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如何让孩子喜欢写作文
【篇一：如何让孩子喜欢写作文】
有
些孩子总是有语文成绩跟不上，特别是一听到写作文就发愁。到
底要怎么让孩子喜欢写作
文，不让它绊住孩子学习的脚步呢？或许
父母可以从这篇文章中找到答案。三大步骤让你
教会孩子学会写作
文！步骤一：
先帮助孩子梳理头绪，写出简单的作文
如何写记叙文？一般小学生的作文都是记叙文，也就是
“
讲故事
”
，
讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、
人物、
事情的起因、经过和结果。爸爸妈妈应该把这六要素强化在孩子的
心里，让他至少能根据六要素写点什么出来。学生一般有这样几种
类型的作文，
爸爸妈妈可以通过提问的方式，让孩子在大脑里形成
提纲。
a
．写人物
——
《我最喜欢的人》
（
1
）你喜欢的人是谁？跟你什么关系 ？（
2
）他
/
她的长相是什么样
< br>的？（
3
）你为什么喜欢他
/
她？（
4
）有哪件让你印象深刻的事情？
b
．写物品
——
《爱吃的水果》
(1)
它是什么样的
?(2)
它的颜色 是怎样的
?(3)
它的味道怎样
?(4)
它对
人们有什么作用
?
(5)
你喜欢它吗
?
c
．写风景
——
《秋天的校园》
(1)
这是什么时候地方
?(2)
这是 什么季节
?(3)
有哪些景物
?(4)
景物发
生了什么变化
?
(5)
你看到这景色有什么感受
?
当孩子顺着你的引导回答出问题后，爸妈就可以告诉孩子：
< p>“你说的
这些，就可以把它化成文字，那这篇文章自然就是你的作文
了。
”
步骤二：让作文更有条理、更通顺
当你的孩子能够写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进
步。这个时候，
从基础第一步到进阶第二步，考验的就是孩子的词
汇量和连贯性。
想让孩子扩充自己的词汇量，爸爸妈妈不妨买一些课外书籍给孩子 ，
比如绘本故事或童话故事，让孩子在故事中学习到更多词汇。平时
跟孩子玩查字典的游戏，让他认识更多的字词。有的爸妈还会跟孩
子一起收集不同类
型的词语：
颜色：白里透红、白嫩嫩、黄灿 灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、
绿油油、黑乎乎
味道：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩
形状：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆
其次，想让孩子写作文有连贯性，不妨给孩子提供一些联接词，比
如：
“
首先
……
接着
……
然后
……
最后
……”
，
“
有的
……
有的
……
有
的
……”
，
“
有时< /p>
……
有时
……”
等等。
孩子可以把这些联接词抄下来贴在书桌上，随时为自己所用，慢慢
地就能在考试中运用。只有把
“
话
”
说通顺了，读起来才合理。
步骤三：
把重点的句子写得更有文采只搭好骨架，而没有丰富的 语
言材料作血肉，读起来就会涩涩的、不生动。如何引导孩子将
“
话
”
中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？这个时候，爸
爸妈妈
不妨采用
“
语句扩充法
”
，逐步让孩子在分析和思考中把
“
话
”
写得 更
丰满些。
比如一 个孩子在写作文《春天来了》的时候，例如有一句是
“
小草长
出来了。
”
针对这句话，妈妈向孩子提出这样的问题：
（
1
）什么颜色的小草呢？（
2
）它从哪里长出来？（
3
）你觉得它在
春天里生长高兴吗？
（
4
）如果不用
“
长
”
，你能 想到更好的词语吗？
孩子经过一番冥思苦想 ，终于扩充写成一段话：春天来了，绿油油
的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：
“
太好啦！我想要快快长
大！
”
爸爸妈妈可以带孩子常玩这样的游戏，给一个简单普通的句子，
让孩子联结起一个更有
文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考试
时发挥出水平。孩子写作文犹如工人盖房子，
需要慢慢打下扎实的
基础。当你的孩子有写作文的烦恼时，作为家长的我们不要光顾着<
/p>
催促和鼓励，不妨用实际行动引导孩子，从基础第一步到进阶第二
步，再到高阶第三步，一定能打开孩子的心扉，不再拒绝写作文。
平时爸爸妈妈也可以给
孩子买童话故事，作文选集，让孩子多多积
累和体会，好记性不如烂笔头，要多看多写，
写出好作文也是轻而
易举的事情。
【篇二：如何让孩子爱上作文】
如何让孩子爱上作文
长期以来，作文教学一直是我们语文教师颇为心烦的事情，作文也
常常令学生感到头疼，其实我们小时候也有这样的经历，有句顺口
溜
说：作文作文做的我头疼。为什么这个问题一直困扰我们呢？我
觉得主要我们的老师总是
将作文妖魔鬼怪化。总是把作文的重点放
在了写作方法、技巧的指导上，总是将作文水平
单纯看作是语言文
字的问题，没有使作文真正贴近生活，融入生活。这就使作文成了
机械的、枯燥的、苦恼的事。
其实改变这样的情况完全可以将生活融入课堂中，用生活的方式写
作文。从而使生
活、育人、写作融为一体。
我们的作文指导 一般是从作文课开始的，二我们讲作文指导的起点
前置，延伸到生活中。这样不仅解决了
学生最为苦恼的缺乏习作素
材的问题，而且培养了他们发现生活的没得意识和能力，为他
们童
年生活添上艳丽的色彩。
例如：春天是个多彩的季节。四季中春天往往带给人更多的惊喜，
可以组织学
生开展
“
相约在春天
”
的系列活动。春天刚来时带 领学生
去探寻纯的足迹。让学生伴随着《春天在哪里》走进大自然，去观
察，发现。可以以放风筝的形式，迎接成年的到来。在春意渐浓时，
带孩子们去
拜访春天，拥抱春天。
“
沙沙沙
”
下春雨了，带学 生静静
地聆听雨点的声音。春天也是播种的季节，可以让学生开展植树活
动，播种绿色，美化家园。当春天离我们而去时，让学生想想怎么
样才能将春天
的脚步留住。
我想经过一系列的活动，孩子 们定会饶有兴趣的将春天留在脑海里，
留在笔下，也留在了心间。
这样的作文孩子怎么不喜欢呢，怎么会不爱我们的课堂呢？
【篇三：如何让孩子爱上写作文】
如何让孩子爱上写作文
作文教学是语文教学的一个重要组成部分
,
< p>是语文教学的”
半壁江山
”,
也是我
们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出，在写作的
初始阶段，不必强调种种规矩
，应让孩子放胆去写。就像初学走路
的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶
的勇气。可见，
对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的
心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写
作的
神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受
,
即
“
我手写
我口
”
，作文水平才能有所提高。我在作 文的启蒙教学阶段，把重点
放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子
“< /p>
以情造文
”
，有效地提高
作文教学效果。如
果一开始就指导孩子进行命题作文的写作，十有
八九会写不好，而且容易使孩子产生厌倦
感，如何避免这一状况的
出现呢？可以在三年级还没有到来之前，指导孩子尝试一些浅显
的
习作。
比如复述 故事、编故事、看图说话、写日记等等都是非常有益的尝
试，不过要求上要尽可能做到宽
松，而且也不需要每天都进行。
真正做到坚 持写日记其实还是二年级暑假的时候，因为我考虑到三
年级就要开始正式写作文了，而且
孩子的想像力非常好，这些可能
得益于她多年来大量的阅读，但是阅读和写作文不是一回
事，阅读
是一种扩展式的思维延伸，而写作应该有一种收敛性质的要求，因
为你不能海阔天空瞎扯，而必须围绕一个中心来写才能算得上一篇
真正的作文
呀，所以我对她写日记的基本要求就是：不要记流水帐，
只要求一篇日记围绕一个中心来
写，比如只写一件事或者一个心得，
哪怕只写了三句话都行，不会写的汉字就用拼音来代
替，除此之外，
别无要求。
于是孩子按照我的要求在两 个月的暑假里写了四十多篇
日记，我没有给她施加其他的任何压力，也没有提供任何指导
，虽
然我对她每一篇稚嫩的习作都认真读过，有的日记真的只写了仅仅
< br>三句话，但有一点做得很好，那就是没有记流水帐，而且确实是每
一篇日记都只有
一个中心含义，而我呢也对她的每一篇日记都呈现
出溢美之辞和夸奖之誉，以此来激起她
的写作热情，最终也确实产
生了良好的效果，那就是在入学以后正式开始写作文的时候，
她每
次都能以非常饱满的热情认真写作文，而且每次都获得了老师的肯
< br>定和夸奖，老师本来要求她们每天写一篇日记，字数不限，当然最
好能写出
300
字左右的文章，而孩子所写的每篇日记基本上都超过
30
0
字，甚至还有好几篇日记超过了
700
字。当然并不是说字数写
得越多就越好，但是对于三年级刚写作文的孩子来说，有两个最基
本的要求必须达到，要求之一就是语句通顺，没有错别字，要求之
二就是一篇文章至少
能写出
300
个字，如果孩子能恰当地运用成语、
比喻、
排比句、拟人化描写，那就是非常优秀的作文了。
一、童话导入，激发兴趣
据 心理学研究表明，刚入学不久的孩子喜好听童话故事，随着年龄
的增长，逐渐转向寓言故
事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图
文并茂，深受低年级学生的喜爱，加上了注音，
可读性强，孩子爱
读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣，又可以通过续编、看
图编、改编等手段拓宽学生的思路，从不同的层面构建写作的平台。
激发学生的写作兴趣，激燃学生的思维火花，激活学生的内驱力，
在轻松、愉快的氛围中
“
爱写、乐写
”
，奠定良好的写作基础。
一天，有个学生读到一个《交换节》的童话故事，讲 的是孩子们和
他们的父母互换角色。结果闹出了各种各样的笑话，遇到了许许多
多的麻烦。他在午间兴致勃勃地读给同学们听。事后，同学们纷纷
议论起
来，七嘴八舌地说着，要是自己一下子做了爸爸妈妈，会发
生什么有趣的事。见此情景，
我灵机一动，把下午的语文课临时改
成了说话课，又鼓励学生把自己想的、说的话写下来
。学生们在想
象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词
汇就会被积极地调动起来，也不再害怕作文了。
二、玩玩写写，以玩促写
平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常有厌烦之感。明代教育家
王阳明对如何激
发儿童学习兴趣，曾说过这样一段话：
“
大抵儿童之
情，
乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则
衰萎。公教童子，必使之趋
向鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已。
”
写作是艰苦的脑力劳动，但游戏
为儿童创设了生动的情境，激发他
们的情趣，同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写
写把动脑筋
写变成动脑筋玩，化艰苦为乐趣，迁玩兴于写作，使其产生浓厚的
表达欲，这样促使孩子写作文，写作效果自然会好。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分
,
< p>是语文教学的”
半壁江山
”,
也是我
们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出，在写作的
初始阶段，不必强调种种规矩
，应让孩子放胆去写。就像初学走路
的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶
的勇气。可见，
对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的
心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写
作的
神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受
,
即
“
我手写
我口
”
，作文水平才能有所提高。我在作 文的启蒙教学阶段，把重点
放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子
“< /p>
以情造文
”
，有效地提高
作文教学效果。<
/p>
一、童话导入，激发兴趣
据 心理学研究表明，刚入学不久的孩子喜好听童话故事，随着年龄
的增长，逐渐转向寓言故
事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图
文并茂，深受低年级学生的喜爱，加上了注音，
可读性强，孩子爱
读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣，又可以通过续编、看
图编、改编等手段拓宽学生的思路，从不同的层面构建写作的平台。
激发学生的写作兴趣，激燃学生的思维火花，激活学生的内驱力，
在轻松、愉快的氛围中
“
爱写、乐写
”
，奠定良好的写作基础。
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