春的作文作文范文之与绘画有关的作文

从这个例子说明你想了解孩子，教育孩子，绘画是打开儿童心灵的

钥匙。培养儿童 绘画兴趣是美术教育的先导。儿童绘画有一个心理

发生过程和规律，画面是与他的心理发 展和绘画能力相符合的，儿

童学画画应表现儿童的感受和天性，应具有儿童独特的思维方 式和

想象，具有天真、童稚，有的人不理解这些，对儿童的画过份挑剔，

常听说：

“

这孩子尽胡画，哪有把人画的比房子还高的？

”“

这画的什

么呀？难看死了！

”

常常用 成人的眼光和标准来评判儿童画，要孩子

照大人的想象画，画不好就命令：

“

擦了再画！

”

反复擦画，使儿童

对画 画产生畏缩情绪和厌烦情绪，限制了儿童的自由想象空间而失

去绘画兴趣。因此我们应多 注意儿童对画画兴趣的培养，按儿童心

理特征采取游戏式的教学。例如：一次写生课教师 把多种蔬菜、瓜

果等写生模型装在一个袋子里，让孩子们伸手摸，谁摸着一样什么

就画什么，在画画过程中进行辅导，增强孩子的认知能力，孩子们

从形 到色都有具像的认识，画画的既快又准确，然后再根据孩子们

喜好交换模型再画，有的孩 子一幅画上画出三样还要画，兴趣很浓。

为 了激发孩子们的绘画热情，对画的好作品奖励评优，选出来办画

展，上报纸，当孩子们每 经过长达２个小时细心耐心画出一幅画来

得到赞扬时，他们的疲劳一扫而光，并且欣喜地 表示回家再画一幅

来给老师看。其次，我们还要求家长自已

< /p>

保管好孩子的绘画作品，培养他们善观察和发现生活中的美的习惯，

陶冶美的情操。

美术活动培养儿童优秀的个性品质，画外有更大收益。

现今儿童成熟早，知识面也宽，语言能力强，思维能力发展快，加

上家庭对孩子的溺爱，儿童往往产生了一定的心理缺陷，只喜欢听

表 扬，当宠儿，经不起挫折，心理承受能力比较差。因此，儿童成

才最重要的还要注重非智 力因素的培养，美术教育陶冶人的情感，

使人具有美的灵魂，成为更完善的人。同时，绘 画是促使儿童智能

成长，绘画可以使儿童缓解紧张情绪，使心情平静愉悦。

2.

怎样引导孩子画画

画画可以发挥孩子的想象力，是一种表达感情的方式。画画可以锻

炼孩子小手的灵活性和协调性，是培养孩子善于观察事物、了解事

物 特征的好方法。画画还可以开发大脑右半球的功能，对开发智力

也大有益处。所以，家长 应该在宝宝

1

岁时就交给他一支小画笔，

让他尽情涂鸦。 这样，到了

3

岁，孩子就能画一些简单的富有童趣

的画了 。

1

岁左右的宝宝拿起画笔时，还控制不好 手的力度和

“

挥毫

”

范围，

给他一张小纸，他会画出纸外。此时，孩子往往只能划些线条，放

射交叉或呈不规则弧 行和不规则圆。但孩子看到自己手一动就会出

现这些线条，他会极大的兴奋、惊讶和欢快 。所以，给他一块大些

的纸或小黑板，让他任意涂画，可以锻炼孩子小手的运动功能，促

进手眼的协调。当然，墙、桌子，对他更是

“

英雄用武< /p>

”

的好场地，

只要家长

“

舍 得

”

，或是有块易涂擦的墙面、桌面，孩子自然会更尽

兴 。孩子

1

岁半后，就可给他准备一块写字板了。此时，孩子对笔

< br>的控制力和手眼协调性提高了。

2

岁的孩子，在画画时已能找到

感

觉

”

，他会命名自己的

“

杰作

”

，虽然还是一些简单的线条和弧。

3

岁

的孩子，画画时有主观意图加入，控制力更强一些。有的孩子可从< /p>

随意涂抹变为有意涂抹。当然，随意和不听指挥的线条还占很大比

例。但已经可以给他讲些小知识，让他正式学画了。

学画画固然对启智有好处，又能培养孩子的审美情趣，让他的生活

更丰富多采， 但如果孩子对绘画没有兴趣，父母就不要一味地强求

他去学，否则只能事与愿违。目前许 多家长望子成龙心切，常常要

逼迫孩子学这学那，反而是对孩子身心的一种伤害，因此， 不要强

迫孩子学绘画。

3.

孩子学画画的关键期

儿 童美术向成人美术的发展是一个漫长而复杂的过程。这一过程所

蕴含的魅力吸引了众多的 心理学家、美术教育家的兴趣，他们进行

了艰苦而细致的研

< /p>

究，并竭力对之进行描述。在美术教育中，心理学家白特对儿童美

术教育阶段的划分是很值得父母重视的。

阶段的划分是：

（一）错画 阶段：大约从

2

至

5

岁，以

3

岁最为典型。又再细分为：

（

1

）无目的的画：以肩部运动为中心。

（

2

）有目的的画：以涂鸦为主，但有 时为涂鸦命名。

（

3

）模仿的画：努力模仿成人的动作，但兴趣仍在于肌肉的运动，

手指的活动逐渐 取代了手腕和手臂的运动。

（

4

）局部错画：儿童企图模仿客体的一个特别的部分。

（二）划线阶段：

4

岁。视觉的控制

< /p>

力已发展，人像成为最感兴趣的画题，以圆表示头部，点表示眼睛，

两条单线表示腿，但个部分结合得不完整。

（三）图形的象征主义阶段：

5

至

6

岁。人像虽 已画得较正确，但

仍为概略的象征性图形。

（四）图形的写实主义阶段：

7

至

8

岁。画仍是主观的、非视觉的。

儿童仍是画其所知，而非所 见，表现的是物体的一般概念，而不是

某一具体环境中所见的某个物体。

（五）视觉的写实主义阶段：

9

10

岁。儿童开始了根据视觉感受

的自然作画，有 开始追求写实的倾向，如果训练和学习方法得当，

他们在

14

（

1

）平面期：只用轮廓表现对象。

（

2

）立体期：尝试表现体积，注意重 叠现象及远近法，并可能尝试

表现明暗。

（六）抑制阶段：

11

至

14

岁。由于感知客观的能力增强，而表现

客观的能力不能相应地得到 改善，易导致沮丧及挫败感，兴趣可能

会转移到以语言为媒介的表现上。

（七）艺术的复苏阶段：青少年早期。大概始于

岁，孩子开始了

真正的美术活动，或者说开始了我们所谓成年美 术。

当然，也可能由于前一段的压抑过强， 并非人人都能获得这种艺术

复兴。了解了儿童美术发展阶段的划分之后，那位母亲的困惑 也就

得以解开了。诚然，美术的学习需要天赋，但天赋的发挥必然是建

< br>立在适合的年龄和适合的学

习方法之上。事实上，每个 孩子都是与生俱来的天才，都具有艺术

天赋。重要的是，如何顺应孩子的兴趣和自然本性 ，将其生来就具

有的艺术潜质发挥出来。

4.

如何让孩子更好地用线条画画

孩子开始画画时都要使用线条，线条可以比色彩、明暗、形状更容

易让孩子把握对象的形象。所以，教会孩子很好地运用线条画画就

很 有必要。要让孩子画好线，先要让他们学会用好笔，当孩子能自

由地运用手中的笔了，他 们自然就会在画中画出好看的线条来。所

谓用好笔，主要是看孩子是否能自如地用笔画出 点、线（包括自然

变化的线和人为变化的线），这里特别要讲一下什么是自然变化的

线和人为变化的线，凡是孩子们自然下笔画出的线，像直线、弧线、

曲线等等，是顺其自然画出的，都是自然变化的线，这是孩子画线

的初级阶段。而人为变 化的线是指孩子在画画前自己先有设想或在

成人要求下面画出的线条，最典型的折线和长 短相间拇。如果孩子

可以比较容易地按要求画出各种线条，他们就已经基本具备了用线< /p>

条画好画的能力。应该鼓励孩子用尽可能长的线条去画，也就是说，

要让孩子以人为变化的线条来表现对象。如果孩子画错了或画坏了，

不要马上要求他把 线条擦掉。应该启发他想想，看看错在什么地方，

是画长了还是画短了，是画直了还是画 弯了，是曲线太多了还是太

少了。孩子看出问题以后，最好不要让他擦掉原来的线，而直 接在

上面改画合适的线条，这样便于以原线为坐标去画新线条。孩子学

< br>习用线条画画时，还要尽力避免过多使用短小的线条去拼画长线条，

过多地用短小 的线条拼画长线条是孩子缺乏自信心的表现，应该鼓

励孩子大胆地画长线；不要怕画不好 ，可以再画第二条、第三条，

这样反复画几次，孩子画线条的能力自然就提高了。在选择 画画的

内容时，也要考虑让孩子画这张画的目的，如果是让孩子学会更好

地运用线条，就应该选择适合用比较长的、比较流畅的线条来表现

内容。有很多 内容用线条不容易表现，内容如果不合适，就会限制

孩子使用线条画画珠能力。一般地讲 ，远景和以点组成的内容不太

适合用线条去勾画，而近景和大叶的植物、复杂的房子等则 比较适

合用线条表现。画人物是孩子练习使用线条的最好内容，另外，比

较复杂的机械，如自行车、摩托车、煤气管道等等也非常适合做线

条的练习。< /p>

5.

别让孩子为了涂颜色烦了画画

帅帅爱画画。妈妈送他去画画班上课，可回家来却不肯完成作业。

妈妈提醒他，他 就提出个无理要求：不让我涂颜色我就画！

小岳小艺画了三个漂亮的小女孩，我请她涂上颜色，她拿起笔就在

画上画圈圈，一会儿， 画就成了现在附图

1

的样子。我问她：你这

是怎么搞的？ 她随口敷衍道：刮大风，什么也看不清了。看得出来，

她心里哪个烦呀，全是因为我让她 涂颜色引起的。

我们常常看到一些孩子象这 样

--

特别烦涂颜色。这种厌烦情绪甚至会

因此殃及到对 画画的兴趣。得想些办法，别让这些孩子因为颜色烦

了画画。

我找出了帅帅的一张画，请全班的学生欣赏讨论，孩子们说：坦克

车画得真好，我喜欢。帅帅真聪明，在天上加上些云彩，画面就显

得 完整，不空。我补充说：线条流畅有力，整个画面充满了生气，

没有颜色也很美。帅帅听 了偷偷地笑，他大概在想：这下可开了绿

灯了，我可以不受约束地只画我喜欢的

战车了。颜色，靠边站，别来打扰我研究我的战车！是的，对于一

些倾心于物象结构而对色彩不感兴趣的孩子，我们最好不要硬逼他

们 涂颜色，以后再说。牛不喝水强按头，是得不到好结果的。

当然，让孩子感受颜色也是很重要的。但对烦了涂颜色那些孩子，

方法就 得多换几种了。我尝试着用各种方法诱导孩子去运用色彩，

感受色彩。

< br>

小岳小艺特喜欢做纸工，我就特意为她准备了许多彩色的复印 纸和

黑色的底纸。在手工制作的过程中，我发现她对色彩的对比与调和

< br>领会和运用得都很好。我想，这不是简便又易行的色彩教育吗，何

苦非让她一节课 又一节课地坐在那里磨笔头呢。等她长大一些，何

愁她不会用油画棒。

< br>

应小岳小艺的要求，我同意教她使用水粉。这下，可让我看出 来了，

小岳小艺不喜欢用油画棒涂颜色不等于她不喜欢颜色。相反，她太

爱色彩了。刚刚开始用水粉，她就能在柠檬黄和玫瑰红之间调出好

几个中间色来 。她用这些颜色画了一个布满全纸的太阳。待水粉色

干后，她又用黑笔画了房子、树木和 蝴蝶

??

画完了，她自言自语地

说：我太喜欢这张画了。 并给画起了个题目叫《红红的太阳照着我

们的家》。

一次上课，我拿了一张刮蜡纸和一支木头笔给岳小艺画画。这时岳

小艺正歪坐在椅子上为涂颜色运气呢，她又想拿起笔来出气，就顺

手 在纸上划了一大道子。咦，没有笔芯的木头笔怎么画出了彩色的

线条？原来，这种刮卡纸 有两层，上面的一层是黑色的，下面的一

层是彩色的。木头笔画破了上面黑色的一层，露 出了下面的彩色。

如同小孩总觉得别人家饭香的道理一样，不爱涂颜色的孩子也决不

会反对在这样新奇的纸上作画。岳小艺的身子正过来了，而且越画

越 投入。结果，无意涂颜色的孩子却得到了一张有颜色的画。我相

信，或许是现在，也或许 是今后的某个时候，这神奇的刮卡纸画，

会对岳小艺认识颜色并喜欢上涂颜色起作用的。

我还带岳小艺玩过《捞颜色》、《染纸》等 游戏。岳小艺总是乐此

不疲，表现出极大的兴趣。

我想，或许是因为暂时还没有在意，或许是因为小手现在还稚嫩、

受不了涂颜色的繁重劳动，也或许还有其他的原因，有的孩子反感

画 涂色。我们不要着急，不要硬逼。你看，象我那样处理是否可以？

5.

家长不懂美术将如何辅导孩子画画

在多年的教学中经常听家长说，老师你多为我家孩子操点心，我们

做家长的不懂美术，不知该如何辅导孩子。

在这里我要说的是，作为一个老师为孩子操心这是应该的也是必须

的，关键就在于这个心该怎么个操法。

在一个健康环境下的孩子在学画的过程中，老师所起的作用只是启

发点拨 ，艺术能讲出来的只是知识的一部分，好多感觉的东西是很

难讲出来的，只能靠学生自己 去感悟，如果这个学生在学画上先入

为主，之前接受了简笔画的教育，习惯了老师画一笔 ，学生跟着画

一笔的被动的教育方式，这样的学生就更难教了。

有的家长见到学

生学了几次后还是拿不出

“

像样

”

的画时，就认为是老师教的不行，

就认为自己的孩子太 笨了，实际上当孩子舍弃了原来的方法，又对

新画法不了解时，很需要一个对绘画重新认 识的过程，但家长往往

不理解这一点，不容忍孩子有这个过程，光想着立竿见影了，表现

出一种急躁情绪。

【篇三：美术和作 文的关系

[1]

】

美术和作文的关系

《义务教育小学美术课程标准》指出：教师应鼓励学生进行综合性

与探究 性学习，加强美术与其他学科的联系

,

与学生生活经验的联系

,

培养学生的综合思维和综合探究的能力。

美术和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、< /p>

感受，都需要深入盛、生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善

于观察的眼睛，两者唯一的区别是表现的方式不同：一个用线条、

色彩，再现是艺术家的 图画世界，一个用文字，带给我们的是神奇

的文学天地，两者还时时融合，达芬奇密码是 一部小说，告诉了我

们很多的美术知识和欣赏作品的知识，我们的美术欣赏教材，尽管< /p>

一切都围绕着美术作品，但基本上还是用文字传输对美术作文的独

特体验和欣赏的不同角度。我们现今流行的绘本阅读，图文结合更

说明两者的关系非同一 般。王维的诗中有画，画中有诗，更是美术

和文章最佳结合的范例。打开我们常常阅读的 作品，一幅幅精美的

配图往往是阅读中的快事。因此加强两者的联系十分必要。

1

、美术学习为作文提供能力准备

发展学生的感知能力和形象思维能力

感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学

校体系中，大 多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程

则更多地让学生接触实际事物和具体 环境，有利于发展学生的感知

能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学 生的形

象思维能力，提高学生的综合思维水平。

（

1

）、在美术上学会观察

观察是一种积极的了解、探索某事物的认识倾向和积极的活动倾向，< /p>

带有强烈的情绪色彩，是认知活动的动力来源。学习中的观察能使

学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。美术学习是

离不开观察的。课堂上 教师应该教会学生观察的方法，并结合课堂

教学训练学生的观察能力，提高课堂教学效率 。比如：教学写生，

让孩子在校园内画一棵树、一朵花，先要学生明确观察的方法，观< /p>

察的顺序，要用眼睛看，还可以闻一闻，摸一摸，从不同的角度观

察，看有什么区别，尽量使用对比观察法，在对比中把握写生对象

的特点，获得对观察对 象的整体印象。观察时一定要仔细，要认真

体会观察对象的每一个细微部分。只有经过这 种感性的体验，写生

时才胸有成竹，一幅幅线条流畅、内容丰富自然的写生画才能够一< /p>

气呵成。

美术教材特 别强调观察，每一个单元的学习都和观察密不可分。岭

南版《美术》教材第八册，第一单 元是大地与江海的乐章，欣赏齐

白石的《蛙声十里出清泉》，欣赏《黄河激流》等，要求 认真观察

画面内容，交流欣赏画面的感受。第二单元：学习的好朋友，以学

习用具为观察对象，观察时钟、笔筒、书包等，了解各种物体由哪

些基本的几 何形体组成，同一物体的不同角度有什么不同的特征，

学会从不同的角度观察物体，把握 物体的特征。第三单元：神奇的

小画家，观察自行车、摩托车，进行作品的变换，可以说 每一单元

的学习都需要学生掌握观察方法，不断提高观察能力。

（

2

）、在美术课上学会表达

显然，在美术欣赏课上，学生如何表达自己对美术作品的感受是一

项非常重要的训练内容。小学生在美术欣赏课上首先要学会完整描

述 自己看到的内容，比如欣赏徐悲鸿的《群马图》，看到的画面有

几匹马，这些马在做什么 ，各有什么不同，表述是要注意条理，语

句注意完整。第二，适当介绍有关作者信息和创 作背景，作者是谁，

是一个怎样的人，有什么过人之处，代表作品，他是怎么创作这幅< /p>

画的，别人是怎么看这幅画的，这幅画有什么价值等

,

不一 定面面俱

到，每次选一两项学生了解清楚的内容作简要的介绍。第三，谈谈

自己对作品的感受，可以对照一下自己对马的认识，自己画马会遇