五水共治作文得作文者得天下

得作文者得天下

冯裕敏

< br>作文在语文学科中份量很重，

是决定了语文考试成败的一个重要环节，

比如

中考和高考的作文分数是六十分，相当于中考的一门小学科物理和化学的分数。

所谓

“

得作文者得天下

”

，

说得便是这个道理。

为什么得作文者得天下呢？想来有

下面这些 个原因：

一是得作文者大多是有思想者，

得天下者必是有思想者。

二是

文章是人的表达，

是人们交流沟通的载体和手段，

必 然会被领导者所用，

得天下

者领导也。

同时，

我们发现对学生进行作文训练，

能够锻炼学生思维，

培养孩子们的学

习兴趣，提高自信心，培养创造力和想象力，对世界充满求知欲和好奇 心，也能

促进其他各个学科的学习和综合素质的发展，学生写好作文就得到了学习这片< /p>

天。

老师如果让自己的作文课堂受学生，

他们的心灵更强大。

孩子们的性格也随

之改变。他们更加勇于展 示自己，口才更好，更加开朗活泼。教孩子写作文，就

教会了孩子观察生活、

这些能力的提高远远比提高写作水平更

加重要。< /p>

孩子通过快乐的作文课堂，

改变自己的人生，

当然也就得到了生活这 片

天。

为了让三年级学生在作文起步学习得到 作文这片天，我在一个学期的探索

中，认为要做到以下几点：

一、广泛阅读是写作的基础。

“

不积跬步，无以致千里< /p>

”

，

“

多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能

激发想象，调动大脑思维。

”

杜甫也说

“

读书破万卷，下笔如有神

”

，

“

万 丈高楼平

地起

”

，作文也像语文基础知识、阅读一样需要 积累，量的积累才有可能导致质

的提升，

没有大量的语言积累，

学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺

乏自觉性，

只有不断地鼓励和督促，

才能帮助他们积累语言，

提高语言的储备量。< /p>

为了让学生积累语言，

我们充分在家庭和学校，

给孩子们营造读书环境。

通

过家长会，要求给孩子专门的书房、书柜，有自己小小的藏书。班级有

“小图

书馆”

，有多种儿童读物，供大家课余时 间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、

节；学校在教室外的走廊设立的“读来读往”书吧 ，也让孩子们对自己喜欢的书

唾手可得。让孩子们生活在书的世界中，满眼望去的是书， 伸手拿到的是书。书

是孩子们的玩具，书是孩子们的粮食，书是孩子们的朋友。于是，不 知不觉中，

爱上阅读的孩子多了起来。

我们帮助他们找好书，

引导 他们看好书，

布置他们买好书。

每周布置周末作

业，

都有一项作业是共读书目的要求，

同时周日回学校写读书汇报。

每两周 我就

向学生推荐几本书，孩子只要读完老师推荐的书目，家长就及时给孩子们买书。

同时，

发现有手不释卷的读书习惯的同学，

他们读书的场景，

我马上用手机拍下

来，

让没有养成读书习惯的孩子学有榜 样。

我还要求家长和孩子一起读书，

举行

家庭故事会。他 们不仅开阔了眼界而且增长了知识。

本学期我们班级共读的书目有：

《笨狼的故事》

、

《长袜子皮皮》

、

《夏洛的网》

、

《活了一百万次的猫》

、

《亲爱的汉修先生》和《犟龟》

。

我们还利用班队课、

早读时间，

开展读书交流会、

朗诵比赛 、

文学知识竞赛、

成语接龙、

猜成语等有趣有益的活动，

提高学生自觉积累的兴趣和积极性，

加深

他们对语言本身 及其应用的印象。

这样经过长期的积累和内化，

学生写作的语言

< br>资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

二、丰富多彩的生活是写作的源泉。

记得才开始写作，我让孩子们观察苹果，写苹果。大家写出了苹果的形状、

颜色、味道及其作用，毕竟描写的语言有限，于是我提示：还可以写和苹果有关

的故事。班上小伟马上举手说：

“没有和苹果有关的故事。

”

我耐心引导：

“你可以写买苹果、削苹果或者吃苹果的一件事情呀。

”

“也没有啊，平时都是妈妈削好苹果用牙签喂到我的嘴巴 里的。

”他大声地

告诉大家。

是呀，现在的独生子女都是宝贝，过着衣来伸手、饭来张口的日子，除了

学习，生活经验 的积累少之又少。我们老师如何能教好他们写作呢？

学习即是生活，生 活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文

的源头。所以，我们在作文教学 中，化虚为实，先做后写。做，就是直接参与，

做是学生积累材料的最好途径。大多数的 好文章都是作者亲身实践后写出来的，

这样的文章具才有真情实感，才会打动人。

于是，

鉴于这个理念，

我们设计了一系列先做 后写、

真实写作的活动。

平

时很重视在 学生中开展各种活动，

引导他们留心观察活动的过程，

然后布置学生

作文。

要达到丰富孩子们的生活，首先我们在学校就设计一 系列孩子们喜欢的活

动。平日里班级孩子的生日会、班会活动、课前讲故事及其背诵活动 等。

其次，

我们说服家长也重视孩子生活的积累。

首先是引导家庭重视孩子劳动

习惯的培养。

在家长会上专门讲 了劳动与个人幸福的关系，

这个调查数据对大家

有很强的震撼力：

哈佛大学对哥伦比亚大学的

456

名学生进行了调查，

结 果发现

凡是从小有劳动意识的孩子，

长大后的生活幸福感都强得多。

这项研究还说表明：

孩子们童年时的活动与成年后的情况有着惊人关系。那些 童年劳动得分最高的

人，成年后交游广阔的可能性高出

10

倍，获得高薪的可能性大

4

倍，易失业的

可能性要小< /p>

15

倍。那些童年很少劳动的人，犯罪被捕的可能性高，精神不健全

的可能性要大

10

辈。那些替孩子做一切事情的父母，实际上害了孩子。 让家长

给孩子分派家庭劳动任务，

既锻炼了孩子的生活，

同时又提升了孩子的责任意识。

布置学生回家学做家务：学习洗衣服、 帮爸爸做一件事情、买书、陪家里人

读书等等。

再次，让家长有让孩子“行万里路”的观念。一到节假日或者周末，家 庭里

都要计划好家庭出游活动。

同时，

我们的家长有了让孩子积累素材的观念后，

家长在生活中也特别支持

或者重视孩子素材的积累：

马正旺和余俊：火烧仓库

冒佳怡爸爸：停车看日落

三、浓厚的兴趣是写作的前提。

2001

年

5

月，

美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了 这么一个题目：

比尔

·

盖茨的办办公桌有五只带锁的抽屉 ，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、

成功五个标签，

盖茨总是只带一把 钥匙，

而把其他的四把锁在抽屉里，

请问盖茨

带的是哪一 把钥匙？其他的四把锁在哪一只或哪几只抽屉里。

如果天天让一个人去 做自己不喜欢的事情，你会有什么感觉？烦躁，痛苦。

对不对？如果让你去做你不喜欢的 事情，

你就会对这件事缺少热情，

找不到乐趣，

常常失去 动力，你当然不可能把它做好。