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家长教育观念和教育行为的调查与分析
当今
,
广大家长普遍重视对子女的抚养教育
,
为孩子付出
了极大的心血。
为了摸清情况< /p>
,
进而有效进行家庭教育指导
,
天津
市妇联和天津市家庭教育研究会于
2008
年
7-8
月
,
联合在天津市
城乡
9
个社区进行了家庭教育状况及家庭教育指导需求调查。
本
调查
采取立意和分层定比方法抽取样本
,
每个社区发放
120
份问
卷
,
其中学前儿童、小学生、中学生家长各< /p>
40
人。调查对象的选
取以符合该社区居民整体状况为基点
,
兼顾特困、单亲、残疾、
隔代家庭等特殊群体。
回收有效问卷
1054
份
,
其中学前儿童 家长
占
35.8%,
小学生家长占
32. 4%,
中学家长占
31.8%
。
本次调查对家长的教育观念和教育行为进行了较为全 面的
了解
,
统计结果显示
,
既有积极的方面
,
也有存在问题
,
主要表现
在以下几个方面
:
一、
家庭教育的着力点
:
注重德育、
智育和 身体素质
,
最担心
孩子的安全、健康和学习。调查中
,
我们向家长了解了“在家庭
教育中
,
您在下列哪方面下功夫最多?”列出“身体素质培养”、
“智力开发和知识教育
”、
“道德品质和做人的教育”、
“兴趣
爱好的培养”、
“行为习惯的培养”、
“人格和心理素质教育”、
“生活
和劳动能力培养”、“创新能力培养”等方面
,
要求家长
选择三项下功夫最多的并排出顺序。统计结果显示
:
三项选择合
< br>计比例最高的是“道德品质和做人的教育”为
72.4%;
其次是
“身体素质培养”为
58.4%,
值得一提的是首选比例高达
40.4%;
第三是“智力开发和知识教育” 为
58.2% ;
其他依次是“行为习
惯的培养”、“兴趣爱好的培养”、“创新能力培
养”、“人格
和心理素质教育”、“生活和劳动能力培养”。需要指出的是
,
第一选择排在首位的是“身体素质培养”高达
40.4%,
说明广大
家长对履行自身对孩子基本职责的重视
;
再就是第三选择排在首
位的是“创新能力培养”(18.1%),尽管从总体上看这方面
的比
例并不高
,
但在一定程度上反映了家长顺应社会发展 需要
,
对现
代人才素质的了解和重视。
(
详见表
1)
从统 计结果中我们清晰地看到
,
家长对孩子期望的三项选择
,
排在首位的分别是“身心健康”(49%)、“拥有和谐幸福的家庭
生活
”(20.1%)和“有能力适应现代社会生活”(23.7%)。
为了便
于分析父母期望的总体状况
,
在统计中我们将三项选择相加
,< /p>
结
果显示,“身心健康”、“有能力适应现代社会生活”和“拥有
和谐幸福的家庭生活”分别为
64.6%
、
47. 8%
和
43.1%,
同样排在
全部选项的
前三位。
其他依次是
:
孝敬父母
(39.9%)< /p>
、
有一份稳定
的工作
(33.9%)
、
完成学业后尽快经济独立
(17.3%)
、
< p>有一技之长
(15.6%)
、
出人头地
,
为父母争光
(12.1%)
、
有较高的收入< /p>
(10.7%)
、
具有创新精神不循规蹈矩
(8.7%)
、有硕士
/
博士学位
(6.2%)< /p>
。
这组数据表明以 下几个特点
:
一是注重孩子自身发展。“身
心健康”是父
母对孩子的最大期望
,
而“拥有和谐幸福的家庭生
活”
和“有能力适应现代社会生活”也都反映了家长以孩子为
本的理念
;
二是在孩子的未来与父母的关系上更为理智。近四成
的家长期望孩子孝敬父母
,
这是人之常情
,
也是子女应尽的义务。
而把期望寄托于孩子“出人头地
,
为父母争光”的只有一成多
;
三是对孩子的期望务实的成分相对较多。
比如有三分之一以 上的
家长期望孩子“有一份稳定的工作”,而“有较高的收入”的只
有一成
;
四是相比较而言
,
广大家长对孩子的 高学历期望的比例
并不高
,
期望孩子有硕士或博士学位的 在全部选项中排在最后
,
低于“完成学业后尽快经济独立”、
“具有创
新精神”的选择比例。
这 一结果与以往的研究和对父母期望的一
般印象有所不同
,
反映了家长更加注重孩子发展的内在条件
,
也
与我国近年
来研究生教育比例扩大
,
高学历在孩子未来就业中的
作用
相对减弱不无关系。对此
,
有待进一步研究。
调查中进一步向家长询问了“您是否了解子女对自己 未来
的期望?”表示“非常了解”的有
14.9%,“有一些了解”的有
36.8%,
“不太了解”的有
16.3%,“不了解” 的有
7.3%,
另有
24.7%
表示“说 不清楚”。当问道“您的期望与子女的期望是否
一致?”回答“一致”的
10.4%,“差不多”35%,“不太一
致”16%、“不一致”2.6%、“说不清
楚”36%。
三、
家庭教育分工
:
夫妻共同承担子女教育的比例不到四成
,
母亲唱主角
,
父亲投入少
在孩子教育中
,
父母 承担着共同的责任。夫妻之间发挥各自
所长共同教育孩子
,
可以实现优势互补
,
有利于孩子的全面发展。
本次调查显示
,
有高 达
96.5%
的家长同意“夫妻双方在子女
教养上负有同
等责任”的说法
,
其中表示“非常同意”的有
62.4%
;
有
64.3%
的家长不同意“最好是夫妻分工或有侧重
,
一人
挣钱一人管孩子”的说法
;
有
84.1%
的家长不同意“‘养不教
,
父
之过’,子女教育应主要由父亲负责”的说法
;
有
49.1%
的家长对
“孩子成长中母亲的关怀比父亲的关怀更重要”的
说法表示不
认同
;
另有
83.6%
的家长不同意“孩子小的时候不懂事
,
谁管孩子
无所谓”的说法。
也就是说
,
从总体上看
,
多数家长在认识上趋向
于父亲和母亲对孩子要发挥同样的作用
,
夫妻合作共同教育孩
子。
但是关于夫妻如何合作
,
一些家长的认识则未必 正确。比如
有
45.2%
的家长认为“最好是内容有所侧 重
,
母亲负责生活起居
父亲负责教育”;有
57.6%
的家长认为“最好是方法不同
,
一人严
厉
,
一人温和”。事实上
,
家庭教育是 融于日常生活之中的
,
父母
对孩子的生活照顾和教育影响
不可能截然分开。
而相当多的家长
所推崇的父母二人一个唱“红脸”、<
/p>
一个唱“白脸”的教育方法
,
往往容易使孩子对某些问题产
生认识冲突
,
难以作出正确的价值
判断。
在调查中
,
我们从“ 子女学业”、“子女管教”、“日常生
活”、
“闲暇生活”、
< p>“与子女沟通”等5
个方面
,
用
20
个指标
考察了家庭教育分工情况
,
分为“母亲做
,
父亲很少做”、
“母亲
做
,
父亲经常协助”、
“父母共同承担”、
“父亲做
,
母亲经常协
助”、“父亲做
,
母亲很少做”、“其他人做”、“没有人做”
等
7
种情况。
在统计中我们计算出
20
个指标的平均百分比
< p>,从总
体上了解到家庭教育分工情况是:“父母共同承担”37%;
“母亲
做
,
父亲经常协助”20.3%;“母亲做
,
父亲很少做”29%; “父亲
做
,
母亲经常协助”4.8%;“父亲做
,
母亲很少做”3.5%;“其他
人做”3.3%;“没有人做”2.3%。
这组数据反映出在家庭教育分工上的突出问题是
,
夫妻共同
承担家庭教育的比例不到四成
,
而由于各种原 因多数夫妻在子女
教育上的付出不均衡。母亲在家庭中是子女教育的绝对主角
以
母亲为主教育孩子的比例近五成
,
加之夫妻共同承担
,
母亲承担
子女教育的共计达到八成
以上。与此形成鲜明对比的是
,
以父亲
为主教育孩子的比
例不到一成
,
加之夫妻共同承担
,
父亲承担子
女教育的仅四成多。在一半以上的家庭存在子女教育父亲“缺
位”的
情况。
以往的研究表明
,
父亲对孩子的发展
,
特别是对于其自我认
同具有重要的作用
,
父亲帮助孩子从心理上与母亲分离
,
教他们
控制自己的冲动
,
学习各种规范和 规则
,
同时他还能帮助母亲避
免过度情绪化地处理她和孩
子之间的关系。
②随着孩子年龄增长
,
父亲对孩子的影响
越来越大
,
在人格发展、未来志向、人际交往
等方面
,
父亲对孩子的影响大于母亲。而父亲在孩子教育中的
“缺位
”,在很大程度上加重了母亲的负担
,
更对孩子的长远发
展不利。
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