-
小学“限时快乐作文”教学模式的思考探究
小学“限时快乐作文”教学模式的思考探究
“限时快乐作文”，顾名思义就是以“限时”为重点，在规定
的
时间内要求学生唤醒自己的积累、所见所闻、所想所思等，运用语
言文字
的表达形式进行即时创作，借此来激发学生的写作兴趣，激发
学生的学习
积极性，培养学生的语言表达能力。因此在
小学写作教学
过程屮，根据教
学的现实情况结合学生的
心理需求适当开展“限时快
乐作文”教学模式，
是一条
有效的途径。文章通过对小学“限时快乐
作文”教学模式的探索，
阐述“限时快乐作文”教学模式在小学作文
教学的实施。
积累写作素材，提高语言表达能力
一
、
在
写作的过程中，对素材的积累很重耍，写作素材关系着整个作文的框
< /p>
架，
如果在写作时没有写作素材就像是无源之水、无米之炊，学生根
本无法进
行创作。因此，在进行小学作文教学时，教师的首耍
任务就
是引导学生积
累写作素材，教导学生组织语言。
（一）在生活
中细心观察，善于捕捉素材
生活是素材的源头，在生活中到处
都隐藏着
各种丰富的写作索材。比如四季变化的特点、生命奇迹的闪
耀、一次经
历、一次见闻等等都可以作为写作的素材，酝酿成文。因
此 ，教师在小学
作文的教学过程中，要鼓励学生随时随地注意素材的
积累，捕捉索材的核
心点，勤于思考，善于观察，把自己的所见所闻、
所思所想合理运用到作
文中去，创作出符合生活实际并具有想
象力的
作文。
读面，提高语言表达能力
（二）扩宽阅
古人云“书
屮自有黄金屋，书屮自有颜如玉”，在写作教学屮，教师要鼓励学生
< /p>
多阅
读，不管是课外阅读还是课内阅读，对学生写作能力的提高都起
着一定的
作用，学生通过阅读，可以提高语言组织与表达能力
。因此，
教师在小学
作文的教学过程中，耍鼓励学生多
进行阅读
,
扩宽阅读面
,
激发其写作灵
感，对阅读中发现的名言警句、好词佳句、精彩片段以
及美文诗 歌进行摘
抄记录，以便作文时能够有参照素材，以此来提高
学生的语言表达能力。
二、指导学生限时作文的要义
“限
时作文”是“限时快乐作文”的核心耍素，是教学模式的重耍环节。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：高中语文 朦胧的世界,简单的快乐作文素材
下一篇：读书的乐趣作文20篇