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举重若轻，浑然天成
——贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录
一、教观察，给素材
师：写作文少不了观察，
观察主要的手段就是用眼睛看周围的事
物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺
骗你。我问两个问
题，
看你能回答吗？对住在城市里的人来说，
马路上指挥交通的红绿
灯不陌生吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的
，一个黄
的，一个绿的。哪一个灯在上面？
生：绿的灯在上。
师：看看。是绿的？（播放
PPT
）哪个在上？
生：红的灯。
师：尽管我们的眼睛每天看到同
一事物，但是熟视无睹，脑子不
用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。再问第二个问题
，我刚才进
来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是
什么颜色的？你说。
生：黑色的。
< /p>
师：黑色的，哦……（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的，还说
是
的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。
师：
下面看一段文字。
（放
PPT
）有这么一段话，看得见吗？（生< /p>
点头）看两遍。
（学生看
PPT
上文字）
师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪
位同学读得好
？她？好。你读好啊，一定读得清楚、准确，知道吗？
好，试试。
生：
（读）
爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不
少笑话。
有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家居然摸错了
门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。
可不？今天，他
又闹笑话了……
师：嗯。看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。现
在，我把
它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。
< /p>
生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时候，他提着眼镜找眼镜。
有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人
当作老贼，送到派出
所去。可不？今天，他又闹笑话了……
师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？
生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时……
师：你说得比她好，她说的是“常常会犯糊涂”
；你说的是“常常
会犯糊
涂事”
。你记得比她清楚。
生：有时候，他手里提着眼
镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑
错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送
到派出所去。可
不？今天，他又闹笑话了。
师
：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百
五十多字的文字记下来了，
不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这
就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑
子记，耳朵、嘴巴、
鼻子，都可以用。
师：<
/p>
我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一
变，地点变一变
，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：爷爷
有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂
，找不到手机了，他非常着急地
叫道：
“手机呢？手机呢？”他怎么也找 不到，就叫儿孙一起找。有
的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙
子跟他
说：
“爷爷，你手机开着还是关着？”
“开着开着 。
”
“那我有办法了。
”
最后，
小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，
一拨，
结果发现
手机在冰箱里面叫。
小孙子打开冰箱一看，
手机真的在里面。
爷爷的
手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，
吃好早饭，
< p>爷爷把剩下的饭菜放
到冰箱里，把手机也放进去了。
二、看表演，理框架
师：有趣吗？好，我们请
四个同学跟我合作，把这件事演一演，
你们推荐几个表演能力比较强的同学。
（学生推荐）
师：
好， 你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演
得要好。很简单，给你们一分钟分
配角色，我做你们的爷爷。哪一个
做小孙子？（指一学生）你做是吧。
（ 指另几名学生）那你做爸爸，
你做妈妈，你做奶奶——我的老伴。
师：我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”
，然
< p>后你们就出来了。奶奶问：
“什么事啊？老爷子？”我说：
“我手机 不
见了。
”
“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢 ？”
“是啊，快
帮我去找。老伴，你到卧室里去找。你们两个，一个到客
厅里找，一
个到书房里找。
”小孙子说：
“爷爷，我上哪 儿去找？”我说“你自己
去找。
”找了半天，找不到。小孙子就问：
“你手机开着还是关着？”
“我手机开着。
”
“开着，我有办法了。
”然后，小孙子就用铅笔盒当
手机噼里啪啦噼里啪
啦按几下。结果呢？小孙子说：
“在冰箱里头。
手机怎么会跑到冰箱里呢
？”小孙子打开冰箱一看，说：
“爷爷，你
的手机找到了。
”我说：
“啊，那真的是我的手机。
”接着呢，你们都
齐声责怪：
“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？”我就说：
“哦，一定
< p>是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。
”
师：明白了吗？
生：明白了。
师：你们都到旁边作准备。要演得逼真啊。演得好，我推荐你们
上
2014
年的春晚。
（众笑）
（师生开始表演）
师：把刚才的表演写成作文
的话，要起一个题目，每个同学想一
想，
想好的，
站起来 回答。
这样一件事，
至少有三百个题目好起。
好，
说一个题目。
生：
《巧找手机》
《手机不见了》
《找手机的最佳方法》
《手机在冰
箱里
》
《手机丢失记》
……
师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应该先写
什么？
生：我觉得应该先写起因。
师：<
/p>
先写起因吗？
“起因、
经过、
结果”
，
所有作文都是这样写吗？
（生思考）
师：应该先写什么？刚出门……
生：
先写他爷爷刚出门发现手机不见了。
师：对，看一看。
（放
PPT
）爷爷刚要出门，发现手 机不见了。他
非常着急。第二句，请你来读一语。
生：
他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。
师：第三句应该写什么？
生：
小孙子出妙招找手机。
生
：当“我”得知爷爷的手机是开着时，
“我”就拨通了爷爷的手
机。
师：看一看，是不是？（放
PPT
）当我知 道爷爷的手机开着的时
候，我就拨通了他的手机。第四句呢？
生：
结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。
< p>
师：手机在冰箱里。怎么会呢？（放
PPT
）爷爷手机在冰箱里唱< /p>
着歌呢。第五句呢？
生：
原来爷 爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一
起放进去了。
师：
中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。
这怎么回事呢？哦，
要问爷爷。
爷爷告诉大家，
大家才 知道原来是这
么回事。五句话，就是一篇文章。我请她来读一读。题目就叫：找手
机。
生：找手机。爷爷刚要出门，发现手机不见了，
非常着急。他让
我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机
开着的时候，
“我”
拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱 着歌呢。
手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，
爷爷吃完了早餐，
把剩下的饭
菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。
三、丰血肉，炼字句
师：真有趣，两百个字不
到，把事情说清楚了，可是这样写，这
样交代，不具体。我们可以把一句变成几句，再把
几句连起来。这里
一共有五句话。
（师指挥学生分组）每一组，把一句话 变几句话。
（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。
）
师：先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。通吗？顺
吗？用词
恰当吗？能不能再写得具体一点？清楚一点？生动一点？
（师选两组学生上台读自己的作文）
生：爷爷
是个医生，他天天都要去帮病人看病。可是，因为没有
手机，所以联系病人很不方便，爸
爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢
这个手机了，去哪都要带上它。有一天，爷爷……
师：不是有一天，今天——
生：
今天，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了，
急得就像热锅上的蚂蚁——
团团转。
师：就到这儿。该写的没有写具体，要你写的是出门的时候手机
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