我们的校园作文《作文》校本课程开发方案精品文档

九女中心小学作文校本课程开发方案

一、作文校本课程产生的背景

校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、

为满足学生的实际发展需要、

以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。

校本课程开发包

括两大范围，

一是指校本课程的开发，

二是指校本的课程开发。

学校的作文课程开发

属于第二个范畴，

是学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应

性改造。

现有国家作文课程的弊端

架空的道德体验

校本课程开发的一个首要任务就是满足学生发展的需要，

而国家作文课程不可能

顾全到每个地方每个学校具体的特点与需要。

尤其是不能充分利用学校、

教师、学生

身边的资源，这样就不能激发学生的写作热情，不能很好地发挥教师教学的创造性。

所以，目前的作文教学很多情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，

很容易造成

脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。

小学作文教学的性质是以学习语言文字为主，

同时提高 思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。小学

作文的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，

同时要结合着恰当地完成思

想品德教育、

发展认识能力、

提高审美能力和培养健康个性的任务。

但我们再来反思

现有的作文教材，

如为了让学生感受母爱，

教材是以看图写话的形式出现的。

孩子只

是在空洞的想象中感受亲情，

没有真正的生活体验，

学生能怎能真正感受到亲情的伟

大与可贵呢？只有亲身 体验才能加深学生对道德观念的认识，形成正确的道德行为，

才能实现内化，

使道德素质成为人的个性特征。

所以，我们改变这种作文与育人脱节

的现象，把这篇想 象作文改为让学生实地观察母亲在一两个星期里为自己所做的点滴

小事 ，为进行记录，让学生在道德践行中真正感受母爱，感受亲情。学生在作文中感

受到即使母亲严厉的批评与责骂，也是对自己一种更为深沉的爱。

脱节的生活体验

教材中让学生写参观记，

都是以名胜古迹作为例文，

而这些名胜古迹大部分学生

没见过。因为没有切身的体会，

所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。

所以，

我们结合当地的地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、 体育馆等等名胜，让学生实地参观，

并以前面学生优秀的作文作为例文，

让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，

真

切地掌握游记的写法。

待到他们实地浏览时，

就会做个有心人，

既会观察又会描写了。

“

学得

”

式的指导方法

叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼

流个不停。其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。在自然课上可以动手实践 ，在

微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美 妙的音乐，可

以

,,

电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。但学生就是不会写

作，不喜欢写作。

那么，其根源就不是学生的生活问题，

而是学生没有掌握感受生活，

捕捉信息的能力，

更没有掌握描写生活的方法。

我们的作文国家课程没有很好地解决

这一问题。

如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，

要小孩子再现生活是不能想象

的。生活经验为作文提供 了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。

学生把生活经验转化为文字表达，

还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。

语言

是

“

习得的产物

”

。

“

习得

”

与

“

学得

”

是不同的，

“

习得

”

要求主体参与言语实践活

动，有自身的言语行动，在言语实践中

“

得

”

到言语能力；它强调主体的亲历性。因

而，在我们 传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上

的提高也是甚微的，

因为它从根本上违背了语言教学的规律，

它把培养学生的言语能

力当成了一个

“

学得

”

的过程。就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女 儿

下厨作饭，进行实践操作，结果只会

“

纸上谈兵

”

一样。在这种模式下，我们的一部

分学生是永远不会写作了，

也不会喜爱习作的。

如果利用学科整合，

利用媒体辅助教

学手段，让学生所经历的事进行情景再现，

让学生在具体可观的情景中习得观察与描

写的方法。

如我们选择自然课中的实验，

选择体育课中的比赛，

选择美术课中的劳技

制作

,,

把这些资源与作文教学进行整合。

并用摄像机拍摄下画面，

教师利用画面进

行写作的指导，

为三四年级的学生打下扎实的基本功。

学生在这样的教学模式中学会

了观察与描写，也学会了 体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，

也增强了乐于表达真实情感的愿望。

当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，

而是有其中的内容进行充实，

重组

或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。

二、开发作文校本课程具备的条件

在这一阶段的课题研究中，我们充分挖掘作文教学中的 开放因素，创设学生积

极主动学习、

自觉参与的课堂教学环境，

开放的教学评价机制，

让学生顺利实现内容

语言向外部言语的富有个性的过渡。

首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的

情感体验。

如写一株植物，

教师要让学生对该植物观察两个星期以上，

并记录观察的

结果。在感受亲情之后，我们会让学生回 家为父母做一件事，去回馈养育之恩。再写

习作。写游记类的文章，

我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，

再进行习作。

学科整合就更不要说了。

其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。

在习作先

读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活 动之后学生就自行习作。教师根据学生

的第一次习作进行阅读，

对学生提出具体的修改方法，

并出示教师的下水文，

学生根

据要求再行修改。这便是作文教学的主要过程。第三，充分利用学校与地方的资源。

除了各个学科最有效的资源外，

我们充分利用学校的读书节、

综合实践活动、

运动会

等活动，

把这些活动直接编入作文教材中作为习作内容。

这几年的作文教学研究，

为

我们的校本化的作文课程提供了最有利的保障。

因为我们的课题研究一直在教研组中

进行，所有的语文老师又掌握了新了作文教学模式。

所以是无论从教育教学理论，

还

是师资力量上，

我们开发校本化作文课程都具备了一定的能力。

尤其是这几年在实验

班推行的新教学模式，

深受学生的喜爱，

学生的习作水平提高很快，

对作文的兴趣也

有了明显的提升。

三、校本课程的总体目标

课程目标

1

、进一步验证本校 作文校本课程的科学性、合理性和适应性。

2

、努力建构国家、地方、学校三级课程模式

3

、体现学校的办学理念与办学特色。

学生目标

1

、让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息的能力。

2

、在情景再现式的作文教学模式中掌握描写的方法，提升习作的技能。

3

、在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养 健康个性。

教师目标

1

、培养教师为学生发展服务的意识

2

、提升教师的科研能力， 努力建构适合学生的作文教学模式

3

、培养教师充分利 用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。

实施设想

作文校本课程的实施从三年级起全面展开，

以学期为单位编制作文教材。

首先是

对参与课程的教师进行理论的辅导，

学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的

培养目 标，让学生在编制教材时心中有度。学习了吴立刚编著的《校本课程开发》

，

让教师了解校本课程开发的意义及方法。

我们首先编写了春学期的作文校本课程。

三

四年级主要以培养学生习作能力入手，

体现学科整合的理念。

所以，在三四年级写学

科整合的作文较多。

要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，

与学生一起感受

生活情景，捕捉写作画面。之后让学生 在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。

让学生真正在实践中习得方法。

五六年级以道德体验为主，

讲究实践与体验，

把作文

与育人结合起来。

期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，

如想

象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式 ，会相机地进行渗透。教材的内容

也会根据学校的具体活动作适当地调整。

具体安排如下

三年级校本教材计划

篇

目

第

一

篇

第

二

篇

习作内容

愉快的寒假生活

教学目标

1

、回忆丰富多彩的寒假生活，选取印象最深刻的事，写

出愉快的心情。

2

、选取一两件事，有重点、有顺序地描述。

3

、要突出愉快的情感体验。

1

、用两个星期的时间对家人进行观察，把握家人的特点。

2

、抓住人最显著的特征来写人物，给人留下 深刻的印象。

2

、习作与家人进行交流，增加情感，充实内容。

3

、培养学生家庭的自豪感。

我爱我家

第

我心爱的

1

、抓住物品的显著特点，进行具体的叙述。

三

（文具、玩具、物

2

、状物文章要表达自己真实的喜爱之情。

篇

品等）

3

、掌握观察的方法，并能展开适当的想象。

1

、让学生亲身体验，到大自然中去寻找春姑娘给我们的

第

信息，培养学生的观察能力。

四

寻找春天的足迹

2

、使学生能够抓住景物的特点进行观察。

篇

3

、让学生将自己寻找的过程写清楚，并将自己的情感贯

穿与其中。

1

、让学生学会关注生活，发现写作的素材。留心观察周

围事物，

注意人物动作、

神态的变化，

表达自己独特的感

受。

2

、充分利用学校资源，实现学科整合。指导完成片断写

作训练，激发爱科学的兴趣。

3

、利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学

生

如何观察与描写。

1

、学会写 一段意思连贯的话，会适当地运用

“

先、接着、

然后、最后

”

等表示句子连接的连接词。

2

、初步学会观察教师的动作，

并能用适当词语表达出来。

3

、初步学会对一个事物做简单的描述。

1

、认真阅读范文，了解看图写话的一般方法。

2

、学习观察几幅连贯的图，并展开丰富的想象。

3

、根据图片的顺序分段写一篇作文。

4

、做到语句通顺，叙述有条理，可自拟文题

1

、重视学生准备写作材料的过程。仔细观察是写好此篇

习

作的关键。

2

、引导学生仔细观察，从不同方面表达自己对小动物的

情感

.

3

、让学生观察动物，打开学生的习作思路，体现生活的

个性，培养学生作文的能力。

第

五

篇

记

一

次

科

学

实

验

第

六

篇

第

七

篇

做

不

倒

翁

看图写话

第

八

篇

我与小动物

四年级作文教学进度表

篇

目

第

一

篇

习作内容

教学目标

1

、结合学校评选文明之星的活动，

学习通过具体的事

推荐他人

例

，表现人物的特点，能按要求写一篇推荐文章

2

、学习搜集相关的写作素材，

学习围绕人物主要事迹

安排详写与略写，提高选材能力。

3

、培养学生留心观察身边的人，学习身边的人的优秀品质。

第

二

篇

1

、充分地利用学校中的资源，实现学科整合。

2

、让学生学会关注生活，

明白无论是学校生活还是家

庭生活，处处都是写作素材。

活动类作文

3

、利用多媒体辅助教学手段，

实现情景再现，

指导学

生如何观察与描写。

第

三

篇

文包诗

1

能根据古诗意思展开合理的想象；

2

、结合实际生活描写诗中展现的场面，

合理安排习作

的详略

3

、体会古诗蕴涵的感情，

表达自己的真情实感，

做到

文通句顺

1

、引导小作者用自己的方式感受这次春游活动，又是

如何细致地写出它们的活动的。

2

、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，

学做生活中的有心人。

3

、

按要求完成习作，

把自己的发现以及春游活动中的

第

四

篇

记一次春游

感受认真细致地描写出来，做到文通句顺。

第

五

篇

第

六

篇

女孩好？

1

、关心身边的细微变化，一草一木，皆可入文。

2

、养成持续观察的习惯，

并及时作记录，

写一种植物的变化

学会积累写

过程

作素材。

3

、能从三年级时单纯地写植物过渡到写一种

植物的动

态变化过程，在写作技巧上有一定的进步。

1

、能关注生活中同学们常争论的问题，

并

组织话题辩论，并

有自己的看

描写过程

法

2

、

能有面有点地观察同学们 热烈讨论的过

做男孩好，还是做

程，

细致地

描写下来并加上自己的观点。

3

学

会点面