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有趣的科学实验
⑴今天，我们上了一堂有趣的
科学课，做了二个实验。
（评：采用倒叙的方式来开头也不
错，
但话似乎没有表达完整
.
改：
今天上午，
我 们上了一节科学课，
老师领我们做了
2
个实验，
< br>给我留下了很深的印象。
）
⑵上课了，老师让我
们拿出准备好的实验材料，有的小组少拿，还有的小组连拿都没拿，
还有的在下课的时候
向别的小组借，或向别的班借，只有我们组和六组拿了，六组的醋上英
语课时洒了，真可
悲呀。
（评：这些与写作的中心“科学实验”
“有趣”一丁点的关系都没有，
你啰嗦些没用的毫无价值！
）老师对我们说：
“先把醋倒入玻 璃杯内，记住是三分之二处，然
后把鸡蛋放入玻璃杯内。
”我们按照老师 说的赶紧开始做。
（评：试验中，老师应该只是指导
者、引导者，实验的
主体是你们，所以一定要把你们是怎么做的写出来，而且力求形象生动。
但你只一句“我
们按照老师说的赶紧开始做。
”就完了，不妥！
）我们组的人不敢倒，只好我
倒了。过了一会我们看见，玻璃杯的外壁出现了好多小泡泡，然后老师让我们摸一下鸡蛋的<
/p>
外壁，我们发现鸡蛋的外壁特别的软。
（评：这几个句子给人的感觉跨度很 大，似乎出现小泡
泡，变软就在一瞬间发生，看到了什么？表达也太简练，更谈不上生动
形象！
）
改⑵：
“叮 铃铃
---
叮铃铃
----
”上课的铃声刚刚敲响 ，邹老师就踏着清脆的铃声走进教室。
我们也早已做好了上课准备。老师事先让我们准备
好鸡蛋和白醋，会做什么实验呢？我有些
迫不及待了。
“这节课我们来做 一个产生新物质的实验。
”邹老师微笑着揭开了“谜底”
。老师
< br>给我们每个小组发了一个烧杯，
然后让我们拿出提前准备好的鸡蛋和白醋，
“把醋倒进烧杯
四分之三处，
然后再把鸡蛋轻轻放进烧杯 中。
”
老师的话音一落，
各小组在组长的带领下立刻
行动起来，按照老师的指导，我小心地往烧杯里加醋，生怕倒过量。组内的同学都瞪大眼睛
观察着，
“行了，够了！
”有人给我提了个醒。加好醋，我拿起鸡蛋 小心地放进烧杯。
能产生
什么新物质呢？我们都很疑惑，好奇地看着老师
。
老师
笑着
让我们先把烧杯放到一边静置一
会，说等会再来观察有什么变化。
⑶我们又进 行了用蜡烛烧玻璃片，
我不敢点蜡烛，
所以就让我们组的三号点，
我们发现有
黑色的东西，老师跟我们说“这是蜡烛产生了新物质——烟”我们似懂非懂的
点了一下头。
这节课我学到了，鸡蛋被白醋泡过以后会产生二氧化碳，蜡烛燃烧形成了液
体蜡，还产生了
烟。
（评：做了好几个实验做到有祥有略，倒是应该，但 语言表达还是有问题。另外，
“这节
课我学到了……”总结性的语言应该
放在下一段）
⑷
经过这个实验，我还知道蜡烛是可逆变化，鸡蛋是不可逆变化的。
改⑶：在等待的过程中，我们又做了第二个实验。这次老师给我们每个组发了一个试管夹，
一根蜡烛和一块玻璃片。在老师的带领下，我们先把蜡烛点燃，然后用试管夹夹住玻璃片放
在火上烧，这次会产生什么样的结果呢？一组人都围在我周围观察着。很快，我注意到手中
的玻璃片变黑了。
“你们看到了什么？”老师问，
“玻璃片变黑 了！
”同学们几乎异口同声地喊
了出来。
`
这是因为蜡烛燃烧产生了新物质——烟，玻璃片被熏黑了。”老师解释道，
“现在，
< p>我们再来观察一下鸡蛋的变化吧。
”
听了老师的话，
大家的眼睛不约而同地投向烧杯中的鸡蛋，
哇！原来光滑的蛋壳上不知什么时候布满了细
密的小泡泡，仿佛穿上了一件泡泡纱衣，这是
怎么回事呢？老师告诉我们这是因为醋和蛋
壳中的物质发生反应产生了二氧化碳气体，二氧
化碳气体在水中会产生许多小气泡。我低
头一看，可不是吗，不光是鸡蛋，烧杯壁和水里也
有很多泡泡呢！
“叮铃铃
---
叮铃铃
----
”下课的铃声敲响了，一节课过的可真快。做科学实验真有趣，
既锻炼了我们的动手能
力，又知道了不少新知识，一举两得，我越来越喜欢科学课了！
有趣的科学实验
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