伟人事迹写作(100字)作文

这些特点的描写要

做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合 人物的年龄，身份，经历和个性，决

不能出现“千人一面”的倾向。

２

把握人物特点，

注意对人物语言的描 写，要做到“言为心声”

。

在生活中，

人们的个

性，

职业，

年龄及所出的时间，

环境和地位不同，

说出的话也不会完全相同。

一个人的语言，

就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写 ，时刻做到“言为心声”

。

３

要选择恰当的事

例。

选择事例时，

不要认

为能表现人物思想品质的事例一定都 是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的

平凡小事，以小事来表现主题，体 现中心。

记事：

此类文章，

是指以写

事为中心，

，通过对 事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。１

写清楚事情发展的先

后顺序，使叙事具有完整性。

写好记事作文的基

本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。 也就是交待清楚事情发生的时间，地

点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

要想文章内容完整，

主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重 要。

２

注意选择能突出

文章中心的典型材料。

小学生写记事

作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应 该越具体越好。生活中的小事很

多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文 章要求的深刻道理和闪光思想。

进行描写时

,

应对事

件的成因

人物的行动等进行细节描写

,

特别是对文章的重要部分

,

如事情发展的关键时刻和

高潮部分

,

应该写得越具体越好。

写景：

１

要善于观察，找

出景物独有的特点。

观察就是运用人的

各种器官如视，

听，

触 ，

嗅，

味觉等来感知事物。

观察时，

要细致，

要学习抓住景物的特点，

也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之 间的区别。应从不同角度入手，写准景

物，写活景物。

２

注意描写表达，

使景物活灵活现。

要对景物进行描写，

最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。

如左，

右，

前，

后 ，

东，

西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年 内的春，夏，秋，冬等。

还可以按游览顺序来写。

３

必须真实，达到

写景抒情的境界。

状物：

１

对物体形态的描

写要逼真。

首先应当写好物体

的外形，要注意全面。每个物体都是由许多部分组成的 ，缺少了那一部分，就不是完整的物

体，但应根据物体的外形特点，分清主次，突出重点 来写。

２

要做到生动有趣，

条理清楚。

３

文章结尾可以托

物言志，寄予作者情感。

这一点不是文

章的重心，只需在结尾点出即可。

想象：

１

想象要一现实生

活为基础。

想象作文把人们提

前带入未来社会，

但未来的发展不可能 离开现代社会的基础。

２

想象要以广博的知识为基础。

想象的内容可以十

分大胆，但应该建立在科学知识的基础上。

看图：

１

细致全面的观察

分析图画，是理解图意的前提。

观察图画可分三步：

一是总观全图，按顺序依次观察，使之对画面有一个 总体上的认识。二是观察分析图中的人

物和背景。背景不同，人物活动的主题就不同，文 章立意就会不同。三是观察分析细节，特

别是人物的表情和动作。

２

对画面展开充分

的想象和联想。

例如人物情节画，

可

根据画面表现的主要情节，设想出事 情的开始，经过，结果，再把事情串联起来，并构思出

具体情节，推测人物的内心活动， 想象人物的语言。

注意想象的内容千

万不能离开中心任意发挥。

３

学习准确抓住图

画的中心思想来描述。

读后感：

１

要认真读懂原文。

对原文的中心思想 应进行深入的研究，这样才能领会到别人没有领会到的东西，为发表观点

打好基础。

２

要精炼的简

述原文。

写读后感一定要紧

扣原文，交待清除“感”的来源，可直接摘抄原文中的 重点句，然后写感想，也可以间接叙

述原文内容，点出感情从哪里产生的。

注意不能大量引用

原文，应做到叙述精炼。

３

要真实具体，有

感而发。

要抓住体会最深的

一点，联系实际，展开联想，有感而发。

对语文教师而言，

作

文教学既是重点又是难点。下面笔者 就谈谈应如何指导学生写作。

一、

观察生活，

力求

写实

生活是写作的源泉，

它在我们面前展示了一个丰富多彩的世界。学生只有 留心生活中的各种事物，养成观察的好

习惯，写作文时才能“有写的”

。 因为观察多了，学生就会自然而然地产生联想；联想多了，

学生便乐于动脑筋去分析和思 考。他们的观察能力、想象能力、思维能力提高了，写作能力

自然也就提高了。所以，在 作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，

以自己的心去理解、感受 生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人的事例，写真人真事，抒

真情实感。

”这“源头”就是五彩缤纷的生活。

二、

积累材料，

融会

贯通

“唐宋八大家”

之一

的韩愈曾说过：

“学 以为耕，文以为获。

”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”

，就没

有写的“收获”

。杜甫说：

“读书破万卷，下笔如有神。

”也是说要多读书，书读得多了，知识

才厚实，才能博古通今，写起文章来才能 左右逢源，如有神助。但仅靠多读也是不够的，学

生对所读之书还要进行深入的思考，将 之融会贯通，才能使之成为写作的“源头活水”

。

三、

提倡模仿，

鼓励

创新

模仿是人类学习、

掌

握技能的重要方法之一。模仿的特点 在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又可

收到明显的效果。对于初学写作的 学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿

时比较机械，也应加以肯定。吴 增祺说：

“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽

通人不以为 病。

”

这是指文章体式上要加以模仿学习。

当然模仿不是写作的终 极目的，

一味地

模仿，

不会创新是不会写出好文章的。< /p>

我们强调在模仿基础上的创新，

使学生形成好的文风。

四、

以说促写，

下笔

成文

在日常生活中，

我们

常可以看到这样的情景：有些学生说 话滔滔不绝、口若悬河，而写作文却绞尽脑汁也无从下

笔。原因何在？笔者以为，是在生 活中“说”的实践较多，而“写”的实践较少的缘故。所

以我们在写作训练时，强调先说 后写，即在写作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出

来再写，

引导 学生把说与写联系起来。

这样说说写写、

写写说说，

不仅提高了口 语表达能力，

而且能使学生写作时中心明确、条理清晰。

五、

多写片段，

多写

日记

一般来说，

学生课外

时间有限，如果教师一味要求他们写 整篇文章，学生会感到力不

从心；

但教师可

让他们平时多练笔，

多写 日记，

像茅盾说的那样：

“

应当时时刻刻身边有一支钢笔和一本草 簿，

把你所见所闻所为所感随时记下来??”倘若我们学生能这样去做，平时多记日记， 多写片

段，把自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，而且能极大 地提高他

们的写作水平。为此，教师应要求学生每天至少练笔一次，大到对时政国事的评 论，小到遣

词造句，不一而足。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，写作 也就变得容易

了。

六、

鼓励创作，

推荐

发表

学生习作是他们勤

于练笔，

进行创作的结晶，

不宜删改过多，

以免挫伤学生的积极性。

生的创作欲、发表欲，教师可在课堂上，把一些写得好的学生作文读给大家听，或让学生传

阅；也可以鼓励学生向报刊投稿，对于优秀的学生习作，教师可以直接向报刊推荐发表。

七、

注重审题，

多审

精写

审题是作文的篇三：

语文作文写作技巧

考

场

作

文

写

作

技

巧

—

—

审

题

2012-1-17

命题作文包罗万象，

但是从总体来看，命题作文也有其设计、表达方面的 规律：那么，在实际应试实践中又有哪

些规律需要遵循呢？下面介绍四个要点：

1

、在审题上，要做

到“瞻前顾后、一字不漏”

。

对于题目，

应从头至

尾反复领会、研读，不得忽略一处。 要审读的内容包括：

①文题的大、

小、

宽、

窄、虚、实、显、 隐。

②文题中有没有点

示主题的字词。

③文题中有没有点

示重点的语言标志。

④文题中的标点或

其他符号及其含义。

⑤有没有副标题，

其

作用是什么。

⑥各种写作要求、

限

制。

⑦能否从题目以外

的语言材料中品味出一点隐含信息。

在写作中，

要紧紧抓

住审题得到的“信息”

，步步都要紧扣文题，紧扣要求。

要记住，

不管命题作

文的形式多么复杂，你的眼睛要永远 盯着它的题目。在熟悉的题目面前不要激动，不要以为

它就是你做过的

“ 原题”

；

在生疏的题目面前不要紧张，

不要以为你的心目中就没有 它的影子。

2

、在取材立意上，

要做到“大中取小，以小见大”

。< /p>

（

1

）要做到“大中

取小”

，将其“具体化”

：

2

、掌握命题作

文审题技巧

(1)

弄清题目的限制

和要求

命题作文常对文体、

时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有 限制，弄清楚这些，就好确定作文的选

材范围。如：题目“校园新风”

。 写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的

现象，宜与过去对比。

(2)

抓住“题眼”确