丈量的近义词-最美的风景
作文教学课堂实录(请大家指正)
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回顾游戏,指导说写一段话
师:同学们,星期一我们做的“拼句”游戏,大家喜欢吗?
生(合):喜欢。
(教师板书:前仰后合、肚子疼、老师)
师:
请同学们用上“前仰后合”、
“肚子疼”和“老师”这几个词语,
把咱们做的游戏说一
说,看谁说得好。
生甲:
老师教我们做了一个“拼句”游戏,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。
师:我们在哪儿做的这个游戏?
生乙:
老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,
同学们有的笑得前仰后合,
有的笑得肚
子疼了。
师:再完整一点,我们什
么时候在什么地方做的游戏,这个游戏怎么样,好玩吗?
生丙:
星期一,
语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,这个游戏可好玩了,
乐得
同学们有的前仰后合,有的趴在桌
子上直喊肚子疼。
师:
看来这个游戏大 家都非常喜欢,
所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与
< p>大家一起分享吗?
生(合):能——
< /p>
师:
写之前,
我们先回顾一下记叙文的六要素,
< p>谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生
沉默了一会儿)
生:开头、结尾——不对,不对,是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结
果。
师:
看来,
同学们对记叙文的六要 素掌握的不是很牢固,
我们一起来回顾一下记叙文的六要
素:时间、地点
、人
物、事件的起因、经过、结果。
师:下面请同学们用一段话写一写这个游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。
(学生动笔写游戏)五分钟后
师:哪位同学站起来,给大家读一读自己写的这段话?
(学生你看我,我看你,没有人举手。)
师:是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?
(逐渐有几个同学举手了。)
生甲:
星期一,
语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后,
< p>就开
始读纸条,同学们拼出的句子五花八门,教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏
真有趣。
师:刚才,这个同学说的这段话,时间是——(生答:星期一
)地点是——(生答:教室)
人物是——(生答:老师和同学)事情起因是——(生答:
老师教我们做了一个游戏)经过
是——(生答:同学们拼出了五花八门的句子,逗得大家
哈哈大笑)结果是——(生
答:
这个游戏真有趣)还有
同学愿意读一读自己的作品吗?
生乙:
星期一第二节课 ,
语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把同学们
分成四组,
每人一张纸条,
每组同学按照老师的要求写不同的内容。< /p>
写完纸条后,
每组站起
一名同学读纸条的内容,
乐得同学们有的前仰后合,
有的笑得直喊肚
< p>子疼。这个游戏我还想再做一次。
师:这位同学看来确实非常喜欢这个游戏,这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程,为写好作文奠定基础
师:
刚才,
我们用一段话把这个游戏写了出来,
这段话中包含了记叙文 的六要素,
你觉得这
几部分,哪部分应该重点去写?
生(合):游戏的经过。
师:
为了能把这个游戏写得更精彩,
我们再一起回顾一下星期一的游戏。
上课铃响后,
老师
走进教室(板书:师进教室)老师是怎样走进教室的?
生甲:笑嘻嘻的
生乙:笑容满面的
生丙:大踏步、红光满面的
师:同学们观察得
真仔细。老师一上课就精神百倍。
(生笑)老师进教室后,先讲的什么?
生(合):同学们喜欢做游戏吗?
今天我们来做一个游戏。
师:同学们说什么了?大家什么表情?
生:<
/p>
同学们说喜欢,
大家有的高兴得手舞足蹈,
有的高兴得紧紧抱住同桌 ,
有的在高声尖叫,
还有的在问什么叫拼句游戏。
师:你讲得真好,看来你平时有一个良好的学习习惯。
师:老师接着又干什么了,宣布什么了?
生:老师发给我们每人一张纸条,并宣布了游戏规则。
(师板书:宣布游戏规则)
师:谁能再说一下游戏规则?
(学生又沉默了,只有几个同学举手)
师:怎么了,大家怎么这么小气,你们还害怕听课的老师偷学去了吗?
(师生哈哈大笑,举手的同学渐渐多了。)
生
:
游戏规则是:
一组的同学在纸条上写“姓名”;
二组的同学在纸 条上写“在什么地方”;
三组的同学在纸条上
写“怎么 样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后,每组
起来一名同学读纸条上的内容
,这样就会拼成一句话。
师:这名同学讲得很清楚,很详细。老师讲完
游戏规则后,同学们就开始做什么了?
生甲:读纸条。
师:这个游戏就是有吸引力,这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗?
p>
生乙:不对,应该是写纸条。
(师板书:写纸条)
师:在同学们写纸条的时候,你注意观察大家的表情、动作了吗?
p>
生丙:一组写“姓名”的同学有的站起来,找要写的对象,有的四处张望,寻找目标,有的<
/p>
边写边笑;
二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下,
才开始写的;
我们组的同学提笔
就写,
很快就写完了;< /p>
四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了,
有的也是在沉思了
一会儿才写的。
师:给这位同学来点掌声,这位同学能一心二
用,边完成自己的任务,还边观察其他同学,
而且观察得真仔细。
(师生鼓掌、笑)
师:写完纸条,下一步就是——(生答:读纸条)
(师板书:读纸条)
师:这一部分,在你的作文中,你觉得应该怎样写?
生:应该详细写一写,这是文章的重点部分。
师:
好,
这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、
“肚子疼” 和“哈哈大笑”这三个词,
看谁用得好!
生:先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师:说一下你这样安排这三个词的理由。
生:
“哈哈大笑”在这三个词中,
笑得程度最浅,
“前仰后合”居中,
“肚子疼”笑得程度
最深。
师
:怪不得平时你的作文水平高呢!原来你的作文造诣高,实在是高。老师跟你握握手。
(师生笑)
师:现在这三个词的顺序已经安排
好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的?
生甲:“张达在公园里伤心地读书。”
生乙:“苏月在教室里着急地叠被子。”
生丙:“马烨在操场上快乐地吃油条。”
生丁:“商明紫在太空中高兴地刷碗。”
??
师:回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的?
生甲:“赵明明在教室里高兴地爬树。”
生乙:“李奇在池塘里大声地睡觉。”
生丙:“孙大朋在床上伤心地跑步。”
??
师:你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的?
生甲:“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”
生乙:“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”
生丙:“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”
??
三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯
师:
怎样把这些让你听了哈哈大笑、
前仰后合、
肚子疼的句子串联起来 ,
使你写的文章更通
顺呢?
(学生思考)
生甲:“开始读纸条了,同学们
组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一下同学们哈哈大笑的场
面。
生乙:
“越往后读,
同学们笑得越 厉害。
”引出使同学们前仰后合的句子,
同时描写同学们
听了笑得前仰后合的样子。
生丙:“还有更可笑的呢。”引出使同学们
笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。
师:同学们笑得肚子疼怎样表现出来?
生甲:
一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!”
生乙:
有的同学笑得从座位上溜到了地下,
嘴里喊着“别再读了,我受不了了 !
笑得我肚子
都疼了!”
??
师:哎!对了,你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗?
生甲:很生气。
生乙:很无辜。
生丙:脸红了。
师:还是让他们来讲一讲他们的感受吧!
张达:我怎么是伤心地读书呢?真可笑!
刘智伟:我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢?我听了后真是哭笑不得。
张尧尧:我成小矮人了?桌洞里能装下我吗?我听了又可气又好笑。
??
师:怎样把这几位同学的样子(表情、神态)融入到作文中?
生甲:在描写其他同学笑得样子后,加上“你再看看,
Х
Х
Х
同学,在那儿红着脸,似笑
非笑,简直就是哭笑不得。”
p>
生乙:
Х
Х
Х
同学站起来,故做生气的样子,指着写他名字的同学大声喊着:“是你,不
是我。”<
/p>
??
师:刚才同学们讲得非常
好,希望在写作文时,能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸
条后呢?
生:下课啦!
师:同学们听到铃声什么感受?
(师板书:感受)
生:意犹未尽。
生:时间怎么过得这么快?
师:从游戏中,你悟出点什么?
生:今后应该多积累好词好句,说话、写作文时注意句子的准确性。
生:说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。
师:
好,
这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室—— 宣布游戏规则——写纸条——
读纸条——感受”哪部分重点写,同学们也知道了,下面我
们开始写作文。
四、独立习作,个别指导
(学生写作文,教师巡视指导。)
五、作品交流,指正修改
师:谁来给大家展现一下自己的作品?
(指名朗读自己的作品,师生点评优点、不足。)(略)
师:下面以小组为单位,进行作品交流,互批互改,注意标点符号的运用,检查有没有错别
字,句子是否通顺。
(学生进行交流)
六、课堂小结
师:
今天大家的 作文积极性很高,
因为这是自己亲身经历的,
所以写的内容具体,
语言生动,
主次分明,语句连贯
通顺。希望今后,同学 们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边
物,写作的素材就在我们身边。
有趣的游戏
李泽鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来,
事情是这样的:
老师来到教室里,
问我们喜不喜欢游
戏,我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条,
把它们发给我们,
我们不知道老师在做什么。
发完纸条,
老师说 我们
来做个游戏,
并且把游戏的名称写在了黑板上,
叫做 “拼句游戏”。
写完,
老师又和我们说
“一组写名称,二
组写在什么地方,三组写怎么样的,四组写干什么。”然后,老师就让我
们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写,有些同学思考了一会儿在写,有些同学写完了
,在那儿东张西望,
看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写完了 ,
就让我们起来读,
有的连成一句话非
常好笑。
例如:
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。< /p>
”“王佳
在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空 中高兴的修自行车”??杜丰华和王佳听
了以后哭笑不得,就是这些好笑的句子才使我们
哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们
听了笑得前仰后合,王佳和吕舒笑
得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了,问这是谁写
的,他们都在笑,也没有人理我。老
师在一旁也被逗笑了!
< p>
还有更可笑的呢!
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地 洗澡。
”“高詹在铅笔
盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪,
个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶
了“哎哟!哎哟!别再读了,我受不了了!”<
/p>
时间过得真快,
下课铃声响了。
老师说,
这个游戏可不是只让我们觉得好笑,
我们还应该从
中知道
用词语要准确,要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
董浩
< p>
星期一下午
,
语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后,语文老师笑嘻嘻地走进教室问
:
同学们 喜不喜欢做游戏?
同学们异口同声地
答道
:
喜欢
.
老师说:“这节课我们就来做个拼句游戏。”你看,同学 们有的高兴得手舞
足蹈,有的高兴得紧紧抱住同桌,有的在高声尖叫,还有的在问什么叫
拼句游戏。
老师示意同学们安静下来,
马上给每人发了一张小纸条
,
并开始介绍游戏规则
: p>
老师把我
们分成四个组
,
一组同学写“名字” ,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样
地”,四组的同学写“干什么”
.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来,
这样四名同学
读的内容就
连成了一句话。
老师讲明规则后
,
便让同学们开始写纸条
,
有的同学写的时候是绞尽脑汁
,
似乎遇到了什
么问题;
有的同学提笔便写 p>
,
写的十分轻松,
而且面带笑容;
有的认真思考
,
但也显的非常高
兴
.
读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子
,
例如:“王佳在游乐园难 过地植
树.”“张达在公园里伤心地读书。”
“马烨在操场上快乐地吃 油条。”同学们听了哈哈大
笑,你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象,引
的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了
,
同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小
丽在超市里愉快地滑冰。” “赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡
觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明,
我们教室里哪来 的树呀?”“李奇,
你的本事
可真大,在池塘里睡觉。”“哈哈!”“哈
哈!”
后面还有更精彩的句子呢.
“刘智伟在铅笔盒 里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地
跳
舞
。
”“
李
国艺
在
厕所 p>
里幸
福
地吃
汉堡
。
”? ?“不
会吧
?
我能
在
铅笔
盒里
踢
足
球?”“你才在桌洞里跳舞呢!
”“谁写的?你才在厕所里吃汉堡呢?” 刘智伟、
李国艺
、
张尧尧哭笑不得的样子,逗的同学们笑得更厉害了
.
你看,刘小雨、张正已经趴到桌子下面
了,嘴里还直喊肚子疼。
有趣的
拼句
p>
游戏在下课铃声中结束了
,
同学们都意犹未尽
.
这次游戏使我明白了用词
的准确性是多么重要
,
学习更是一件快乐的事
.
一堂有趣的语文课
丁晓楠
“哈
--
哈”!
从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗?我告诉你吧,
我们正在做一
个“拼句”的游戏呢!
老
师一走进教室,
就问我们:
“同学们,
你们喜欢做游戏吗?”我们 异口同声地回答道:
“喜
欢!”于是,老师教我们做了一个“拼句”的游
戏。老师先发纸条,并告诉我们:“每人一
张!”发完纸条之后,老师讲了游戏规则,规
则是:一组写“名字”,二组写“在哪里”,
三组写“怎么样地”四组写“干什么”。<
/p>
讲完规则后,
同学们便开始写纸条了。
有 的同学提笔就写,
有的同学思考了一会儿。
写完纸
条后,
开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始
了,
第一个同学说:
“椅子”。
第二个说:
“在天上” 。
第三个说:
“悲伤地”。
第四个说:
“
扫地”。
连起来就是:
“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合 不上嘴,
好像有人点了
“笑穴”似的。
第二轮开始了!< /p>
第一个说:
“阿凡提”,
第二个说:
“在教室”,< /p>
第三个说:
“飞快地”,
第四个说:
“打羽 毛球”。
连起来就是:
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球!
” p>
笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢!
“王红在锅里高兴地卖菜”。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床< /p>
上着急地游泳。”同学们边笑边说“孙硕,你是不是尿床了?哈哈!”“哈哈!” 你看,
有的同学一手捂着肚子,
一手不停地拍着桌子,
嘴里还直 喊着“哎哟!
笑死我了!
”有的同
学笑得从座位上蹲到了
地下,嘴里喊着“别再读了,我受不了了!笑得我肚子都疼了!”
通过这个游戏,我认识到用词的重要性。我真想再来一次。
一堂有趣的语文课
赵昱
星期一下午语文课上,
老师刚进教室,
就问:
“同学们喜欢做 游戏吗?”同学们异口同声地
说:“喜欢!”老师说:“那我们今天就来做一个游戏。”
老师先发给大家每人一张纸条,
然后给同学们分组,< /p>
共分四个小组,
然后老师宣布游戏规则:
一组同学写名字,
二组同学写在什么地方,
三组同学写怎么样地,四组同学写干什么,
写完
以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容,这样就能连成一句话。
听完老师的游戏规则,
同学们很快地行动起来:
有的同学提笔就写,
有的同学思考了一会儿,
然后再写。
写完后,
同学们东张西望,
饶有兴趣得想看看别的同学写 了什么。老师点名同学读纸条,
开
始读了:
“多啦
A
梦在地底下高兴地踢足球。
”“哈哈??”同学们哄堂大笑了起来,< /p>
多啦
A
梦怎么钻到地底下去了呀,更何况是踢足球呢!又开 始读了,“孙悟空在操场上悲痛欲绝
地扫地!
”刚读完,
又是一阵“哈哈??”的笑声,
“猪八戒在太空中高兴地切房子!
”“哈
哈??”真是一个比一个有趣,
一个比一个刺激,
“王佳在操场上 高兴地洗澡。
”同学们笑
得前仰后合,王佳更是哭笑不得,样子有趣极了
。“杜丰华在太空里飞快地扫地!”“哈!
哈!哈!??”同学们笑得捂着肚子,眼泪都
流出来了。
叮铃铃,下课铃响了,可是,同学们依然沉醉在这个游戏当中。
通过这个游戏,我明白了用词的准确性是多么重要。
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