qq皮肤透明-海上钢琴师观后感
黄厚江《记叙文写作》课堂实录
执教：江苏省语文特级教师黄厚江老师
时间：
2014
年
5< /p>
月
8
日下午第二节课
地点：江苏省苏州工业园区东沙湖学校
师：今天我们上一节作文，同学们知道作文课干什么？
生齐：写作文。
师：同学们很聪明，
上作文可就是写作文，今天上一节课写记叙文，
平时同学们都是一个人写自己的作文，<
/p>
今天我们大家一起来写一篇作
文，
而且和另外一个大家一起 写一篇作文。
下面先看看这篇文章已经
有了一个开头，哪位同学来把开头
读一读？
（个别学生举手，选其中一位同学读）
师：好，这位男同学，其他同学要思考问题的，看看这段内容里有什
么特别的地方？<
/p>
生
1
：
（出示投 影，教师读）
今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。
下班时路过院子里的雪人，
我发现一个奇怪的现象，
雪人的颏 下
似有一张纸片，我这人好奇心重，仔细看像是贺卡，插在雪人怀里，
< br>抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔
装，……里面
有字，歪歪扭扭，是小孩写的。
师：这位同学读得特别好，声
情并茂，情感特别饱满，读得好就帮助
大家思考了一半问题。
大家在他读 的时候有没有想好？这段话主要是
写了一个什么角色？
师生齐：
写的是雪人。
有没有注意这个雪人有没有什么特别的地 方？
生
2
：颏下有一张贺卡。
师：除了贺卡外还有没有特别的地方？
生
3
：贺卡上有一个男孩，还有很多字。
师：其他还有什么特别的地方？
生<
/p>
4
：贺卡上有一个满脸雀斑的男孩。
生
5
：贺卡是一个小男孩写的。
师：大家发现问题能力很强。要写好文章呢，就要善于发现事物特别
的地方，发现得越多就越好。那么这个雪人很胖是特别的地方，这个
雪人上有张贺卡
，
贺卡上有一个满脸雀斑的男孩，
这个男孩还穿了成
人的
牛仔装，
这些都是它特别的地方。
一般说特别的地方背后就有故
< br>事，
写记叙文就要写出故事来，
所以我们发现特别的地方就要去琢磨
一下，它背后会有什么样的故事。你们想想这张贺卡会是什么人写
的？
生
6
：两个非常要好的小朋友 写的。
师：两个人写的？
生
6
：他们互相赠送贺卡。
<
/p>
师：两个男孩互相赠送贺卡。有没有同学想的和他不一样呢？
（话筒
递给一男孩）
你觉得呢？
生
7
：我觉得给雪人写的。
<
/p>
师：
有没有第三种理解呢？你们觉得哪个同学的想象更合理？认
< p>为他
（指着学生
6
）
想得合理的请举 手，认为是两个男孩之间写的。
（部分学生举手）
师：同意这个同学
（师朝向学生
7
）
的请举手，是认为一个男孩写给
雪人的。
（大多数学生举手）
< p>
师：大多数同学是赞同你的意见
（师指向学生
< p>7）。（对学生
6
）
你
能否定一下他的意见吗？你能说他的意见是不合理的吗？如果是两
个男孩之间写的呢？
生
7
：如果是写给另一个男孩 的话，直接就发到他的邮箱中就好了，
也不需要这样夸张吧
（部分学生笑 ）。（师朝向学生
6
）
你觉得他说
得有道
理吗？
生
9
：我觉得吧，如果 我们拿一种现实的平常人的眼光看，有可能的
话，这贺卡是遗落的，掉在那雪堆上的。<
/p>
师：
掉在雪人身上去的？他的想象力很丰富。< /p>
从平常人的眼光看这个
很好，
现在再琢磨一下，
< p>大家看看这贺卡是插进去的还是掉进去的？
部分学生：插进去的。
师：插进去的
。插进去应该说就不是掉的，
（对学生
6
说）
对不 对？
那么还就是一个小朋友写给雪人的。
那么从故事的角度看，
你们觉得
是两个男孩之间写贺卡的故事更好玩，
还是一个男孩写给 雪人的故事
更好玩呢？
（部分学生说第二种）
生
10
：我觉得是男孩写给雪人更好玩。
师：男孩写给雪人更好玩，
男孩写给雪人这就特别了，因为一 个男孩
写给一个男孩有什么特别的，
对不对？大家想想这个男孩会是什么 样
的男孩呀？
生
11
：我觉得他应该是一个很孤独，一个很寂寞的男孩。因为他没
有什么朋友
，只能把贺卡送给那个雪人。
师：他说的有没有道理？有道理
，一般的人想不到给雪人写贺卡，一
般我们都是朋友之间写，对不对？元旦、春节啦，教
师节啦。这位同
学举手了，你有什么好的想法呀？
生
12
：我觉得这是一个调皮的小孩，因为他是小孩还穿着成人的牛
仔服。
师：
你的意思 是贺卡上画的画就是他自己，
对不对？他是一个比较调
皮的男孩。其他同
学呢，有没有想法？
生
13
： 我觉得他是一个天真烂漫的男孩，如果他不是这样的男孩，
他就不会给雪人写贺卡。
师：确实，天真的人，烂漫的人才会写出很美很美的文章来。让我
们
都做天真的人，烂漫的人，当然，暂时也做一下孤单的人。现在你就
< br>是那个男孩，
请你给这个雪人写一张贺卡。
大家写过贺卡吗？有没有
同学没写过贺卡的？现在请你们拿出纸来，
拿出笔来，
现在你就 是那
个男孩了，
请给这个雪人写一张贺卡。
那么这张贺卡 应该怎么写呢？
大家还要好好想一想，不是写给黄老师的，是写给那个雪人的，你也
不再是你，你是那个满脸雀斑的小男孩。
（学生写
3
分多钟）
写贺卡呢一般不会写得很长的，
贺卡和信的
区别呀，
就像明信片和信的区别一样，
它一 般是用简短的话表达想表
达的内容和情感。
< br>写得差不多了吧？大多数同学写得差不多了，
也有些同学平时不
常
写贺卡，是吧？
（问一名学生）
平时写过吧？
（学生回答没写过）
还是要会写的。
< br>日常生活中写贺卡还是会经常用到的，
差不多了吧？没写好的回
家
再写吧，大多数写好了，听听其他同学怎么写的，然后回家再写，
好吧？
刚才呢，看了好几个同学写的，再讨论一个细节的问题，写贺卡
开头都要有一个称呼，
是吧？你们觉得这个称呼写什么好呢？我看到
< br>了几个同学不同的称呼，这位同学是写的，写给雪人先生，雪人先生
你好！这位同
学是，亲爱的雪你好！还有同学说，亲爱的雪人你好！
还有同学说是，雪人哥哥你好！还
有同学说是，雪人兄你好！还有同
学说，亲爱的雪儿你好！你们觉得哪个称谓比较恰当？
（话筒递给一男生）
你觉得呢？称什么比较好？
生
14
：“亲爱的雪人”比较好。
师：你觉得呢？
生
15
：“亲爱的雪人哥哥”比较好。
师：为什么呢？
生
1 6
：可能在他的眼里雪人比他大一点。
师：<
/p>
你心中理解的这个小男孩比较小，
对不对？你觉得雪人先生好不
好？
生
17
：
< p>（学生思考片刻，犹豫地说）也可以。
师：有点勉强，对不？为什么勉强？
生
17
：我觉得先生太成人化。
师：噢，是的。究竟用哪个称呼最好，可能没有统一的答案，但一定
要记住，你是一个小朋友，
对不对？雪人也是你的小朋友，要体现这
一特点的关系。这是刚才黄老师看到的这个细节，我们交流了一下，
下面我们来看内容。
哪个同学主动展示一下自己写的，
让我们来欣赏
欣赏。一
个都没有？我们班的同学一个都没有勇气和主动精神？噢，
这个男孩，你是真男孩！
生
18
：仁兄，我给你写贺卡，你 看得见吗？贺卡上有张照片，我是
个满脸雀斑的男孩，穿着牛仔裤。
师：同位你来评点一下，你觉得他写得怎么样？好在哪里？
生
19
：我觉得应该是蛮好的。
师：好在哪儿？
生
1 9
：因为他是用孩子的口吻。
师：嗯，孩子的口吻，对，非常好，其他呢？
生
19
：
（思考，沉默）
师：噢，其他还没有，好的，你把你写的也读读好吧？
生
19
：亲爱的朋友，这是我送给你的贺卡，愿你不会为各种琐 事而
烦恼，
祝你在新的一年中收获更多快乐！
像激浪中的 船一样势如破竹，
不要忘了，我是你的朋友。
师：
（拿起学生
19
写的贺卡读）
像什么？像什么船？
（读学生贺卡）
像船一样，你补充的是什么船？
<
/p>
生
19
：像激浪中的船一样势如破竹。
师：好的。他刚才评点你的
（对学生
18
说）
，你评点一下他的，你
觉得他写得怎么样？
< br>
生
18
：他用了一些成语。
<
/p>
师：
用了成语句子就更加优美，
你同意这个说法？用了成语 句子就更
加优美？
生
20
：同意。
师：
其他同学？同意用了成语句子就更加优美的请举手，
同意这个说< /p>
法？少数同学在犹豫，黄老师告诉你们，举手的都错了，写记叙文用
了成语就不优美，记得住吧？要用我们自己的话去描写。
（对学生
20
说）
如果用成语来形容黄老师老态龙钟，这优美吗？要把黄老师
< br>怎么老，眼睛、眉毛怎么老，眼睛怎么老，说话怎么老，这个才是记
叙文的优美，
记住这个教训，好的。其他还有需要评点的地方吗？
生
18
：他用了“亲爱的”这个形容词。
师：
用了
“亲爱的”
这个形容词就好啊？其他人都不会用？你会 用吗？
大家有没有人不会用亲爱的？
（个别学生大声笑）
都会用，不是他的
特点，你有没有发现，能真正说说他的特点吗？
生
20
：
（沉默）
< br>
师：这个很重要，当我们真正会评点时，才说明我们会写，对不对？
（对学生
20
说）
哎，好，请坐下。我再把这个同学 的读一读，大家
来一起看。
（读学生
19
的贺卡）
亲爱的朋友，这是我送你的贺卡，愿你不
< p>会为各种琐事而烦恼，
祝你在新的一年中收获更多快乐！
像激浪中的
船一样势如破竹！不要忘了，我是你的朋友。
（对学生
18
说）
我没发现他用成语呀，
你说他用了哪个成语呀？
噢，势如破竹，现在我们就讨论，写张贺卡像写人，说雪人啊，
你像
船在激浪中一样势如破竹！这个成语好不好？
（个别学生摇头）
到底
好不好？
生
21
：雪人和船之间没有什么关联，感觉这个比喻就不是很贴切。
师：没关联。刚才那个女同学也认为不好，
（话筒递给一名女生）
是
你也认为不好吧？为什么认为不好？
生
22
：比喻本体和喻体要有相似之处的，船和雪人没有什么相似之< /p>
处。
师：这两位同学很会品味语言，<
/p>
（对学生
19
说）
作者说的有没有道
理呀？有道理。如果我是个雪人，我心里可难受了，我是个雪人，你
让我到激浪
里面去，那我还有吗？
（学生笑）
那我不就完了吗？你让
我势如破竹呢，我自己先破了，对不对？
（听课师生大笑）
大家不要
以为你用了一个成语，用了一个比喻就有文采，大家一定要注意，这
个贺卡必
须表现这个小男孩什么特点呀？孤单、
善良，
对不对？有种
浪漫的心情。
哪个同学觉得自己写的可以展示一下？这个女同学，
自
< p>己读还是老师读呀？
（一名女生接话筒，愿意自己读）
师：愿意自己读。
生
23
：我可爱的小雪人，我喜欢你，因为你可爱的样子；我喜欢你，
因为
你一直陪着我；我喜欢你，因为我们是最好的朋友。
师：请坐。同位评点一下，有没有写出孤单、善良来呀？
生
24
：写出来了。
师：有一个定位，
他把雪人当做他的朋友。其他同学肯定还有写得很
好的。同学们回家再琢磨琢磨，同学们相互之间再交流交流。我们看
看这位作
家是怎么写的。
（出示投影，教师读）
雪人，你又白
又胖，橘子皮嘴唇真好看，你一定不怕冷，半夜里
自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个
好朋友。
祝愿：新年快乐！
心想事成！
沈阳市……
把自己的和他写的比较一下吧！谁写得好？
< br>生
25
：作家写雪人又白又胖，写了雪人的外貌。
李小屹
师：他写了雪人的外貌。你写的呢？不一定是作家的好啊。
<
/p>
（读学生贺卡）
雪人，
我想请你做我的好朋友，
< p>不知你是否同意？
我是个孤独的人，我也想有朋友，大家都觉得我脸上有雀斑，不愿
意
做我的朋友，这画上的就是我，希望你同意。再次祝你节日快乐！
大家觉得这位同学写得怎么样？
生
26
：我觉得她写出了小男孩的孤独和愿与小男孩做朋友的愿望。
< p>
师：我觉得，刚才这位同学的评点呀，总的来说很中肯，他说，这位
作者写了雪人外貌白胖，嘴唇好看，很好。大家一定要注意，今天我
们是用贺卡的形式来练写记叙文的，
写记叙文一定是尽可能地具体地
描写
，比如写我好孤单，这个不一定要写，我们从字里行间知道，你
想和雪人成为朋友，
人家知道你孤单了，
更重要的是作家写出了雪人
的内心感受，
对不对？写雪人内心的感受，
其实就是他自己内心的感
受
，雪人有感受吗？没有。
作者写的的确还是很有特点。但是我觉得
作者有
一句话写得不好，如果让我改作文的话，我要把它圈出来，哪
句话写得不好呀？
生
27
：我觉得就是最后那句，咱俩做 个好朋友，这句话其实可以删
掉。
师
：这和我刚才说的孤单一样。你是借鉴了我刚才的说法。我觉得这
句话不删也行，
结尾表达一个愿望也可以。
你们觉得有没有哪句话写
得不太好？
生
28
：我觉得饿了你就吃雪 吧。
师：他跟我的想法一样。“饿了你就吃雪吧”，它自己就
是雪，怎么
吃？先吃嘴巴？然后再吃自己耳朵？我觉得这句话不太好。
尽 管充分
表现了他对雪人的关心，但是这样写可不是太好的。怎么好呢，现在
我们没有时间改了，回去大家再想想看。那么我们下面要想，事物凡
有特别之
处，背后一定有故事，请大家记住黄老师这句话。我们今天
也主要写故事。
刚才大家主要写雪人了，
其实开头除了雪人，还有一个人， 你们
有没有注意到？是谁呀？
生
29
：小男孩。
师：小男孩是写贺卡的人，除了小男孩，还有一个人，还有谁？还有
“我”
。
生
30
：“我”是像小男孩 一样，一个孤独寂寞的人。
师：还有什么特点？
生
31
：我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。如果是一般的大人，
看
到就看到，就忽视了，就不会去看它了。
师：这是我要告诉你
们的。
一个人要写好作文呀，要始终有一颗像孩
子一样好奇的心，
很多成年人看到贺卡在意不在意呢？不在意。
有很
多孩子也不在
意，
作者这样一个成年人他在意了，
所以就能写出很多
优
美的不得了的文章来。这个同学说了，他也很孤独，也很善良，有
许多浪漫的想法，
对不对？现在你又成了那个有浪漫想法的，
有孩子
般好奇心的
那个成年人了，如果你是这个成年人，你是作者，你看到
这个雪人，
又看 到雪人怀里的贺卡，
你会怎么做呢？看过贺卡后你会
怎么做？
生
32
：我会放回去，我会给他写段回话 。
师：再回张贺卡，
是这样吧？你也是有浪漫 心的孩子，你以后作文也
肯定好！其他同学呢？如果你是这个作者，看完贺卡你会怎么样
？
生
32
：
（ 支支吾吾）
师：回家了？
生
32
：
（学生思考）
师：你会回家睡觉啊？
生
：
（摇头）
师：不睡
觉干什么呢，再想想。现在考一下我班同学
（指着学生
31
）
刚才这个同学有个很浪漫的举动，看了这张贺卡，也要写张贺卡，你
写给谁呀？写给雪人？还是写给小男孩？
生
31
：写给小男孩。
师：对，你以什么样的身份写呀？
生
31
：我以雪人的口吻写。
师：
任何支持他这种浪漫想法的同学请举手。
现在赞同这 个想法就做
吧，拿笔拿纸写吧。现在你已成为那个成年人，对那个满脸雀斑的小
男孩回一张贺卡。
回贺卡时应注意什么呢？要想一想了。
更重要的 我
们现在写的贺卡是故事的展开，
你要考虑，
怎么通过贺 卡把这个故事
展开。不要写长，关键是要契合背景、环境。
（给学生
2
分多钟写）
一般举手回答的同学都很优秀，一般优秀的同学主动举手。<
/p>
这位同学早就写好了，你没主动，我就让你主动吧。你读读你写的贺
卡。
生
33
：
可爱的男孩，
我想我们一定会是好朋友的，
有你这样的朋友我就
不会冷，不会怕了。
祝愿：新春快乐！幸福！
路边的………
师：同位你来评评，她写得怎么样？
生
34
：好。
师：好在哪里呀？
生
34
：她以雪人的口吻写的。
师：其他呢？其他没有好的地方了？那你把自己的读一读。
生
34
：
亲爱的小男孩，
新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋
友，
可爱的，你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很
喜欢你！
祝：天天开心！
雪人
师：你比较一下，你写得好，还是她写得好呀？
生
34
：她写得好。
师：她写得好，你有没有比她好的地方？
生
34
：嗯（学生犹豫）。
师：你说话要负责任，要有依据的，她比你好在哪里？
生
34
：她写得……
师：说不出来？你的好在哪里？
生
34
：我在夸那个小男孩。
师：夸那个小男孩就好？大家一起来看这两个同学的。哪个写得好，
或者说各有什么好的地方？先读后一位同学的吧！大家一起听，好
吧？要动脑筋的。
亲爱的小屹：
新年快乐！
你的信我已收到了，
其实我也没有朋友，
可爱的，< /p>
你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！
祝：天天开心！
雪儿
师：这个同学和那个同学比呢，多了“你的信我已经收到”。（
对学
生
34
说）
你没写吧？写这句话，你的贺卡已收到这类意 思的举手给
我看看。
（部分学生举手）
从写贺卡的角度讲，从事情的关联的角度
看，回贺卡这句话应该写。
是这样，这就是注意事件之间的关联。那这
个同学问，可爱的你可以
跟我做伴吗？大家看看这句话要不要写？写得好不好？摇头了，
为什
么摇头啊？
生<
/p>
35
：因为他这个信里说过了要跟他做朋友。
师：是的。
（对学生
34
说）
这个同 学有没有注意啊？人家已经说得
很清楚，怎么说的？
（读作家写的信）< /p>
“咱俩做个好朋友”你还问人
家“你可以跟我做伴吗？”要不要写呀？应该
怎样说？
生
34
：我答应跟你 做个好朋友。
师：对，我愿意永远跟你做个好朋友，是这样的
吧？这就是贺卡前后
之间的关联。我们再看这个同学的啊！
（读学生
33
的贺卡）
可爱的男孩，他用这个称呼，你们觉得
好不好呀？称“可爱的男孩”好不好？
生
36
：我觉得挺好。
师：你用的称呼是“亲爱的小男孩”，用“亲爱的小男孩”还是“可
爱
的小男孩”，你觉得哪个？
生
36
< p>：用“亲爱的小男孩”好。
师：理由呢？
生
37
：
（学生支支吾吾）。
师：<
/p>
没有理由，
就是感觉？大家觉得呢？这两种称呼都可以，
亲爱的，< /p>
可爱的。这个女同学你觉得“亲爱的”和“可爱的”哪个好？
生
38
：差不多。
师：差那么一点点，你说说。
生
38
：“亲爱的”可能更加普通一点，“可爱的”这个形容词可能
更加形象一点，“可爱的”更加亲切。
师：她这个选择有
道理。那如果你们的老师一般说你们“亲爱的”还
是“可爱的”？
生
38
：哪个都不用。
<
/p>
师：比如你在路上遇到我，
叫我什么？知道我是老师，你叫我什么？
生
38
：
（思考）< /p>
师：在学校里喊老师好，在路上会叫我？
生
38
：亲爱的。
（听课师生大笑）
师：叫我“可爱的”行不行？
生
38
：也行。
师：你们叫你妈妈可爱的吗？黄老师感觉啊，我总觉得当我们说“可
爱的”时
候，说话人的身份高一点。对表达的那个对象，我们没有权
利说长辈
“可 爱”
，
对吧？能不能说周爷爷很可爱，
能不能说啊？
（学
生点头）
周爷爷说你们“可爱”行，我的感觉怎么样？我觉得这个 同
学称“亲爱的”好些，同辈之间啊，用亲爱的可能更好些。她加了句
< br>“你的信我已经收到了”
，
（继续读信）
我想我们一定会是 好朋友的，
有你这样的朋友我就不会冷，不会感到怕了。
你觉得她这最后两句写得好吗？
生<
/p>
39
：我觉得挺好的，跟前面的前后呼应吧。
师：
（对学生
34
说）
你说的对，但 你没有感受最后两句好在哪儿。
这样前后照应起来了，心里问他“你一定不怕冷，半夜里
自己害怕
吗？”所以收到人家贺卡，回贺卡应该针对这样的内容对人家回应，
是这样的吧？对不对？还有一个更重要的：
要契合雪人的身份，
因为
那个小男孩是雪人吗，它在外面会冷，而且一个人在旷野里会害怕，
对不对？所以作为雪人就告诉他，
有你这样的雪人就不冷了，
我也不
害怕了，
你看把这个孩子的丰富的内心情感就
写出来了，
比刚才简单说的
“我
愿意和你做个好朋友”<
/p>
要好得多。
大家注意要从语言的细腻处去感受。
写贺卡要写
自己的真实感受，你们给老师写贺卡都写：教师节快乐！
你能不能写具体一点，对不对？
你写：教师节到了，教师节快乐！我
忘不了初二的时候你给我屁股上的一巴掌，
这句话比一万句
“教师节
快乐”要好。下面我们看看作者是怎么写
的！
师：
（出示投影，读贺卡）
< br>李小屹，真高兴得到你的贺卡，在无数的冬天里，从来没有人送
给我过贺卡，你是
我的好朋友。
祝愿：获得双百
永远快乐！
………………雪人
你们说这写的比刚才那位同
学写得是不是更好一些？好在哪
里？
生
37
：他写出了自己的孤单，我从“无数的冬天里，从来没有人送
给我过贺卡”看出来的。
师：
好，
当你以哪个人的身份写的时候，
你一定要把自己当做那个人，
把自己放到那个情景中去想，去思考，写出感受来，文章就会具体，
就会细腻，
就会打动人。
但我认为我们这个同学写得两句话还是蛮好
的，
两句话怎么写的？“有你做我的朋友，我也不再寒冷了，也不再
害怕了。”我觉得写得并
不比那个作家差。原来同学们也能写出比作
家更好的内容来。到此为止，故事才展开呢，
肯定不能结束了，你们
说故事后面会怎么展开呀？
生
38
：我觉得他们会一直写信交流，直到雪人消失。
师：就是不停地写贺卡，直到写到完蛋。
生
38
：直到小男孩把孤独的感受给解除掉。
< br>
师：
噢，
是雪人做这个男孩的思想工作，
到他不孤单了为止，
是不是？
生
38
：让小男孩感受到其实自己身边还是有温暖的。
师：这个男孩很阳光，而且还能做一个很好的班主任，把孩子的孤独
消
除掉，很好。如果你写，你怎么写？
生
39< /p>
：后来这个小男孩找雪人跟它谈话，聊天。
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