炙手可热的-杨万里的诗
作文优质课教学实录
目
录
1,
《感受母爱
?< /p>
体验真情》教学实录
育才中学
管爱平
2,
特别的祝福给特别的你 p>
――
如何写祝福语
龙泉四中
叶淑珍
3,
让细节亮起来
――
《关注细节
,
抒写真情》教学实录
龙泉三中
包立芬
4,
片段成篇
作文教学实录
民族中学
叶建芬
5,
感动
道太中学
陈伟霞
6,
《让生活充满感动》作文教学案例分析
兰巨中学
吴海燕
7,
爱的细节在屋檐下
―――
《感悟亲情》作文指导课案例
< p>龙泉四中
吴海花
8,
捕捉细节
,
体验亲情
龙泉三中
周善花
9,
春节的美丽画卷
查田中学
汤如鸾
一
,
课前序曲
:
课前打开课件
,
播放《烛光里的妈妈》
,
让学生 欣赏
,
跟唱
.
二
,
新课导入
:
p>
师
:
刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》
, p>
不少同学脸上露出了甜蜜的笑容
.
那么听着这首歌
,< /p>
你有想到了什么呢
生
:
母亲
.
生
:
妈妈对我的关心
.
师
:
是呀
,
母亲给了我们无微不至的关怀
,
给了我们全部的爱
.
可以说母爱
,
是一个既古老又常新的话题
.
今天
,
< p>老
师愿和你们一道
感受母爱
,
体验真情
展示课题
)
师
:
说起母爱
,
我想到了满文军一首歌颂母亲的歌
――
《懂你》
.
谁会唱吗
(
有许多学生摇头
)
师
:
今天我把这首歌的
MTV
带来了
, p>
我们一起来欣赏吧
!
不过
,
我有个要求
:
你要谈谈
MTV
中哪个细节最能体现
< p>母爱
.(
播放《懂你》
MTV
, p>
学生欣赏
.)
三
,
说真话< /p>
,
诉真情
师
:
< p>你觉得MTV
中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意
生
1:
妈妈在夜里为孩子盖被子的情景 最另我感动
.
生
2:
妈妈把吃的东西都 给子女了
,
自己在舔碗底
.
生
3:
雪地里妈妈背着孩子行走
,
体现了她对孩子的爱
.
生
4:
妈妈深夜为孩子补衣服
.
生
5:
妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱
.
师
:
同学们说的很好
! p>
观察的很仔细
.
母亲为我们所做的也许都是平凡小事
,
但也正是这些小事中包含着浓浓的
母爱
.
正如《母亲》这首小诗所写的一样
.(
多媒体展示《母亲》
) < /p>
师
:
我们一起来读一读
,
好 吗
生
(
齐答
):
好
!(
齐读《母亲》
)
师
:
你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗
生
6:
拿新书包
, p>
打雨伞
,
沏热茶
.
生
7:
包三鲜馅
,
在那他乡中
,
< p>母亲会牵挂你.
生病了母亲会掉眼泪
.
师
:
那我想知道
:
诗中所写的这些
< p>,你和你的母亲之间是否也发生过呢
你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难
忘的小事吗
p>
(
多媒体展示
:
说真话
,
诉真情
――
说说在现实生活中
,
你被母亲感动的 情节
.)
生
8:
每次周末我回到家里< /p>
,
妈妈都会为我做很多我爱吃的东西
,
而且总喜欢看 着我吃
.
生
9:
有次半夜
,
我感到很饿
,
当时天气很冷
,
妈妈还是起来为我烧吃的
.
生
10:
妈 妈上班的地方离家很远
,
她每次上班前都为我准备好中饭
.
有次她为我准备了两个荷包蛋
.
我趁她没注
意把
蛋放进了她的饭盒
.
可中午时妈妈跑回来
,
把两个 荷包蛋又给我送了回来
.
师
:
就为了把 两个荷包蛋给你送回来
,
跑了很远的路
.
生
10:
是的
,
从这件事我更感受到了妈妈对我 关心
.
师
:
看的出来
,
你也是一个懂事的孩子
.
谢谢
.
生
11:
我每次来学校上学
,
妈妈总是有 很多话跟我讲
,
而且要将我的用品全部准备好
.
师
:
相信天底下所有母亲的心都是一样的
,
我们的母亲和
MTV
中母亲一样无私地深爱着我们
,
< p>他们也同样的伟
大
.
如果要求把刚才大家所说的感动 情节写下来
,
该如何落笔呢
(
停 顿一下
)
别急
,
先让我们一起来看看别人是
怎样写的
,
好不好
四
,
范文引导
1,
多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》
.
师
:
这是我们同龄人的一篇习作
.
请大家自由朗读
,
然后回答这个问题
:
文中的妈妈 有怎样的特点
(
多媒体展示
问题
;
学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段
)
生
12:
文中的妈妈爱唠叨
.
师
:
你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗
生
12:
不会
,
作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱
,
他把妈妈的唠叨称为
歌
师
:
说的好
!
你的母亲会唠叨吗
生
12(
微笑
):
会
.
师
:
你读的懂妈妈的唠叨吗
生
12:
能
,
那是对我的关心
.
师
:
其他同学 呢
,
你的妈妈会唠叨吗
会的请举手
.(
全体学生举手
)
看来我们的母亲也是爱唠叨的
.
母亲为我们所
做的小事体现了爱
,
原 来唠叨也是爱呀
!
那么母亲的严格要求呢
生
:
也是爱的体现
.
< br>师
:
对
,
只是爱的方式不同
.
小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱
,
这说明他平时对母 亲的言行观察的很
仔细
.
这是否也给我们启示呢
生
13:
平时应多观察母亲
.
生
14:
要多留心妈妈的语言和动作
.
< p>你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.
师
:
说的很好
.
在生活中多观察母亲
,
多理解母亲
,
那么你会发现
:
原来生活中的许多 事情都可以成为我们写作母
爱的材料
.(
板书
< p>:善于观察生活
,
体会母爱
.)
< p>2,
发下范文二《母亲
,
你是我一生的感动》
.
师
:
这样我们有许多小事可以写
< p>,那该如何取舍呢
我们来看范文二《母亲
,
你是我一生的感动》
.
请推荐我们班
朗读
最好的一位同学给我们朗读
.(
一名学生朗读
)
师
:
谢谢
!
读的很好
.< /p>
看了本文后
,
谁能说说哪个情节最令你感动吗
生
15:
不知怎的
,< /p>
我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲
,
于是
,< /p>
我就叮嘱她别来学校
,
东西可以让别人带来
.
无意中
,
从姑姑口里得知
,
母亲 每星期都来看我
,
都是躲在角落里
,
然后
,
默默地走回家去
,
为的是省下车钱
. p>
这个
情节最令我感动
.
师
:
为什么呢
生
15:
因为作者不让母亲来
,
可他母亲还是来躲在角落里看他
.
而且是默默地走回家
,
为的是省下车钱
.
师
:
那我就奇 怪了
,
不让来就不来好了
,
干嘛还要来呢
生
16:
因为母亲对孩子非常 关心
,
放心不下
.
师
:
那为啥要偷偷的来呢
生
17:
因为作者不愿让同学们看见那 农村模样的母亲
,
于是就叮嘱她别来学校
.
师
:
说的好
!
这件小事足以体现母爱
.
如果我把原文改成这样呢
.(
多媒体展示改文
< p>:有一次
,
我从姑姑口里得知
,
母
亲每星期都躲在角落里来看我
,
然后
,
默默地走回家去
,
为的是省下车钱
.
< p>听着,
听着
,
我的眼泪禁不住流了出来
.
我在心里暗暗地说
:
妈妈
,< /p>
你真是太好了
!)
师
:
你 觉得原文好
,
还是改文好
为什么
生
18:
原文好
. p>
因为原文讲了不让母亲来
,
可她还来
.
而改掉的没有讲
我
不让母亲来
,< /p>
这样不能更好的体现妈妈
的爱
.
师
:
分析的好极了
.
< br>生
19:
原文好
,
因为原文
听着
,
听着
,
我的眼泪禁不住流了 出来
.
我在心里暗暗地谴责自己
:
你太自私了 p>
!
很好的
表达了自己的感受
,
而改文没有
.
师
:
对
.
大家注意到了吗
作者选取的是一件小事还是大事
生
(
齐答
):
小事
.
师
:
那哪位同学能说说本 文给我们的写作启示呢
生
20: p>
我们写作时可选取日常小事来表现母爱
.
师
:
任何小事都能很好的表现吗
生
21:
应该选取感人的情节来写
. < /p>
生
22:
写作时把事情的缘由和当时的感受写出来
.
师
:
对
,
特别 应把当时的情境交代清楚
,
以此来突出人物形象
.
来
,
我们总结一下
:
选取细节材料
,
凸现情境
.(
板书
:
选
取细节材料
,
凸现情境
.)
五
,
课堂练笔
.
师
:
这样
,
不仅有事可写
, p>
而且能很好的表达情感
.(
板书
:
事< /p>
;
情
.)
好
,
现在请 同学们打开你尘封的记忆
,
翻开你成
长的历程
选取你认为最能表达深深母爱的一件小事
,
写一个片段 p>
,
注意刚才我们总结的写作启示
.
能写吗
生
(
自信
): p>
能
!
1,
学生当堂练笔
(1 0
分钟
).
2,
学生点评
.
3,
教师总结
:
希望我们今后无论干什么工作
,
无论走到哪里
,
都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光
;
也无论
我们的母亲是多么的衰老
,
多么的体弱< /p>
,
她永远是我们心中最美丽的人
.
六
,
布置作业
.
师
:(
多媒体展示作业
)1,
在生活中理解母亲
,
关心母亲
,
热爱母亲
.2, p>
课外给母亲打个电话
,
问候一声或回家时为
母
亲做一件小事
,
体会母亲的反映
.3,
用心观察< /p>
,
感受母亲爱你的细节
,
通过语言
,
动作等多样化的描写
,
以
母爱 p>
为话题写一篇作文
.
教师结束语<
/p>
:
这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱
.
我有 一种感觉
,
就是发现你们突然长大了
,
懂事了 p>
,
你
们懂得了母亲
.
就让我们 从感受母爱
,
体会母爱开始
,
去感受来自生活的方 方面面的爱
,
从而爱我们身边的人
,
爱
< p>我们的生活
,
感受生活
,
写出真情实 感的好文章吧
!
希望同学们都能在作文中流露真情
,
在生活中学做真人
.(
多
媒体展示
:< /p>
在作文中流露真情
,
在生活中学做真人
.)
下课
!
七
,
板书设计
感受母爱
,
体验真情
善于观察生活
,
体会母爱
选取细节材料
,
凸现情境
教学反思
:
脱离生活的语文教学是没有生命力
的
,
作文教学也是如此
.
作文
,< /p>
本来就是对认识到的生活的真实的反映
,
只有
写出真实的
,
独特的感受
,
才是真正的作文 p>
.
我想通过本课的教学
,
引导学生关注生活
< p>,关注身边的人和事
,
激起学
生写作
的情感和欲望
.
教学中
,
引导学生通过第一篇例文 的分析明确生活中有许多事可以入文
,
可以从不同的角
度
看待问题
(
母亲的唠叨等
),
从而解决学生作文总 感到没有东西可写的状况
;
通过第二篇例文的分析
,
引导学生
如何选取典型事件
(
细节
)< /p>
来表现人物
,
重点是使学生明确写作中情境交代的重要性
< p>,从而能使文章感人
,
富有真
情
p>
.
通过本课的教学
,
我认为作文教学应从以下几点入手
:
1,
观察是前提
,
活 动是载体
,
体验是归宿
.
学生的情感一
般来自于直接的体验
,
观察是最根本的
.
没有观察 就没有积累
,
就没有作文的素材
.
重要的是让学< /p>
生用心去观察
,
既抓住事物现象
,
又能充分感受和体会
.
2,
放胆想象
< p>,联系生活
,
关注生命
.
< br>不要限制学生的想象
,
生活是学生想象的源泉
,
< p>他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,
教师要抓住这个特
点激励他们敢于探索
.
3,
互动合作
,
不拘一格
,
口语表达
.
教学中应主张信息的立体交叉
,
鼓励学生积极的参与教学过程
,
老师是学生的朋友
,
学生是学生的老师
,
平等互
动的关系促成了民主氛围
,
更有利 于学生的主体精神和创新意识的体现
.
4,
教师调控< /p>
,
创设情境
,
渗透写法
.
学生作文自由不等于没有教师的主导
,
自由是相对的
,
不是绝对的
.
教师应给予充分的指导
,
调控
,
要抓住学生的
心理特点
,
利用现有的教学手段
,
场景
,
资源 创设情境
,
使学生在愉快中得到真实的体验
.
< br>总之
,
作文教学的关键是激起学生情感体验
,
引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活
,
写出富有真情实感
的文章
.
附例文
:
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完
的
唠叨之歌
清晨
,
她总捏着我的鼻子
,
一遍又一遍地喊着
:
小懒虫< /p>
,
快起来
,
太
阳都晒在屁股
上了
.
你看
,
一大清早
,
就把我的好梦给搅了
.
吃早饭时
,
她又开始 唠叨了
:
多吃点
,
饿坏了怎么办
慢点吃
,
别噎着了
.……
真受不了
,
刚想去上学
,
妈妈又跑过来
< p>,递上一件衣服说
:
快穿上
,
着凉了怎么办
走出家
门
,
满以为听不见她的唠叨了
,
谁知她又在喊
: p>
路上小心
,
注意安全
,
上课
< p>……这些
,
我都背出来了
.
晚 饭时
,
妈妈
又唱了
:
快点 吃
,
吃完了快点写作业
,
早点
……
母亲
,
你是我一生的感动
慈母手中线
,
游子身上衣
;
< p>临行密密缝,
意恐迟迟归
.……
读着这首脍炙 人口的小诗
,
我的思绪不禁飘散开来
,
飘
向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲
.
我从小
生活在农村
,
整天玩耍在田野间
,
从未走出过大山
.4
岁那年
,
父亲随山里的打工队伍走了
,
去了深圳就再
也没有音讯了
.
后 来父亲托人带来书信
,
逼着母亲与他离了婚
.
那一 日
,
我孤独地守在破旧的小屋中
,
看见母亲跌 p>
跌碰碰地从村委回来
.
她抱着我
,
< p>失声痛哭.
那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心
,
我发誓
,
一定要为母亲争口
气
.1 0
岁时
,
我来到城里的姑姑家
,
开 始了另一种生活
.
饱尝了寄人篱下的寂寞
,
是母亲 一直给我生活的动力
.
不知怎的
,
我不 愿让同学们看见我那农村模样的母亲
,
于是
,
我就 叮嘱她别来学校
,
东西可以让别人带来
.
无意中< /p>
,
从姑姑口里得知
,
母亲每星期都来看我< /p>
,
都是躲在角落里
,
然后
,
默默地走回家去
,
为的是省下车钱
.
听着< /p>
,
听着
,
我
的眼泪禁不住流
了出来
.
我在心里暗暗地谴责自己
:
你太自私了< /p>
!
那以后
,
当我主动请母亲来学校时 p>
,
她却怎么也不肯来
.
她一个人守着几亩田
< p>,为了我
――
她心中唯一的希望
.
< p>母
亲
,
我曾给了你太深的伤害
, p>
你却仍然一如既往
,
给予我你所能给的一切
.
好似我在你那儿存了一笔感情的巨款
,
可以随我尽情挥霍似的
p>
.
在茫茫的人海里
,
我的母亲是普普通通的 农家妇女
.
当我在繁华的都市学习
,
受到嘲笑或极 少的表扬时
,
我都在
心里默念
:
你是母亲唯一的希望
,
你不可以后退
.
< br>
慈母手中线
,
游子身上衣
;
临行密密缝
,
意恐迟迟归
.
谁言寸草心
< p>,报得三春晖
读着孟郊的
《 游子吟》
,
我似乎又
飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下
,
依稀望见母亲伫立的身影
.
我在内心深处默念着
:
母亲
,
你是我一生的感
动
!
我永远爱你
,
敬你
!
特别的祝福给特别的你
――
如何写祝福语
龙泉四中
叶淑珍
一
,
引言
作文
是生活的一部分
,
作文教学应贴近时代
,
贴近学生 的生活
.
二
,
寻找突破口
这一次是作文教学评比
.
作文教学总是令人犯难
,
教些什么呢
我冥思苦想
.
时值圣诞节来临 p>
,
学生都在忙着给亲
朋好友老师送祝福
. p>
对了
,
我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢
< p>教会学生运用简明
,
连贯
,
富有
文采和创意的语言给亲朋
,
好友
,< /p>
老师送上自己最真挚的祝福
.
这也是
给学生创设学语文
,
用语文的环境
.
想到
此心里一阵激动
.
三
,
教学设计说明
教学祝福语没有现成的教案可供参考
,
但各种类型的祝福语倒是挺多
.
繁忙的搜集工作开始了
,
网上的祝福语
可谓多矣
,
可要找到好一点的还真的有些困难
.
网上多的是搞笑的祝福
,
弄不好还会误导了学生
.
好在本人一直
来对祝福语比较感兴趣
,
摘录了一些
,
这次派上了用场
.
经过几番筛选
,
去粗取精
,
我将搜集的祝福语归为八大类
: p>
修辞添文采
,
押韵显诗意
,
诗 文妙化用
,
逆转增谐趣
,
谐音语双关
,
数字巧串联
,
叠字增情意
,
形 式出新意
.
在学生学
习的基础上让其进行仿写
从仿词到仿句
,
再到仿片断
,
使其有一个循序渐进的过程
.
最后是学以致用
,
让学生用
优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福
.
四
,
教学过程
:
(
一
),
谈话导入
p>
大家好
!
圣诞节已经款款地向我们走来
, p>
你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗
是怎样的祝福
(
生说
)
今天老师想和大家一起来探讨
怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福
,
给我们的祝福穿上一件美丽的外衣 p>
.
(
二
),
祝福归类
1,
修辞添文采
⑴
您是火种
,
点燃了学生的心灵之火
;
您是石阶
,
承受着我踏实向上攀登的脚步
;
您是蜡烛
,
燃烧了自己照亮了
别人
. p>
(
学生齐读
)
师
:
< p>这则祝福语写给谁,
为什么
有什么特点
明确
:< /p>
用三个比喻
,
突出老师的奉献精神
,
表达对老师的感激之情
,
有创意
,
有文采
.
⑵
流星划过天际
,
< p>我错过了许愿;
浪花拍上岩石
,
我错过了祝福
;
故事讲了一遍
,
我错过了聆听
;
人生只有一回
,
我庆幸没有错过你这个好友
!
今晚邀你共同赏月
!
师
:
这是一位同学送给好友的祝福
.
好在哪
对
,
三个
错过了
构成 排比
,
增强了句子的气势
,
同时又与后面的
没
有错过
形成对比
,
显示出友情的深厚
.
⑶
,
淡淡的诗里有绵绵的喜悦
,
绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候
!
(
师读 p>
)
师
:
你发现了什么
(
顶真
)
这让你想起了我们学过的哪首诗
(
生背
:
理想是石
,
敲出 星星之火
……)
2,
押韵显诗意
清晨曙光初现
,
幸福到你身边
;
中午艳阳高照< /p>
,
微笑漾你心间
;
傍晚落日西斜
,< /p>
快乐伴你每天
.
(
一生读
)
师
:
读了后有什么感受
句子押韵
,
读来琅琅上口
,
有如 一首优美的小诗
.
3,
诗文妙化用
< /p>
嘀嘀地我走了
,
正如我嘀嘀地来
< p>,我轻轻地按键
,
发送思念的光彩
.
师
:
有什么发现
你能背出原诗句吗
(
生背
) p>
这给了我们启示
:
写祝福语可以引用诗句
,
< p>古诗词中就有许多表示祝
愿的句子
,
如
但愿人长久
,
千里共婵娟
.
也可 以化用诗句
,
甚至仿词创造
.
如
< /p>
秋已至
天转凉
鸿雁下斜阳
;
红花
谢
绿林黄
莫忘添衣裳
;
欲惆怅
享阳光
天籁语铿锵
;
桂树茂
菊散香
徐风携清凉
.
祝快乐 p>
!
本词抓住秋天季节
的特点来写
,
< p>非常得美.
另外
,
像童谣
,
谚语
,
歌词等都可以进行仿写
,
如
粽子香
,
香厨房
,
艾叶香
,
香满堂
,
菖藜挂在大门上
,
出门赶望龙舟
欢
,
这儿端阳< /p>
,
那儿端阳
,
处处端阳处处祥
. p>
祝你端午节快乐
!
这是我的一个朋友端午节时送给我的
,
根据我们龙
泉的地方特色改写的
.
4,
逆转增谐趣
新年到了
p>
,
送你三个朋友
:
一个说陪你终身
,< /p>
一个说伴你左右
,
一个说永留你心中
,
它们的名字分别是
健康
平
安
快乐
师
:
< p>同学们猜猜它们是谁
这有点像相声节目里的抖包袱
,
在听众转不过弯的时候
,
陡然把结果展出
,
使听众获得
一种感官愉悦
,
妙趣横生
.
5,
谐音语双关
新的一年
,
心的希望
;
新的开始
,
心的收获
;
新的起点
,
心的快乐
.
愿幸福永伴你左右
.
师
:
心与新
,
巧用谐音
,
一语双关< /p>
,
举一反三
,
反复强调
,
< p>将春节的祝福表达得淋漓尽致.
6,
数字巧串联
祝你一帆风顺
,
二龙腾飞
,
三羊开泰
< p>,四季平安
,
五福临门
,
六六 大顺
,
七星高照
,
八方来财
, p>
九九同心
,
十全十美
.
(
p>
男生读
)
师
:
在数字上大作文章
,
也产生了意想不到的效果
.
7,
叠字增情意
亲人邻里和和睦睦
,
新老朋友开开心心
,
生活简 单快快乐乐
,
处世稳重平平安安
,
天天心情愉悦< /p>
,
岁岁喜气洋洋
.
(
女生读
)
师
:
叠字的使用
,
将祝福的情意表达得更深刻
.
8,
形式出新意
送你一个粽子
,
含量成分
:100%
纯关心 p>
;
配料
:
甜蜜
+
开心< /p>
+
宽容
+
忠诚
=
幸福
;
保质期
:
一辈子
;
保存方法
:
珍
惜
师
:
在形式上来一些创新
,
会使我们的祝福更生 动奇妙
,
多姿多彩
.
小结
:
以上老师归纳出了八种类型的祝福语
(
学生齐读巩固
),
其实祝福语的类型还有很多
,
还可以进行不断的创 p>
新
.
(
三
),
词句仿写
p>
刚才学了这么多
,
现在老师就来考考大家
.(
看谁填得好又快
!)
⑴填词
:
送你一件外套
:
吉祥是领子
,
是袖子
,
是扣子
,
口袋里满是
,
穿上吧
,
让他相伴你的每一天
!
新春快乐
!
⑵填句子
:
祝愿你
,
一年四季季季平平安安
,
⑶仿写句子
:
示例
:
思念
,
像一条流不尽的江河
;
思念
,
像一片温柔轻拂的流云
;
思念
,
像一朵幽香阵阵的花朵
;
思念
,
像一曲余音袅袅的洞箫
――
愿江水
,
流云
,
花香
,
箫声
都乘着这淡淡的月色来到你的身边
.
仿写
:
友情是
友情是
友情是
友情是
(
四
),
学以致用
p>
1,
师
:
圣诞节已经向我们款款走来
,
新年已在不远处等候
.
在给你的亲人
,< /p>
老师
,
朋友送上祝福时应注意些什么
(
生说
)
教师总结
:
主题突出
;
简明扼要
;
语言得体
;
构思别致
;
富有文采
2,
学生写作
值此圣诞节
p>
,
新年来临之际
,
你将给你的亲人
,< /p>
老师
,
朋友送上怎样的祝福呢
< /p>
要求
:
⑴适合特定情境
;
⑵ 感情真挚
;
⑶语言简明
,
连贯
,< /p>
有文采
,
有创意
;
3,
学生习作展示
学生交流自
己写的祝福语
,
其他学生加以点评
.
教师将卡片发 给写得好的同学
,
让学生在上面写下美丽的祝福送
给亲朋
好友和老师
.
送上我最真挚的祝福
:
a,
老师
,
您犹如一个辛勤的园丁
, p>
不断培育祖国的花朵
;
老师
,
您犹如一枝红蜡烛
,
燃烧自己
,
照亮别人
;
老师
,
您犹如茫茫大海上的一盏明灯
,
为我们指引前进的方向
.
祝愿老师新年快乐
!
青春永驻
!
b,
今天虽然没有洁白无暇的雪景
,
没有香气扑 鼻的晚餐
,
没有五光十色的烟花
,
没有丰富多彩的 礼物
,
但今天有
我们一片诚挚的祝福
.< /p>
老师
,
祝您新年快乐
!
c
,
如果你问我
,
朋友是什么
我会用一台电脑来告诉你
:
朋友是鼠标
,
帮助我导引方向
;
朋友是音响
,
为我驱走寂寞
;
朋友是显示器
,
指点我了解世界
;……
< p>
d,
朋友
,
我想为我们的友谊唱一 首歌
,
来祝福我们的友谊地久天长
;
朋
友
,
我想为我们的友谊画一幅画
,
来祝福我们的友 谊多姿多彩
;
朋友
,
我想为我们的友谊 跳一支舞
,
来祝福我们的友谊蓬勃欢乐
.
…… ……
(
五
),
教师祝福
p>
师
:
老师也胡诌了几句
,
大家 想不想听
(
生
:
想
!)
< br>心愿是风
,
快乐是帆
,
祝福是船
< p>;愿同学们
:
乘着心愿的风
,
扬起快乐的帆
,
起航着祝福的船
,
驶向成功的彼岸
.
预祝
大家
:
圣诞快乐< /p>
!
五
,
教学反思
人在比赛中成长
,
每参加一次比赛
,
< p>总能带给我诸多感受,
这一次也如此
.
这一次比赛是作文教学评比
,
而且只有短短几天的准备时间
,
确实令人犯难
.
可事后发现人是需要多参与竞赛的
,
比赛促人成长
.
写祝福语
,
教学内容切近学生的生活
,
学生非常感兴趣
, p>
课堂发言也特别活跃
.
这启示我们课堂应是鲜活的
,< /p>
应多
注入一些时代的源头活水让课堂生动起来
,
< p>让学生活跃起来.
课堂上
,
学生思 维广阔
,
想像丰富
,
有些问题的回答让老师始料不 及
.
如何点评学生精彩的发言
,
如何将学生的思< /p>
维引向深入
,
这都值得我认真去思考学习
.
经过这次比赛
,
我感到自己的教学不是驾轻就熟
,
更多的是心虚胆怯
.
面对课改新形势
,< /p>
面对个性纷呈的中学生
,
教师作为导航者的担子更重了
p>
,
教师个人素质的提高更为迫切了
.
让细节亮起来
《关注细节
,
抒写真情》教学实录
龙泉三中
包立芬
一
,
导入
课前
播放
MTV
《常回家看看》
(
学生边看边跟唱 p>
)
师
:
同学们
,
< p>老师刚才想认识一下你们的,
结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了
.
怎么
一定是被什么
感动了吧
说说你们从音乐和画面中感受到了什么
生
:(
七嘴八舌
)
想家
,
父母的爱
,
亲情
……
< br>二
,
学会感动
,
口头表述
师
:
对呀
,
我们都在亲情 的沐浴下成长
,
人间最真实最纯洁的莫过于亲情了
,
让我们一起来欣赏几张家庭照
,
边欣
赏边用眼睛捕捉最
使你感动的画面
,
向大家描述一下画面
,
并调动你 的生活体验
,
说说你感动的理由
,
好吗
< p>(
提
示说话的句型
:
最令我感动的是
……
因为
…… )
展示照片
,
学生专注地看
.
生
:
最令我感动的是第二张照片
,
因为
,
在大雪纷飞的冬天
,
< p>父亲衣裳单薄,
却不断地为孩子拉被子
,
深怕 孩子冻
着
.
师
:
恩
,
是父爱感动了你
.
生
最令我感动的是第一张照片
,
因为
,
这让我想起了我的奶奶
.
师
:
联想到自己那慈祥的奶奶
.
生
:
最令我感动的是第三张照片
,
因为
,
那是已到中年的女儿对母亲的孝敬
,
母亲 瘫痪了
,
而女儿不但不嫌弃她
,
反而给她
更多的爱
.
师
:
这一张照片是反映晚辈 对长辈的孝敬
,
更加感人
,
我看到很多同学都还举 着手
,
看来大家都找到了自己的动
情点了
,
然而如果要把这些感动用文字展现给大家
,
要真正打动读者 p>
,
这就要学会表达
.
那么
,
< p>如何细致生动地表
达这动情点呢
今天
,
我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法
.(
出示课题< /p>
:
让文章细节亮起来
)
师
:
下面我们先来看看一个同龄人的习作片段
.
三
,
运用具体的描写表达真情
.
1,
出示作文片段
师
:
请一位朗读好的同学给我们读一读
.
生
:
响亮有感情地读
.
师
:
同学们
,
小作者显然是被妈妈的爱感 动了
,
他捕捉到的是怎样一个动情点呢
生
:
母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头
.
师
:
那你认为这当中最能体现母爱的是 什么
生
:
母亲的眼神
.
师
:
不错
,
眼睛是心灵的窗户
,
那小作者是怎么写妈妈的眼神的
用了一个什么词
生
:
楞楞
师<
/p>
:
愣愣
是什么意思
生
:
愣愣是失神的
,
呆呆 的
.
师
:
那么说说看
< /p>
楞楞
一词的表达效果怎样
生
:
愣愣一词用得好
,
它充分表 达了母亲对孩子的关爱
.
(
学生基本都认为愣愣一词用得好
.)
师总结
:
老师的看法跟你们有点不一样
,
老师认为用
楞楞
一词来摹画妈妈的眼神
< p>,总给人意犹未足的感觉
,
小
作者没
在最能体现母爱的
眼神
上停留
,< /p>
没有形成叙事的高潮
,
文章的感染力就不是很强
.< /p>
真遗憾
!
回忆一下你
们刚才的描述
,
是否也有类似的遗憾
生
:
有
.
(
师
:
或多或少都有点吧
该怎样避免这样的遗憾呢
想不想学几招
生
:(
响亮地
)
想
.
师
:
好
,
那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧
.
(
出示修改的片段
1)
师
p>
:
大家一起来读一读
,
如果能读得整齐响亮
< p>,有感情
,
那就是对老师最大的鼓励
.
生整齐响亮
,
有感情地朗读
.
师
:
老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改
生
:
写得更具体了
.
……
师小结
:
将妈妈看我那一动作进行了细细地分解
,
用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长
,
把每一个细微的变
化细致地展示在读者面前
让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛
,
我的眼
,
并用细腻的心去揣摩妈妈的心理
,
这样更把母爱
表达地淋漓尽致
,
这种方法就是
(
出示
< p>:细化动作
,
延长过程
)
同学 们不想试试吗
妈妈的目光正往
下滑呢
,
接着
,
她可能会把目光移向哪里呢
心里又在想些什么
试用这种方法接着写一两句
.
学生练习
交流评价
:
生
:
妈妈的目光滑向了我的嘴唇
,
她的眼角 微微湿润了
,
我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的
错了
.
师
:
好
,
注意到了妈妈目光移动的顺序了
,
妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕
,
后悔
,
愧疚
,
湿润了眼 角呢
.
生
:
妈妈的目光滑到了我的鼻子 上
,
她的嘴角微微翘起
,
我知道她是为我从她那儿 复制的高鼻梁得意
.
师
:
妈妈看着女儿 越来越漂亮
,
欣慰地笑了
.
……
真不错
,
一下子就掌握了
.
老师也写了几句
,
看看有没有你 们写得好
.(
出示幻灯
)
简单吧
!
还想不想学第二招
2,
师
:
一伙人出去旅游
.
风景实在是迷人
,
而我们通常只能听到游人说
真漂亮
, p>
真是太美
之类的
,
却不能具体地
把眼前的美景表达出来
,
真所谓
眼前有景道不得
你们在写作时
,
是否也有同样的经 历
生
:(
齐声说 p>
)
有
.
师
:
对
,
在我们的作文中常出现
妈妈真好
这真的太感人了
等等
,
却也不能 具体地表达
,
没关系
,
学了老师这一
招
,
保证你能摆脱这样的困境
,
你看< /p>
,
老师又用另一种方法将这
愣愣
p>
的眼神写得更生动了
.
(
出示修改片段
2)
师读
p>
,
问
:
片段中运用了什么方法
(
比喻
,
拟人
,
排比 p>
)
对
,
我们还可以运用修辞
,
将细节写生动
,
这就是第二招
,(
出示
:
第二招
:
运用修辞
, p>
画其神韵
)
想不想试试
请大家
仿照前面几句的写法
,
也写几句
.
学生练习
.
交流评价
:
生
:
那是秋天的落叶对大地的抚慰
,
那是 冬日的雪花对腊梅的赞叹
.
师
:
顺着老 师写的这两句
,
春
,
夏
,
秋
,
冬
,
构成排比
,
太棒了
!
……
出示后几句
,
学生齐读
.
师
:
又学了一招
,
看你们的眼神就知道
,
还不满足
,
是吧
那老师也不吝啬
,
就教你第三招吧
.
< p>3,(
出示
:
第三招
:
变换角度
,
增加层次
)
任何一件事情
总要涉及多个层面的关系
,
小作者主要写母亲的眼神
,
< p>能不能从我
的角度
,
再开拓一个新的层次
我们一起来学学
.(
出示修改片段
3)
看一看
,
文章是怎么改 的
生
:
变换角度 p>
,
从
我
的感觉写
.
师
:
呵
,
都 跃跃欲试了
,
你们一定能比老师写得好
,
试试吧< /p>
.
学生练习
交流评价
:
生
:
一会儿
,
我好象又变 成了一朵坚强的腊梅
,
自豪得母亲眼里含着泪花
.
师
:
真不错
,
母亲为有这样一个坚强的 儿子而自豪
,
老师也为有这样聪明的学生而骄傲
!
生
:
一会儿
,
我好象又变成了一杯香醇 的美酒
,
陶醉得母亲两颊泛起了红晕
.
……
师
:
善于 变换角度
,
从与事件相关的多个层面上着笔
,
会使 关键处的叙述层次更丰富
,
更生动
.
表现那么好< /p>
,
老师
再教你们一招
.
< br>4,(
出示
:
第四招
:
类比 联想
,
添其内涵
)
师
:
罗
`.
勃郎宁有句话说
:
故事永远 是旧的
,
也永远是新的
.
我们所遇到的故事可能早 已存在
,
因为类似的情节
一定在这个世界上演着
.
如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起
,
那么 我们的故事也便具有了更多
的内涵
.
老师又将楞楞的眼神 作了这样的修改
,(
出示修改片段
4)
生自由读
.
师
:
老师运用联想
,
进行类比粘连
,
使故事的内涵丰 富了吧
不过
,
使用这种方法有个前提
< p>,那就是要拓宽自己的
阅读面
,
丰富 积累
.
希望同学们爱上读书
,
多积累一些写作素材
.
老师相信大家如能从今天起就树立起
细节
意
识
,
培养自己敏锐的感受力< /p>
,
将来写作就不会再急如走马
,
忽略了美丽的风景< /p>
.
四
,
写作实践
师
:
接下来才真是你们大展身手的时候
,
我们先回顾一下今天学的这四种方法
,(
出示幻灯
) p>
然后再来看一看那几
张照片
,(
出示照片 p>
)
选择一张照片
,
抓住最令你感动的一个点
< p>,可以是一个眼神
,
一个微笑
,
结合你的生活体验
,
运用刚才所学的四种方法中的任
意一种或几种
,
细致地描写最令你感动的一幕
.
(
学生写作
,
教师巡视
)
交流
,
评点
(
选取学生作 品
)
教师引导
:
你认为他写得成功的地方在哪
请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑
.
学生习作和点评略
.
五
,
课堂小结
今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程
,
运用修辞画其神韵 p>
,
变换角度增加层次
,
类比联想添
其内涵等四种方法再现动情点
,
从而去学会表达真情
,
达到以
我手写我心
的目的
.
其实人的一生中
,
许多往事
随着时间的
流逝已忘却
,
但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰
,
< p>那样动人.
那么就让我们用心去感受
,
品味那
些动人的瞬间吧
!
让真情在我们笔尖涌动
!
六
,
作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了
.
请选择几件最能体现
亲情
的事件
,
写一篇文章
,
注意在叙事上让亲情自然流露
.
要求
: 1,
通过日常生活中的动情点来表达亲情
.2,
让细节描写照亮你 的文章
,
也可运用恰当的抒情
.3,
题目自拟 p>
,
字数
600
字左右
.
七
,
板书设计
让细节亮起来妙招
细化动作
,
延长过程
运用修辞
,
画其神韵
变换角度
,
增加层次
类比联想
,
添其内涵
< br>教后反思
:
叙事是写作的基本能力
,
而叙事 的动人处在于细节
.
巴尔扎克说过
:
唯有细节将组 成作品的价值
.
可
是学生往往没有细节意识
,
不具备敏锐的感受力
,
写起文章来急如走马
,
忽略了美丽的风景
.
介于此
,
我想 通过本
堂课引导学生关注细节
,
学会运用多种方法描写细 节
,
为文章添加亮彩
.
作文即生活
p>
.
观察
,
就是要关注生活细节
;
思考
,
就是从生活细节中得到启发
.
如果 教师要激起学生们的写作兴趣
,
首先是要激发学生们对自己的生活细节感
兴趣
.
通过一定的训练
,
使学生感悟到
< p>平凡之中见真情
因此
,
从设< /p>
计作文练习开始
,
尽量采用贴近生活的话题
,
引导学生去关注生活中的细节
.
在写作要求上
,
督促学生多表现生
活的细节
.
因此
,
我设计的说写练习的材料是几张家庭照
,
其中的情节或 者在同学们身上发生过
,
或者看到过
.
本课教学以细节写作指导为主
,
通过口头仿述
(
即 兴表述
)
和片断的写作练习
,
以达到提高写作能力 的目的
.
我们
知道
:
提高 写作并不一定只有从
写
入手
. p>
学生们通过长期的口述练习
,
将会丰富语言
,
提高即时表达的能力
.
而
且
, p>
在口头练习中
,
有利于激发学生的兴趣
,
增强课堂的互动性
.
总之
,
我的出发 点就是使学生的作文摆脱内容空洞
,
矫情造作的缺陷
,
< p>增加可读性,
用细节照亮自己的文章
.
附
:
(
片段
: ……
可我能够感受到妈妈并没有出去
,
反而好象到了我的床前 p>
,
我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声
.
我
< p>微微睁开眼
,
妈妈果然站在我床前
,
她就那么站着
,
手里抱着毛毯
,
眼睛楞楞地看着我
,
那是什么样的眼神啊
!
世界
上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过
.
我曾经在一本书上读过一篇文章
,
说所有的母亲都喜欢在孩子睡
觉时端详他们
当时我还不信
……)
(
修改片段
1:……
眼睛楞楞地看着我
,
我分 明地感觉她的目光在我的头发上抚摸
,
妈妈好长时间没有爱抚我的头
发了
,
她在回忆那逝去的岁月吗
< /p>
妈妈的目光抚上了我的眉
,
漫上了我的眼
,
我的眼珠不自觉地转动了几下
,
她
的目光便一如我
儿时她那双温柔的手
,
轻轻地按摩着我的眼睑
,
我 知道她在让我好好睡眠
.
妈妈的目光滑到了我
的脸颊上<
/p>
,
似乎在寻找着什么
,
我知道那是找她自己的影子< /p>
,
又似乎在欣赏着什么
,
我知道
,< /p>
那是在欣赏凝聚她一
生心血的艺术品
.)
(
修改片段
2:
眼睛楞楞地看着我
, p>
那是什么样的眼神啊
!
那是第一缕晨曦对娇花的抚弄
,
那是三月里的春风对碧
水的温柔
,
那是夏 日晚霞对嫩柳的辉映
,
那是秋夜月光对修竹的依恋
,
那是冬日里的朝霞与小草的交谈
!)
(
修改片段 p>
3:
我微微睁睁眼
,
妈妈果然站在我床前
,
她就那么站着
,
手里抱着毛毯
,
眼睛楞楞地看着我
,
那是什么
样的眼神啊
!
我在这眼神的普照下
,
顿时有种异样的感觉
:
我好象变成了一个襁褓中的婴儿
,
在酣然入眠
,< /p>
感动得
母亲满脸都是幸福
;
一会儿
,
我好象又变成了一朵俏丽的月季花
,
激动得母亲绽开了笑 颜
;
一会儿
,
我好象又变成
了一副五彩的画
,
陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏
!)
(
修改片段
4:
我微微睁睁眼
,< /p>
妈妈果然站在我床前
,
她就那么站着
,
手里抱着毛毯
,
眼睛楞楞地看着我
,
那是什么< /p>
样的眼神啊
!
我曾在史铁生的
《我与地坛》
里见过
,
那母亲的眼神是一种无言的祝福
;
我曾在屠格涅夫的
《呱
……
呱
… …
》里见过
,
那母亲的眼神是一种幸福的安详
;< /p>
我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过
,
那母亲的眼神里是一
种不能割舍的珍爱
!)
说明
:
斜体部分在学生练习后出示
.
片段成篇
作文教学实录
民族中学
叶建芬
【教学目标】
1,
认识写作前 理清思路
,
布局谋篇的重要性
.
2,<
/p>
掌握
叙写片断
,
构筑成篇
< p>的一些方法
.
【教学设想】
p>
1,
以读促写
的教学方法
,< /p>
用大量的写作实例支撑课堂内容
.
2,
让 学生感知并运用
片断成篇
的写作模式
.
【教学实录】
一
,
导入
师<
/p>
:
有人说
,
剪不断
,
理还乱
,
是作文
,
别有一番滋味在心头
< p>.好的文章构思能使由
赤橙黄绿青蓝紫
组成的彩绸在
空中亮出美不胜收的舞姿
.
别具一 格的表现形式
,
能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力
.
这节课我想与大家
探究片段成篇的构思方式
,
希 望它能为大家的构思献出点点情谊
.(
揭示课题
)
二
,
与名家对话
师
:
杨雄以
能读千赋
,
则善为之矣
最早论述读写的关系
.
后也有古 人云
:
劳于读书
,
可逸于作文
p>
凡作文
,
须胸
中有万卷书为之根底
【幻灯出示
:
能读千赋
,
则善为之矣
劳于读书
,
可逸于作文
凡作文
,
须胸中有万卷书为之根底
. p>
】
师
:
大文学家鲁迅曾经感 悟写作
:
文章怎么做
,
我说不出
,
因为自己的作文是由于多看和练习
,
此外并无心得和
方法
从几位名家的话中
,
同学们悟出年 什么了吗
生
1:
读写关系密切
.
生
2:
写应该从读开始
.
师
:
那我们就从阅读鲁迅作品开始
.
(
生阅读《闰土》
)
师
:
请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成
,
分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事
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