红烧肉的做法图解-晚安英文
《感受母爱?体验真情》教学实录
育才中学管爱平
教学过程：
一、
课前序曲：
课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、
新课导入：
师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么
听着这首
歌，你有想到了什么呢？
生：母亲。
生：妈妈对我的关心。
师：是呀，母亲给了我
们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是
一个既古
老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。
（展示课题）
师：说起母爱，我想到了满文军
一首歌颂母亲的歌一一《懂你》。谁会唱吗？
（有许多学生摇头）
师：今天我把这首歌的<
/p>
MTV
带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：彳
要谈谈
MTV
中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》
MTV
学生欣赏。）
三、
说真话，诉真情
师：你觉得
MTV
中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
生
1
:
妈妈在夜里为孩子盖被 子的情景最另我感动。
生
2
:
妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生
3
:
雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生
4
:
妈妈深夜为孩子补衣服。
生
5
:
妈妈在火车站等待孩子归来时的表 情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所
做的也许都是平凡小事，但
也正是这
些小事中包含着浓
浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。
（多
1 / 13
媒体展示《母亲》）
师：我们一起来读一读，好吗？
生（齐答）：好！（齐读《母亲》）
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
生
6
:
拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生
7
:
包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。 生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母
亲之间是否也发生过呢？你能向
我们谈谈
你与母亲之间
发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情一一
说说在现实生活
中，你被母亲感动的情节。）
生
&
每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而 且总喜欢看
着我吃。
生
9
:
有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生
10
：妈妈上班的地方离家很远，她每次上 班前都为我准备好中饭。有次她为
我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意
把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，
把两个
荷包蛋又给我送了回来。
师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生
10
：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。
生
11
:
我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要 将我的用品全部
准备好。
师：相信天
底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和
MT
中母亲一样无私地
深爱着我
们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情
节写下来，
该如何落笔呢？
（停顿一下）别急，先让我
们一起来看看别人是怎样写的，好不
好？
四、范文引导
1
、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的
妈妈有怎
样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈
妈的唠叨之歌》
片段）
生
12
:
文中的妈妈爱唠叨。
师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？
生
12
：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。
2 / 13
师：说的好！你的母亲会唠叨吗？
生
12
（微笑）：会。
师：你读的懂妈妈的唠叨吗？
生
12
：能，那是对我的关心。
师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。
（全体学生举手）看来我们
的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，
原来唠叨也是爱呀！那
么母亲
的严格要求呢？
生：也是爱的体现。
师：对，只是爱的方式不
同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说
明他平时
对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？
生
13
：平时应多观察母亲。
生
14
：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的 唠叨语言写出
来了。
师：说的很好。
在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中
的许多事
情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）
2
、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。
师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你
是我一生
的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。
（一名学生
朗读）
师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
生
15
：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的 母亲，于是，我就叮嘱
她别来学
校，东西可以让别人带
来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来
看我，都是躲在角
落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最
令我感动。
师：为什么呢
?
生
15
:
因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲 在角落里看他。而且是默默地
走回家，为
的是省下车钱。
师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？
生
16
：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。
师：那为啥要偷偷的来呢？
3 /
13
生
17
：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。
< p>
师：说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。
（多媒体展示
改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲
每星期都躲在角落里来看我，然后，默
默地走回
家去，
为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在
心里暗暗地说：妈
妈，你真是太好了！）
师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？
生
18
:
原文好。因为原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没 有讲“我” 不让母亲
来，这样不能更好的体现妈妈的爱。
师：分析的好极了。
生
19< /p>
：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里
暗暗地谴
责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。
师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？
生（齐答）：小事。
师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
生
20
：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。
师：任何小事都能很好的表现吗？
生
21
:
应该选取感人的情节来写。
生
22
：写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。
师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一
下：选取
细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）<
/p>
五、课堂练笔
师：这样，不仅有事可写 ，而且能很好的表达情感。（板书：事；情。）
好，现
在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母
爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？
生（自信）：能！
1
、
学生当堂练笔（
10
分钟）。
2
、
学生点评。
3
、
教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们
的身后有
母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，
多么的体弱，她永
远是我们心中
最
美丽的人。
4 /
13
六、
布置作业。
师：（多媒体展示作业
）
1
、在生
活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。
2
、课
外给母亲
打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，
体会母亲的反映。
3
、
< /p>
用心观察、感
受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母
爱” 为话题写一篇作文。
教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。
我有一种感觉，就是
发现你
们突然长大
了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母
爱开始，去感受< /p>
来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，
感受生活，写出真情实
感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生
活中学做真人。（多媒体展示：
在作文中流露真情，在
生活中学做真人。）下课！
七、
板书设计
感受母爱，体验真情
情
善于观察生活，体会母爱
选取细节材料，凸现情境
教学反思：
脱离生活的语文教学是没有生命力的，
作文教学也是如此。作文，本来就是对认
识到的
生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我
想通过本课的教
学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情
感和欲望。教学中，引导
学生通过第一篇例文的分析明确生活
中有许多事可以入
文，可以从不同的角度看待问题
（母
亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没
有东西可写的状况；通过第二篇例文 的分
析，引导学生如何选取典型事件（细节）
来表现人 物，重点是使学生明确写作中情境交代
的重要性，从而能使文章感人，
富有真情。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几
点入手：
1
、
观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，
观察是最根本的。没有观察就没有积累，就
没有作
文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受
和体会。
2
、
放胆想象，联系生活，关注生命。
5 /
13
不要限制学
生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝
万屡的联
系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。
3
、
互动合作，不拘一格，口语表达。
教学中应主张信息的
立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋
友，学生
< p>是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体
精神和创新意识的
体现。
4
、
教师调控，创设情境，渗透写法。
学生作文自由不等于
没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予
充分的指
< p>导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源
创设情境，使学生
在愉快中得到真实的体验。
总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好
的表现生
活，写出富有真情实感的文章。
附例文：
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。
清晨，她总捏着我的鼻子，一遍
又一遍
地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，
就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？
慢点吃，
别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣
服说：“快穿上，
着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见
她的唠叨了，谁知
她又在喊：“路上小心，注
意安全，
上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，
妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点
写作业，早点……”
母亲，你是我一生的感动
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这
首脍炙
人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几
亩地辛
勤耕作的母亲。
我从小生活在
农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。
4
岁那年，父亲随
山
里的打工
队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后
来父亲托人带来书信，逼着
母亲与他离了婚。
那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，
看见母亲跌跌碰碰地从
村委回来。她抱着我，失
声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发
誓，一定要为母 亲争口气。
10
岁
时，我来到城里的姑
姑家，开始了另一种生活。
饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我
生活的动力。
不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，
于是，我就叮嘱她别来学
校，东
西可以
让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都
是躲在角落里 ，
然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼
泪禁不住流了出来。我在
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