54青年节六年级作文之小学作文课教学实录

2020年12月24日发(作者：阮知诲)

六年级作文之小学作文课教学

实录

六年级作文之小学作文课教学

实录

小学作文课教学实录

【篇一：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】

《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

一、创设情境，激趣导入

1

、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主

题曲《 别看我只是一只羊》。】

师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！

要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要

喜欢它？

生：我喜欢喜 羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他

都会第一个想出办法帮大家解围，所 以我喜欢他。

生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。

生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。

师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的

特点。

师：那么什么事人物的特点呢？

生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。

师：谁还能举例说一说？

生：有的人小气、还有的人大方。

生：有的人宽容、有的人自私。

生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。

师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征 ，其实兴趣、爱好等也

是人物特点，谁能举个例子说一说：

生：爱运动、爱养花、爱读书

等都是人物特点。

生：集邮

二、佳作导读，明确要点

1

、【出示佳作《好友多多》】

多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像

卡通人物蜡笔小新。

多多喜欢打乒乓球，

我们都叫他

“

旋球王

”

。

“

旋

球王

”

的旋球那可是真

“

旋

”

的，

“

刷刷

”

地直向你冲过来，可只要一落

到桌面上就会立刻改变了方向。 你明明看着往左，它却往右飞了。等

你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次 他赢了球，他都

会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）

我真羡慕他。

师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：

1

）、这篇

文章写的是谁？

2

）

、

这个人有什么特点？

3

）

、

< p>写了这个人的什么事？

写人的方法有很 多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学

到的方法写我们身边熟悉的一个的人。

三、揭示课题，诠释要求

1

、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》

2

、诠释内容：【出示幻灯片】

师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？

生：写人

师：写什么人？

生：写熟悉的人

师：写几个熟悉的人？

生：写一个熟悉的人

④

（师板书习作题）

师：要我们特别注意写出这个人的什么？

生：写出人物的特点

师：用什么方法介绍这个人？

生：语言、动作、心理、神态等。

四、重点指导，拓宽思路

１ ．师：写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点

呢？特点就是一个人与众 不同的地方。不同的人有不同的特点。

①

请说说你熟悉的人是谁

?

< p>
②

有什么特点

?

（生自由说，师注意生说的是哪方面 的特点。）

③

你通过什么事发现他（她）的这个特点的？

（学生组内交流，之后全班交流）

生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来

发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许

多吃的。

生：我熟悉的一个人是我小弟，他 调皮、爱搞破坏。有一次，他来

我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。< /p>

生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠 叨，我是留心她每天

都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。

< br>

生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通 过他

上课认真听讲发现的。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）

一个人的特点 有不少，大家要选最突出的特点来写。比如：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责

??

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑

??

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花

??

练习片段：

1

：

我的奶奶已经年过七旬了，

满头

的头发，

额头上刻满了

的皱纹，

但是他的身体依然很

，

当她每次看着我一百分的试卷时，

的脸上总

会露出

的笑容，

的对我说：

“

好孩子，你真棒！

”

2

：

我的同桌个子

，

长着一张

脸，

他有一双

的眼睛，

就像

一样，

他的性格非常

，每当我犯了错， 他总是的对我说

“

。

”

五、谋篇布局，梳理思路

1

、拟题导引

师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好

作文题目了吗？说一说吧！

《夸夸我们班的小博士》。《我 的

“

淘气

包

”

妹妹》。《 我的同桌》。《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》

2

、思路引领：【出示幻灯片】

师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个

提示：

一）、按一定顺 序写：

“

总分结构

”

开头概括品质，可结合肖像描 写。

二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写， 注

意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。。

三

)

、自然结尾，也可呼应开头。

六、学生动笔、教师解难

七、佳作展示，师生共评

1

、学生读文，教师和其余学生评价。

我们班的

“

歌王

”

提起我们班的

“

歌王

”

，那是无人不知，无人不晓。他长着一张鼓鼓

的、胖乎乎的脸，这张脸上 最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是

一个唱歌的料。

要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代 的、儿童的他都能随口

哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。瞧！我们正上语文课，老 师

在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来

“

虽 然我只是一只

羊的

”

歌声，声音虽然不大，但我们却听得 清清楚楚，只见老师的脸

上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也 四处

寻找，在角落里

,

只见

“

< p>歌王

”

坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一

只脚 尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。

< /p>

结果可想而知

,

他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是

歌不离口，唉，

”

歌王

“

这个称号可真名副其实。哦，对了，他就是我

们班的伊国朔。

【篇二：作文优质课教学实录】

作文优质课教学实录

目

录

1,

《感受母爱

?

体验 真情》教学实录

育才中学

管爱平

2,

特别的祝福给特别的你

――

如何写祝福语

龙泉四中

叶淑珍

3,

让细节亮起来

――

《关注细节

,

抒写真情》教学实录

龙泉三中

包

立芬

4,

片段成篇作文教学实录

民族中学

叶建芬

5,

感动

道太中学

陈伟霞

6,

《让生活充满感动》作文教学案例分析

兰巨中学

吴海燕

7,

爱的细节在屋檐下

―――

《感悟亲情》作文指导课案例

龙泉四中

吴海花

8,

捕捉细节

,

体验亲情

龙泉三中

周善花

9,

春节的美丽画卷

查田中学

汤如鸾

一

,

课前序曲

:

课前打开课件

,

播放《烛光里的妈妈》

,

让学生欣赏

,

跟唱

.

< p>

二

,

新课导入

:

师

:

刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》

,

不少同学脸上露出了甜蜜的笑

容

.

那么听着这首歌

,

你有想到了什么呢

生

:

母亲

.

生

:

妈妈对我的关心

.

师

:

是呀

,

< p>母亲给了我们无微不至的关怀

,

给了我们全部的爱

.

可以说母

爱

,

是一个既古老又常新的话题

.

今天

,

老师愿和你们一道感受母爱

,

体

验真情

.(

展示课题

)

师

:

说起母爱< /p>

,

我想到了满文军一首歌颂母亲的歌

――

《懂你》< /p>

.

谁会唱

吗

(

有许多学生摇头

)

师

:

今天我把这首歌的

mtv

带来了

,

我们一起来欣赏吧

!

不过

,

我有个要

求

:

你 要谈谈

mtv

中哪个细节最能体现母爱

.(

播放< /p>

《懂你》

mtv,

学生欣

赏

.)

三

,

说 真话

,

诉真情

师

:

你觉得

mtv

中的哪个细节最能体现妈妈对 子女的深深爱意

生

1:

妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动

.

生

2:

妈妈把吃的东西都给子女了

,

自己在舔碗底

.

生

3:

雪地里妈妈背着孩子行走

,

体现了她对孩子的爱

.

生< /p>

4:

妈妈深夜为孩子补衣服

.

生

5:

妈妈在火车站等待孩子归来时的 表情最能体现母爱

.

师

:

同学们说的很好

!

观察的很仔细

.

母亲为我们所做的也许都是平凡

< br>小事

,

但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱

.

< p>正如《母亲》这首小诗

所写的一样

.(

多媒体展示《 母亲》

)

师

:

我们一起来读一读

,

好吗

生

(

齐答

):

好

!(

齐读《母亲》

)

师

:

你能说说诗中所写的哪些事情体现 了母爱吗

生

6:

< p>拿新书包

,

打雨伞

,

沏热茶

.

生

7:

包三 鲜馅

,

在那他乡中

,

母亲会牵挂你

.

生病了母亲会掉眼泪

.

< /p>

师

:

那我想知道

:

诗中所写的这些< /p>

,

你和你的母亲之间是否也发生过呢

你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗

(< /p>

多媒体展示

:

说

真话

,

诉真情

――

说说在现实生活中

,

你被母 亲感动的情节

.)

生

8:

每次周末我回到家里

,

妈妈都会为我做很多我爱吃的 东西

,

而且

总喜欢看着我吃

.

< p>

生

9:

有次半夜

,

我感到很饿

,

当时天气很冷

,

妈妈还是起来为我烧吃的

.

生

10:

妈妈上班的地方离家很远

,

她每次 上班前都为我准备好中饭

.

有

次她为我准备了两个荷包蛋

.

我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒

.

可中

午时妈妈跑回来

,

把两个荷包蛋又给我送了回来

.

师

:

就为 了把两个荷包蛋给你送回来

,

跑了很远的路

.

生

10:

是的

,

从这件事我更感受到了妈妈对我关心

.

师

:

看的出来

,

你也是一个懂事的孩子

.

谢谢

.

生

11:

我每次来学校上学

< p>,

妈妈总是有很多话跟我讲

,

而且要将我的用

品全部准备好

.

师

:

相信天底下所有母亲的心都是一样的

,

我们的母亲和

mtv

中母亲一

样无私地深爱着我们

,

他们也同样的伟大

.

如果要求把刚才大家所说的

感动情节写下来

,

该如何落笔呢

(

停顿一下

)

别急

,

先让 我们一起来看看

别人是怎样写的

,

好不好

四

,

范文引导

1,

多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》

.

师

:

这是我们同龄人的一篇习作

.

请大家自由朗读

,

然后回答这个问题

< p>:

文中的妈妈有怎样的特点

(

多媒 体展示问题

;

学生自由朗读范文

《妈妈

的 唠叨之歌》片段

)

生

12:

文中的妈妈爱唠叨

.

师

:

你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗

生

12:

不会

,

作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱

,

他把妈妈的唠叨称

为歌

.

师

:

说的好

!

你的母亲会唠叨吗

生

12(

微笑

):

会

.

师

:

你读的懂妈妈的唠叨吗

生

12:

能

,

那是对我的关心

.

师

:

其他同学呢

,

你的妈妈会唠叨吗

会的请举手

.(

全体学生举手

)

看 来

我们的母亲也是爱唠叨的

.

母亲为我们所做的小事体现 了爱

,

原来唠叨

也是爱呀

!

那么母亲的严格要求呢

生

:

也是爱的体现

.

师

:

对

,

只是爱的方式不同

.

小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母

< br>爱

,

这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细

.

< p>这是否也给我们启示呢

生

13:

平时应多观察母亲

.

生

14:

要多留心妈妈的语言和动作

.

< p>你看作者就很好的把妈妈的唠叨

语言写出来了

.

师

:

说的很好

.

在生活中多观察母亲

,

多理解母亲

,

那么你会发现

:

原来

生活中 的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料

.(

板书

:

< p>善于观察生

活

,

体会母爱

.)

2,

发下范文二《母亲

< p>,

你是我一生的感动》

.

师

:

这样我们有许多小事可以写

,

那该如何取舍呢

我们来看范文二

《母亲

,

你是我一生的感动》

.

请推荐我们班朗读最好的一位同学给我< /p>

们朗读

.(

一名学生朗读

)

师

:

谢谢

!

读的很好

.

看了本文后

,

谁能说说 哪个情节最令你感动吗

生

1 5:

不知怎的

,

我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲

,

于是

,

我就

叮嘱她别来学校

,

东西可以让别人带来

.

无意中

,

从姑姑口里得知

,

母亲

每星期都来看我

,

都是躲在角落里

,

然后

,

默默地走回家去

,

为的是省下

车钱

.< /p>

这个情节最令我感动

.

师

:

为什么呢

生

15:

因为作者不让母亲来

,

可 他母亲还是来躲在角落里看他

.

而且是

默默地走回家

,

为的是省下车钱

.

师

:

< p>那我就奇怪了

,

不让来就不来好了

,

干嘛还要来呢

生

16:

因为母亲对孩子非常关心

,

放心不下

.

师

:

那为啥要偷偷的来呢

生

17:

因为作者不愿让同学们看见那 农村模样的母亲

,

于是就叮嘱她

别来学校

.

师

:

说的 好

!

这件小事足以体现母爱

.

如果我把原文改成这 样呢

.(

多媒

体展示改文

:

有一次

,

我从姑姑口里得知

,

母亲每星期都躲在 角落里来看

我

,

然后

,

默 默地走回家去

,

为的是省下车钱

.

听着

< p>,

听着

,

我的眼泪禁不住

流了出来< /p>

.

我在心里暗暗地说

:

妈妈

,

你真是太好了

!)

师

:

你觉得原文好

,

还是改文好

为什么

生

18:

原文好

.

因为原文讲了不让母亲来

,

可她还来

.

而改掉的没有讲我

< br>不让母亲来

,

这样不能更好的体现妈妈的爱

.

师

:

分析的好极了

.

生

19:

原文好

,

因为原文听着

,

听着

,

我的眼泪禁不住 流了出来

.

我在心

里暗暗地谴责自己

:< /p>

你太自私了

!

很好的表达了自己的感受

,

< p>而改文没

有

.

师

:

对

.

大家注意到了吗

作者选取的是一件小事还是大事

< /p>

生

(

齐答

):

小事

.

师

:

那哪位 同学能说说本文给我们的写作启示呢

生

20:

我们写作时可选取日常小事来表现母爱

.

师

:

任何小事都能很好的表现吗

生

21:

应该选取感人的情节来写

.

生

22:

写作时把事情的缘由和当时的感受写出来

.

师

:

对

,

特别应把当时的情境交代清楚

,

以此来突出人物形象

.

来

,

我们总

结一下

:

选取细节材料

,

凸现情境

.(

板书

:

选取细节材料

,

凸现情境

.)

五

,

课堂练笔

.

师

:

这样

,

< p>不仅有事可写

,

而且能很好的表达情感

.(

板 书

:

事

;

情

.)

好

,

现在

请同学们打开你尘封的记忆

,

翻开你成长的历程

,

选取你认为最能表达

深深 母爱的一件小事

,

写一个片段

,

注意刚才我们总结 的写作启示

.

能写

吗

生

(

自信

):

能

!

1,

学生当堂练笔

(10

分钟

).

2,

学生点评

.

3,

教师总结

:

希望我们今后无论干什么工作

,

无论走到哪里

,

都不能忘

记我们的身后有母亲注视的目光

;

< p>也无论我们的母亲是多么的衰老

,

多

么的体弱

,

她永远是我们心中最美丽的人

.

六

,

布置作业

.

师

:(

多媒体展示作业

)1,

在生活中理解母亲

,

关心母亲

,

< p>热爱母亲

.2,

课外

给母亲打个电话

,

问候一声或回家时为母亲做一件小事

,

体会母亲的反

< p>
映

.3,

用心观察

,

感受母亲爱你的 细节

,

通过语言

,

动作等多样化的描写

< p>,

以母爱为话题写一篇作文

.

教师结束语

:

这次和同学们一起重温了 母亲伟大无私的爱

.

我有一种

感觉

,

就是发现你们突然长大了

,

懂事了

,

你 们懂得了母亲

.

就让我们从

感受母爱

,< /p>

体会母爱开始

,

去感受来自生活的方方面面的爱

,< /p>

从而爱我们

身边的人

,

爱我们的生活

,

感受生活

,

写出真情实感的好文章吧

!

希望同

学们都能在作文中流露真情

,

在生 活中学做真人

.(

多媒体展示

:

在作文

< p>
中流露真情

,

在生活中学做真人

.)

下课

!

七

,

板书设计

感受母爱

,

体验真情

善于观察生活

,

体会母爱

选取细节材料

,

凸现情境

教学反思

:

脱离生活的语文教学是没有生命力的

,

作文教学也是如此

.

作文

,

本来

< br>就是对认识到的生活的真实的反映

,

只有写出真实的

,

独特的感受

,

才是

真正的作文

.

我想通过本课的教学

,

引导学生关注生活

,

关注身边的人和

事

,

激起学生写作的情感和欲 望

.

教学中

,

引导学生通过第一篇例文的分

析明确生活中有许多事可以入文

,

可以从不同的角度看待问题< /p>

(

母亲的

唠叨等

),

从而解 决学生作文总感到没有东西可写的状况

;

通过第二篇例

文 的分析

,

引导学生如何选取典型事件

(

细节

)

来表现人物

,

重点是使学