英语四级万能作文-屈原的故事
《小学语文名师作文课堂实录》读书心得
第
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篇第
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目录
第一篇：
《小学语文名师作文课堂实录》
读书心得第二篇：
读
《小
学语文名师作文课堂
教学实录》有感
杨晓琳第三篇：全国小学
语文名师经典
课堂教学观摩研讨会心得第四篇：
走进名师的课堂
——小学语文教学研讨
会听课心得第五篇：
参加小学语文名师课
堂教学展示及研讨会心得体会更
多相关范文
正文第一篇：
《小学语文名师作文课堂实录 》读书心得《小学语
文名师作文课堂实录》读书心得
提起作文教学，我想很多老师都和我一样在平时教学中有所
抱怨。而我自己，也常常为怎样进行作文教学、切实提高学生习
作水平
而苦恼。今日，拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小
学语文名师作文课堂实录》
，犹如醍醐灌顶，豁然开朗。
《小学 语文名师作文课堂实录》一书荟萃了
20
位名师的
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< p>堂精彩作文课堂实录，
精到的评析与反思让我如身临其境，
感受
名师的亲和力以及特色的教学语言。
感叹名师们作文教学水平的
高超之余，
更多的是他们设计的很多课例，
对于我们的日常作文
教学，有很好的借鉴作用，这对自己和孩子都有受益。
大文豪巴金曾说过：“写作就是无技巧地再现生活。”而对
于每一个语文老师来说，
肯定都有这样的感受：
对于熟悉的材料 ，
学生写起来就得心应手；反之，则愁眉苦脸、焦头烂额，写
出的
文章也纯粹是空洞无物。张化万老师说得好：“真，是写好作文
的出发点，也是作文的生命。”仔细想想，学生没有“真”的生
活，又怎能“再现生
活”呢？学生没有亲身体验和感受，谈何
“内容真实具体”呢？因此，
空 洞无物、
苍白无力也就是必然了。
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是
发展智力、培训能力的重要
因素。它可以打开感情的闸门，点燃
灵感的火花，开拓思维的灵犀。“兴趣是最好的老师
”，学生作
文也是这样，
只有学生对作文产生内在的兴趣时，
< p>他们才会积极
主动地去研究去探求，
才会使他们产生强烈的动力，< /p>
发挥聪明才
智，进而养成良好的学习习惯，提高习作水平。从本书来看，名
师们无一不采用了激发学生习作兴趣的方法，
在教学中采用“活
动习作”形式。名师们按照作文要求，创设各类习作情境，加上
适当的活
动组织，
吸引孩子们主动参与到习作活动中。
孩子们全
身
心投入到参与中，自然而然依老师的要求听、说、想、做。老
师们以这种不着痕迹的形式
教给孩子观察方法，
并有了自己的独
特体验，萌生表达感受的欲望，习作
之时自然处处皆能下笔了。
于是，名师们在教学 过程中采用了“活动作文”的形式：根
据习作的要求，积极创设情境，恰当地组织活动，
引导学生积极
参与到活动过程中。学生在参与过程中，就会全身心投入，会按
老师的要求去做、去说、去看、去想。在活动中，老师会不露痕
迹地教给学
生观察的方法，
强化学生的所见所闻，
以及各自的体
<
/p>
验和感受。学生亲身参与了活动，并有了独特的感受，表达时也
就
有内容可说，
自然也就没有了畏惧心理，
自然就会萌生表达的
欲望。
在“活动作文”的过程中，名师们都 把活动划分成为几个环
节。每进行完一个环节，教师就会及时引导学生细致观察，并以<
/p>
口头和文字的形式组织语言进行描述，
最后再将各个片段组织成
< p>文。这样在活动中写作，学生笔下记录的是“现在时”，印象还
很深刻，感
觉也还新鲜，所以写起来会更容易，降低了学生写作
的难度。
名师们的课堂中，还有一个值得可圈可点之处：说写紧密结
合。
学生们经历完一个环节后，
教师都会引导学生们反复地练习
说话。在说的过程中，细致地进行引导，及时地进行点评修改，
力争让学生把这一环节的内容说清楚说具体。
在充分的说的基础
上，再让
学生动笔写。这样就有力地保障了写的质量，也降低了
写的难度。
要指导学生们说、写具体，也并非易事。各位名师均下足了
功夫，使之落到了实处。最重要的是重视活动中的观察，教给观
察方法
，强调多角度、立体地进行观察。像何莹娟老师就巧妙地
由一个“聪”字，
让学生明白了观察时须“眼观六路，
耳听八方，
口勤说话，心多思考。
”学生有了细致入微的观察，自然就能将
活动写具体。
此书中的
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节作文课，每节都有 其特色，都让人回味无穷。
而课堂上名师们的作文评析艺术，
更让人啧啧称赞。
每一节作文
课上，
教师 都会请班上的孩子们站起来朗读自己的习作，
给予学
生充分展示自我的平
台和机会。
评析包括生评和师评，
并且都是
随机的。教师
都很善于引导学生用欣赏的眼光来看待同学的习
作，尽量找出同学习作中的优点和可取之
处。虞大明老师认为：
“每个人都有不足之处。对于小学生而言，
‘自信 ’和‘快乐’
比任何事情都重要。
”试想，
即使是对于一 个在写作上水平很普
通的学生来说，
自己的每一次作文，
同学们总能从中发现点点滴
滴的优点，他该会是多么的满足？他还会惧怕习作吗？肯定不
会！
他一定会对自己越来越有自信，
习作的积极性也会越 来越高。
在评析过程中，
名师们除了注重激发学生的自信心外，
还很注重
通过点评教给学生修改习作的方法。他们会认真倾听学生的习
作，
并及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处，
为其他学
生如何规范语言提供了参照。
回顾自己的习作教学，平时光注重习作前的指导，而忽略了
习作后的赏析、点评，着实
是一大败笔。不过，亡羊补牢，未为
晚也。在今后的教学中，我一定会吸取名师们的优秀
做法，在习
作点评这方面强化落实，
切实激发学生写作自信心，
提高写作水
平。
沉浸在名师们鲜活而灵动的作文教学课堂，吸收名师们作文
教学的精髓，
结合我班孩子们的实际，
建构高效的作文教学课堂，
这是我作为一名语文
老师的追求。
第二篇：读《小学语文名师作文课堂教学实录》有感
杨晓琳读
《小学语文名师作文课堂教学实录》有感
拜读了王崧舟老师《亲情测试》作文教学课堂实录。读后我的
心
灵得到震撼，
感到这是一堂看了让人沉重的课，
但也给 人以启示
的课。课堂教学的流程分为四大部分，第一部分：忆，擦亮五个
名字的圣洁之光；第二部分：划，体验不能承受的生命之重；第
三部分：写，倾
听自己最隐秘的心灵之声。第四部分：悟，点亮
习焉不察的成长之思。
课 堂的流程之间环环紧扣，
挖掘内心世界
步步提升，整堂课展示在我们面前
的是孩子们真实的心灵之声，
老师与学生平等的交流之声，
习作真正写出 了孩子们的心声，
毫
不掩饰的心声。正如王崧舟老师说得：“?爱
?
就一个字。但是，
这是一种怎样的爱？这是一种圣洁的爱，<
/p>
这是一种让我们能够为
之流下最真挚的泪水的爱，
这是一种 叫做
?
天堂
?
的爱，
这是一种
能够把我们带向天堂、能够给我们以无限力量的爱。今天，在这
样的
爱的面前，
我们每一个同学都经历了一番抉择，
都感受了一
番抉择，也都思考了这一番抉择。我很高兴，我也很感动。最让
我高兴，
最让我感动的不是你们写下的文字，
而是你们流下的泪
水。因为，你们
真的长大了。”只有当文字真实地记录我们的感
受时，才赋予了文字生命，而当我们把真
实的感受付与文字时，
我们也学会了写作。
作文与做人是连在一起的，< /p>
这堂课给了我们
如何指导学生写作的启示。
看过于永正老师演绎的《歇后语编
故事》录像课，印象深刻，就
迫不及待想看看他的文字的课堂实录，边回忆当时的情景边
阅
读，反复阅读了好几遍，被深深的吸引。感受到于老师真的是在
播撒趣味因子、收获性灵文字啊！他的开场白是：一连串的夸人
的歇后语
“哑巴开会——没说的”，
“雨后春笋——个个拔
尖”，
“狗撵鸭 子——呱呱叫”，“铁锤敲锣——响当当。使
人如春风拂面，孩子们全都乐了，在兴趣盎
然中开始了学习。而
后于老师引领孩子们在歇后语王国畅游了一番，
他让 孩子们选择
一条喜欢的歇后语来编一个故事，
并且以编演故事为媒介，< /p>
激活
儿童丰富的想象力，
让孩子们编演歇后语的故事，
孩子们表演了
《黄鼠狼给鸡拜年——没安好心》以及《老母鸡给黄鼠狼拜年<
/p>
——自投罗网》的故事，令人捧腹大笑。我想：在这节课上，孩
子
们可能感觉不到这是在上课，
更多的是觉得太好玩啦！
兴趣完
全给激发起来啦，他们便“文思泉涌，笔走如飞”啦！看来，在
作文课上真的要少一
些包办、多一些自主；少一些限制、多一些
引导；少一些理性、多一些情趣啊！
当然还有窦桂梅老师、武凤霞老师、虞大明老师、张
祖庆老师等
的课堂实录也让我受益匪浅。读了《小学语文名师作文课堂实
录》
，我借鉴名师那充满魅力的课堂，学习名师作文教学经验，
同时也回顾自己的作文教学，缺少的就是学生习作个性的培养。
指导学生写出的文章千篇一律，
把写作教学的重心放在培养学生
的写作
技巧和文字表达能力上，
久而久之，
学生的作文就程式化
了，
语言仿佛一个模子里刻出来的。
这本书中的老师不约而同地
< br>都采取了放胆习作，自由书写。如何把握“收”与“放
?
的平衡
< p>呢？名师们采取了直接点评、学生互评、范文引路等方法。在组
织学生习作
交流的过程中，
教师及时地指出学生语言或表达方式
上的不妥之处，
为其他学生如何桂发语言提供了参照。
学生在评
议同伴的习作
过程中始终以相互欣赏的心态参与，
分享同伴的经
验成为一种好习惯。<
/p>
课堂，
才是展示老师教学艺术 的最大舞台，
是一个值得我们每一
位教师好好经营的地方。
我们教师只有做好充分的准备，
不断学
习，提高自身素养，才能赢在课
堂，赢得有意义的人生。杨晓琳
第三篇：
全国小学语文 名师经典课堂教学观摩研讨会心得全国小
学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得
黔江城东小学费远飚
早在一个多月前，我就接到了学校安排的
**
听课的通知。终
于有机会去感受全国名师们的风采了，
对于一 个巴渝边陲区县的
一只井底蛙来说，我感到十分的荣幸。
四月初旬，正值暮春时节，天气却犹如初夏，我和来自黔江
不同学校的六位同行一起如约参加了
《本次全国小学语文名师经
典课堂教学观摩研讨会》
，认真听取了罗才军、薛法根、朱文君
等五位全国知名教师的课，圆满地完成了共计
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学时的 取经活
动，虽然收获颇丰，却觉意犹未尽，现将一些收获提炼了整理如
< br>下：
一、
语文教学究竟教什么
语文教学究 竟教什么？说实话，这个问题看似简单，却很复
杂，就拿我们的课文教学来说，一学期下
来，二三十篇课文的教
学任务是完成了，
可是你每节课教了什么，
又是把什么当作重点
来教的呢？我想有些老师是茫然的，我也是其中的一个糊涂
虫。
观摩了此次全国语文名师经典课堂的教学， 我有了一定的启
发。名师薛法根老师就给我们提出了一个观点：学生知道的，我
们不教；
学生自己读了就懂的，
我们不教；
老师教 了学生不懂的，
我们也不教。以其执教的《匆匆》为例，他说:“这是一篇优美
的散文诗，是朱自清先生的名篇，其文笔优美，精华很多，看起
来所要交
给学生的东西很多，
我们都一一地教吗？”答案当然是
否定的，
他在本课的教学中就摒弃了一般老师抓字词，
逐字逐段
的对内容分
析，分析修辞手法特点，抓优美的语句的教法，而是
从学生不易觉察，不易懂的叠词入手
，先圈点文中的叠词，体会
其效果，从而指导学生的朗读，定下本文的感情基调。
然后抛出一个时间过得快慢的问题，让学生体味，重点 落在
帮助学生感受并理解文中所说的二十几年如针尖上的一滴水。
二、小学语文怎样教
小学语文教什么，我从薛老师哪里得到了一些体会，那么小