欢度国庆手抄报图片黄厚江老师《记叙文写作课堂实录》(胡春燕整理)

2020年12月24日发(作者：李妍瑾)

专业

.

专注

〈记叙文写作》课堂实录

执教：江苏省语文特级教师黄厚江老师

时间：

2014

年

5

月

8

日下午第二节课

地点：江苏省苏州工业园区东沙湖学校

师：今天我们上一节作文，同学们知道作文课干什么？

生齐：写作文。

师：同学们很聪明，上作文可就是写作文，今天上一节课写记叙

文，平

时同学们都是一个人写自己的作文

，今天我们大家一起来写

一篇作文，而且和另外一个大家一起写一篇作文。下面先看看这篇

文章

已经有了一个开头，哪位同学来把开头读一读？

（个别学生举手，选其中一位同学读）

师：好，这位男同学，其他同学要思考问题的，看看这段内容里有

什么特别的地方？

生

1

：（出示投影，教师读）

今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

下班时路过院子里的雪人，

我发现一个奇怪的现象，

雪人的颏

下似有

一张纸片，我这人好奇心重，仔细看像是贺卡，插在雪人 怀

里，抽出来，

果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男 孩，穿着成人

的牛仔装，??…里面

有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

师：这位同学读得特别好，声情并茂，情感特别饱满，读得好就帮

助大

家思考了一半问题。大家在他读的时候有没有想好

？这段话主

要是写了

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一个什么角色？

师生齐：写的是雪人。有没有注意这个雪人有没有什么特别的地

方？

生

2

：颏下有一张贺卡。

师：除了贺卡外还有没有特别的地方？

生

3

：贺卡上有一个男孩，还有很多字。

师：其他还有什么特别的地方？

生

4

：贺卡上有一个满脸雀斑的男孩。

生

5

：贺卡是一个小男孩写的。

师：大家发现问题能力很强。要写好文章呢，就要善于发现事物特

别的

地方，发现得越多就越好。那么这个雪人很胖是特别的地方，

< p>

这个雪人

上有张贺卡，贺卡上有一个满脸雀斑的男孩，这个男孩还

穿了成人的牛

仔装，这些都是它特别的地方。一般说特 别的地方背

后就有故事，写记

叙文就要写出故事来，所 以我们发现特别的地方

就要去琢磨一下，它背

后会有什 么样的故事。你们想想这张贺卡会

是什么人写的？

生

6

：两个非常要好的小朋友写的。

师：两个人写的？

生

6

：他们互相赠送贺卡。

师：两个男孩互相赠送贺卡。有没有同学想的和他不一样呢？（话

筒递

给一男孩）你觉得呢？

生

7

：我觉得给雪人写的。

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师：有没有第三种理解呢？你们觉得哪个同学的想象更合理

？

认为他（指着学生

6

）想得合理的请举手，认为是两个男孩之间写

的。

（部分学生举手）

师：同 意这个同学（师朝向学生

7

）的请举手，是认为一个男孩写

给雪

人的。（大多数学生举手）

师：大多数同学是赞同你的意见

（师指向学生

7

）。（对学生

6

）你

能

否定一下他的意见吗？你能说他的意见是不合理的吗？如果是两

个男孩

之间写的呢？

生

7

:

如果是写给另一个男孩的话

，直接就发到他的邮箱中就好

了，也不需要这样夸张吧 （部分学生笑）。（师朝向学生

6

）你觉

得他

说得有道理吗？

生

9

:

我觉得吧，如果我们拿一种现实的平常人的眼光看

，有可能

的

话，这贺卡是遗落的，掉在那雪堆上的。

师：掉在雪人身上去的？他的想象力很丰富。从平常人的眼光看这

个很

好，现在再琢磨一下，大家看看这贺卡是插进去的还是掉进去

< p>

的？

部分学生：插进去的。

< /p>

师：插进去的。插进去应该说就不是掉的，（对学生

6

说） 对不

对？那

么还就是一个小朋友写给雪人的。那么从故 事的角度看，你

们觉得是两

个男孩之间写贺卡的故事更 好玩，还是一个男孩写给雪

人的故事更好玩

呢？（部分学生说第二种）

生

10

:

我觉得是男孩写给雪人更好玩。

.

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师：男孩写给雪人更好玩，男孩写给雪人这就特别了

，因为一个男

孩写

给一个男孩有什么特 别的，对不对？大家想想这个男孩会是什

么样的男

孩呀？

生

< p>11

:

我觉得他应该是一个很孤独，一个很寂寞的男孩。因为他没

< p>

有什

么朋友，只能把贺卡送给那个雪人。

师：他说的有没有道理？有道理，一般的人想不到给雪人写贺卡，

一般

我们都是朋友之间写，对不对？元旦、春节啦，教师节啦。这

< p>

位同学举

手了，你有什么好的想法呀？

生

12

:

我觉得这是一个调皮的小孩，因为他是小 孩还穿着成人的牛

仔

服。

师：你的意思是贺卡上画的画就是他自己

调皮的男孩。其他同学呢，有没有想法？

生< /p>

13

:

我觉得他是一个天真烂漫的男孩，如果他不是这样的男孩，< /p>

他就

不会给雪人写贺卡。

师：确实，天真的人，烂漫的人才会写出很美很美的文章来

。让我

，对不对？他是一个比较

们都做天真的人，烂漫的人，当然，暂时也做一下孤单的人。现在

你就

是那个男孩，请你给这个雪人写一张贺卡。大家写过贺卡吗？

< p>

有没有同

学没写过贺卡的？现在请你们拿出纸来，拿出笔来，现在

你就是那个男

孩了，请给这个雪人写一张贺卡。那么这 张贺卡应该

怎么写呢？大家还

要好好想一想，不是写给 黄老师的，是写给那个

雪人的，你也不再是

你，你是那个满脸雀斑的小男孩。

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（学生写

3

分多钟）写贺卡呢一般不会写得很长的，贺卡和信

的

区别呀，就像明信片和信的区别一样，它一般是用简短的 话表达

想表达的内容和情感。

写得差不多了吧？大多数同学写得差不多了

，也有些同学平时

不

常写贺卡，是吧？

（问一名学生）平时写过吧？（学生回答没写过）还是要会写

的。

日常生活中写贺卡还是会经常用到的

，差不多了吧？没写好的

回

家再写吧， 大多数写好了，听听其他同学怎么写的，然后回家再

写，好

吧？

刚才呢，看了好几个同学写的，再讨论一个细节的问题，写贺

卡开

头都要有一个称呼，是吧？你们觉得这个称呼写什么好呢？我

看到了几

个同学不同的称呼，这位同学是写的，写给雪人先生，雪

人先生你好！

这位同学是，亲爱的雪你好！还有同学说，亲爱 的雪

人你好！还有同学

说是，雪人哥哥你好！还有同学 说是，雪人兄你

好！还有同学说，亲爱

的雪儿你好！你 们觉得哪个称谓比较恰当？

（话筒递给一男生）你觉得呢？称什么比较好？

生

14

:

亲爱的雪人”比较好。

师：你觉得呢？

生

15

:

亲爱的雪人哥哥”比较好。

师：为什么呢？

生

16

:

可能在他的眼里雪人比他大一点。

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师：你心中理解的这个小男孩比较小

，对不对？你觉得雪人先生好

不好？

生

17

:

（学生思考片刻，犹豫地说）也可以。

师：有点勉强，对不？为什么勉强？

生

17

:

我觉得先生太成人化。

师：噢，是的。究竟用哪个称呼最好，可能没有统一的答案，但一

定要

记住，你是一个小朋友，对不对？雪人也是你的小朋友，要体

< p>

现这一特

点的关系。这是刚才黄老师看到的这个细节，我们交流了

一下，下面我

们来看内容。哪个同学主动展示一下自己 写的，让我

们来欣赏欣赏。一

个都没有？我们班的同学 一个都没有勇气和主动

精神？噢，这个男孩，

你是真男孩！

< br>生

18

:

仁兄，我给你写贺卡，你看得见吗？贺卡上有张照 片，我是

个满

脸雀斑的男孩，穿着牛仔裤。

师：同位你来评点一下，你觉得他写得怎么样？好在哪里？

生

19

:

我觉得应该是蛮好的。

师：好在哪儿？

生

19

:

因为他是用孩子的口吻。

师：嗯，孩子的口吻，对，非常好，其他呢？

生

19

:

（思考，沉默）

师：噢，其他还没有，好的，你把你写的也读读好吧？

生

19

:

亲爱的朋友，这是我送给你的贺卡，愿你不会为 各种琐事而

烦

恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！像 激浪中的船一样势如破

竹，

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不要忘了，我是你的朋友。

师：（拿起学生< /p>

19

写的贺卡读）像什么？像什么船？（读学生贺

卡）像

船一样，你补充的是什么船？

生

19

:

像激浪中的船一样势如破竹。

师：好 的。他刚才评点你的（对学生

18

说），你评点一下他的，你

觉得

他写得怎么样？

生

18

:

他用了一些成语。

师：用了成语句子就更加优美，你同意这个说法？用了成语句子就

更加

优美？

生

20

:

同意。

师：其他同学？同意用了成语句子就更加优美的请举手

，同意这个

说法？少数同学在犹豫，黄老师告诉你们，举手的都错了，写记叙

文用

了成语就不优美，记得住吧？要用我们自己的话去描写。（对

< p>

学生

20

说）如果用成语来形容黄老师老态龙钟， 这优美吗？要把黄

老师怎么

老，眼睛、眉毛怎么老，眼 睛怎么老，说话怎么老，这个

才是记叙文的

优美，记住 这个教训，好的。其他还有需要评点的地

方吗？

生

18

:

他用了亲爱的”这个形容词。

师：用了亲爱的”这个形容词就好啊？其他人都不会用？你会用

吗？大

家有没有人不会用亲爱的？（个别学生大声笑）都会用，不

是他的特

点，你有没有发现，能真正说说他的特点吗？

生

20

:

（沉默）

师：这个很重要，当我们真正会评点时，才说明我们会写，对不

对？

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（对学生

20

说）哎，好，请坐下。我再把这个同学的读一读，< /p>

大家来一

起看。

（读学生

19

的贺卡）亲爱的朋友，这是我送你的贺卡，愿你不

会

为各种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！像激浪中

的船一

样势如破竹！不要忘了，我是你的朋友。

（对学生

18

说）我没发现他用成语呀，你说他用了哪个成语< /p>

呀？

噢，势如破竹，现在我们就讨论，写张贺卡像写人， 说雪人

啊，你像船

在激浪中一样势如破竹！这个成语好 不好？（个别学生

摇头）到底好不

好？

生

21

:

雪人和船之间没有什么关联，感觉这个比喻就不是很贴切。

< /p>

师：

没关联。刚才那个女同学也认为不好，（话筒递给一名女生）

是你也认

为不好吧？为什么认为不好？

生

22

:

比喻本体和喻体要有相似之处的，船和 雪人没有什么相似之

处。

师：这两位 同学很会品味语言，（对学生

19

说）作者说的有没有道

理

呀？有道理。如果我是个雪人，我心里可难受了，我是个雪人，

你让我

到激浪里面去，那我还有吗？（学生笑）那我不就完了吗？< /p>

你让我势如

破竹呢，我自己先破了，对不对？（听课师生 大笑）大

家不要以为你用

了一个成语，用了一个比喻就 有文采，大家一定要

注意，这个贺卡必须

表现这个小男孩什么特点呀

？孤单、善良，对

？这

不对？有种浪漫的心情。哪个同学觉得自己写的可以展示一下

个女同学，自己读还是老师读呀？（一名女生接话筒，愿意自己

读）

师：愿意自己读。

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生

23

:

我可爱的小雪人，我喜欢你，因为你可爱 的样子；我喜欢

你，因

为你一直陪着我；我喜欢你，因 为我们是最好的朋友。

师：请坐。同位评点一下，有没有写出孤单、善良来呀？

生

24

:

写出来

了

。

师：有一个定位，他把雪人当做他的朋友。其他同学肯定还有写得

很好

的。同学们回家再琢磨琢磨，同学们相互之间再交流交流。我

< p>

们看看这

位作家是怎么写的。

（出示投影，教师读）

雪人，你又白又胖，橘子皮嘴唇真好看，你一定不怕冷，半夜

里自

己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友。

祝愿：新年快乐！

心想事成！

沈阳市…… 李小屹

把自己的和他写的比较一下吧！谁写得好？

生

25

:

作家写雪人又白

又胖，写了雪人的外貌。

师：他写了雪人的外貌。你写的呢？不一定是

作家的好啊。

（读学生贺卡）雪人，我想请你做我的好朋友，不知你是否同

意？我是个孤独的人，我也想有朋友，大家都觉得我脸上有雀斑，

不愿

意做我的朋友，这画上的就是我，希望你同意。再次祝你节日

< p>

快乐！

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大家觉得这位同学写得怎么样？

生

< p>26

:

我觉得她写出了小男孩的孤独和愿与小男孩做朋友的愿望

。

师：我觉得，冈

才这位同学的评点呀，总的来说很中肯，他说，这

位作

者写了雪人外貌白胖，嘴唇好看，很好。大家一定要注意，今

天我们是

用贺卡的形式来练写记叙文的

，写记叙文一定是尽可能地

具体地描写，比如写我好孤单，这个不一定要写，我们从字里行间

知

道，你想和雪人成为朋友，人家知道你孤单了，更重要的是作家

< p>

写出了

雪人的内心感受，对不对？写雪人内心的感受，其实就是他

自己内心的

感受，雪人有感受吗？没有。作者写的的确 还是很有特

点。但是我觉得

作者有一句话写得不好，如 果让我改作文的话，我

要把它圈出来，哪句

话写得不好呀？

< br>生

27

:

我觉得就是最后那句，咱俩做个好朋友，这句话其 实可以删

掉。

师：这和我刚才说的孤单一样。你是借鉴了我刚才的说法。我觉得

这句

话不删也行，结尾表达一个愿望也可以。你们觉得有没有哪句

< p>

话写得不

太好？

生

28

:

我觉得饿了你就吃雪吧。

师：他跟我的想法一样。饿了你就吃雪吧”，它自己就是雪，怎么

吃？

先吃嘴巴？然后再吃自己耳朵？我觉得这句话不太好。尽管充

< p>

分表现了

他对雪人的关心，但是这样写可不是太好的。怎么好呢，

现在我们没有

时间改了

，回去大家再想想看。那么我们下面要想，

事物凡有特别之

处，背后一定有故事，请大家记住黄老师这句话。

我们今天也主要写故事。

.

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.

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刚才大家主要写雪人了

，其实开头除了雪人，还有一个人，你

们

有没有注意到？是谁呀？

生

29

:

小男孩。

师：小男孩是写贺卡的人，除了小男孩，还有一个人，还有谁？还

若

网”

有我

。

生

30

:

我”是像小男孩一样，一个孤独寂寞的人

。

师：还有什么特点？

生

31

:

我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。如果是一般的大

人，看

到就看到，就忽视了，就不会去看它了。

师：这是我要告诉你们的。一个人要写好作文呀，要始终有一颗像

孩子

一样好奇的心，很多成年人看到贺卡在意不在意呢

有很多孩子也不在意，作者这样一个成年人他在意了

？不在意。

，所以就能写

出很多优美的不得了的文章来。这个同学说了，他也很孤独，也很

善

良，有许多浪漫的想法，对不对？现在你又成了那个有浪漫想法

< p>

的，有

孩子般好奇心的那个成年人了

，如果你是这个成年人，你是

作者，你看到这个雪人，又看到雪人怀里的贺卡，你会怎么做呢？

看过

贺卡后你会怎么做？

生

32

:

我会放回去，我会给他写段回话。

师：再回张贺卡，是这样吧？你也是有浪漫心的孩子，你以后作文

也肯

定好！其他同学呢？如果你是这个作者，看完贺卡你会怎么

样？

生

32

:

（支支吾吾）

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师：回家了

？

生

32

:

（学生思考）

师：你会回家睡觉啊？

生

32

:

（摇头）

师：不睡觉干什么呢，再想想。现在考一下我班同学

（指着学生

31

）刚才这个同学有个很 浪漫的举动，看了这张贺卡，也要写张贺

卡，

你写给谁呀？写给雪人？还是写给小男孩？

生

31

:

写给小男孩。

师：对，你以什么样的身份写呀？

生

31

:

我以雪人的口吻写。

师：任何支持他这种浪漫想法的同学请举手

。现在赞同这个想法就

做吧，拿笔拿纸写吧。现在你已成为那个成年人，对那个满脸雀斑

的小

男孩回一张贺卡。回贺卡时应注意什么呢？要想一想了。更重

< p>

要的我们

现在写的贺卡是故事的展开

，你要考虑，怎么通过贺卡把

这个故事展开。不要写长，关键是要契合背景、环境。

（给学生

2

分多钟写）

一般举手回答的同学都很优秀

，一般优秀的同学主动举手。这

位同学早就写好了，你没主动，我就让你主动吧。你读读你写的贺

卡。

生

33

:

可爱的男孩，我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我

wor d

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.

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就不会冷，不会怕了。

祝愿：新春快乐！幸福！

路边的

.

.....

师：同位你来评评，她写得怎么样？

生

34

:

好。

师：好在哪里呀？

生

34

:

她以雪人的口吻写的。

师：其他呢？其他没有好的地方了

？那你把自己的读一读。

生

34

:

亲爱的小男孩，新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有

朋

友，可爱的，你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，

我很喜

欢你！

祝：天天开心！

雪人

师：你比较一下，你写得好，还是她写得好呀？

生

34

:

她写得好。

师：她写得好，你有没有比她好的地方？

生< /p>

34

:

嗯（学生犹豫）。

师：你说话要负责任，要有依据的，她比你好在哪里？

生

34

:

她写得……

师：说不出来？你的好在哪里？

生

34

:

我在夸那个小男孩。

.

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.

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师：夸那个小男孩就好？大家一起来看这两个同学的

。哪个写得

好，或

者说各有什么好的地方

？先读后一位同学的吧！大家一起

听，好吧？要

动脑筋的。

亲爱的小屹：

新年快乐！你的信我已收到了

，其实我也没有朋友，可爱的，

你

可以 跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！

祝：天天开心！

雪儿

师：这个同学和那个同学比呢，多了你的信我已经收到”。对学

生

34

说）你没写吧？写这句话，你的贺卡已收到这类意思的举 手给

我看看。

（部分学生举手）从写贺卡的角度讲，从事情的关联的角度

< p>看，

回贺卡这句话应该写。因为你是收到人家贺卡以后回复的，写

信是这

样，这就是注意事件之间的关联。那这个同学问，可爱的你

可以跟我做

伴吗？大家看看这句话要不要写

了，为什么摇头啊？

生

35

:

因为他这个信里说过了要跟他做朋友。

师：是的。（对学生

34

说）这个同学有没有注意啊？人家已经说得

< p>

很清

楚，怎么说的？（读作家写的信）咱俩做个好朋友”你还问人

家你可以

跟我做伴吗？

”要不要写呀？应该怎样说？

生

34

:

我答应跟你做个好朋友。

师：对，我愿意永远跟你做个好朋友，是这样的吧？这就是贺卡前

后之间的关联。我们再看这个同学的啊！

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？写得好不好？摇头

专业

.

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（读学生

33

的贺卡）可爱的男孩，他用这个称呼，你们觉得好< /p>

不

好呀？称可爱的男孩”好不好？

生

36

:

我觉得挺好。

师：你用的称呼是

亲爱的小男孩”，用亲爱的小男孩”还是

可爱的

小

男孩”，你觉得哪个？

生< /p>

36

:

用亲爱的小男孩”好。

师：理由呢？

生

37

:

（学生支支吾吾）。

师：没有理由，就是感觉？大家觉得呢？这两种称呼都可以，亲爱

的，

可爱的。这个女同学你觉得

亲爱的”和

可爱的”哪个好？

生

38

:

差不

多。

师：差那么一点点，你说说。

生

38

:

亲爱的”可能更加普通一点，可爱的”这个形容词可能更加

形象

一点，可爱的”更加亲切。

师：她这个选择有道理。那如果你们的老师一般说你们

是可爱的”？

生

38

:

哪个都不用。

师：比如你在路上遇到我，叫我什么？知道我是老师，你叫我什

么？

生

38

:

（思考）

师：在学校里喊老师好，在路上会叫我？

生

38

:

亲爱的。（听课师生大笑）

师：叫我可爱的”行不行？

亲爱的”还

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专注

生

38

:

也行。

师：你们叫你妈妈可爱的吗？黄老师感觉啊，我总觉得当我们说

可

爱

的”时候，说话人的身份高一点。 对表达的那个对象，我们没有权

利说

长辈可爱”，对吧 ？能不能说周爷爷很可爱，能不能说啊？

（学生点头）周爷爷说你们可爱”行，我的感觉怎么样？我觉得这

个

同学称

亲爱的”好些，同辈之间啊，用亲爱的可能更好些。她加

了句

你的信我已经收到了

”，继续读信）我想我们一定会是好朋

友的，有你

这样的朋友我就不会冷，不会感到怕了。

你觉得她这最后两句写得好吗？

生

39

:

我觉得挺好的，跟前面的前后呼应吧。

师：（对学生

34

说）你说的对，但你没有感受最后两句好在哪儿。

< p>

这样

前后照应起来了

，心里问他你一定不怕冷，半夜里自己害怕

吗？

”所

以收到人家贺卡，回贺卡应该针对这样的内容对人家回应

< p>

，

是这样的吧？对不对？还有一个更重要的：要契合雪人的身份，因

为那

个小男孩是雪人吗，它在外面会冷，而且一个人在旷野里会害

< p>

怕，对不

对？所以作为雪人就告诉他，有你这样的雪人就不冷了< /p>

我也不害怕了，

你看把这个孩子的丰富的内心情感就写出来了

，比刚才简单说的

我

，

愿意和你做个好朋友”要好得多。大家注意要从语言的细腻处去感

受。

写贺卡要写自己的真实感受，你们给老师写贺卡都写：教师节

< p>
word

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