何年何月何大宝-泰戈尔的诗
名师作文课：
“学习描写景物”课堂实录
师：同学们，开始上课了。告诉我你们是哪个班的？一起说。
生：
12
班。
师：好。盐城市建湖县城南实验初中八年级
12
班。我们今天上一节作文课，学习 描写
景物。本来布置你们看一看语文书八年级上册
65
页 “学习描写景物”的知识短文的，主办
方忘掉布置，你们都没看。现在书又没带。丁老师
就大概的提示一下吧。看屏幕……这是
知识短文中的死的知识，我们下面要用起来，要活
起来，好不好？别坐得这么工整，放松
哦！你们坐得这么工整，丁老师有点害怕。
师：
（板书：油菜花）油菜花，你能用一个词形容一下吗？< /p>
生：魅力油菜花，
师：你说油菜花很有魅力。你来说。
生：金黄的。
师：金黄的，能不能换一个雅一
点的词？哦，不错，金灿灿的油菜花。这是从颜色角
度说的。
生：灿烂的油菜花。
师：灿烂的油菜花，灿烂
得像笑脸。
（台下笑。
）
生：一大片一大片的。
师：从数量上形容。一
大片一大片金灿灿的油菜花，灿烂得像一张张笑脸，你来说。
（转一男生）你见过吗？（
生迟疑）用最朴实的话来说。
生：生机勃勃的。
师：生机勃勃的，说到内在精神上去了。由外而内的，是内在特征。
生：我觉得油菜花被微风吹过，像一大片金色的麦浪。
师：金色的“麦浪”
。
（台下笑）哦，波浪。由静态到动态。非常好。你 来说说看。
生：油菜花的香弥漫四周。
PPT
显示：
师：
进
入这张照片的情境中，看看这里的油菜花有什么特点？我们以油菜花为主体，你还看到
了什么？
生：我看见了在一片油菜花中……（台下笑。
）
师：有一个有个女孩是吧？我们看到的是她的……
生：背影。
师：可见我们站在哪里看的？站在她的背后看的，还有什么？
生：绿树和天空。
生：还有房子。
师：
这绿树中 隐隐约约有房子。
婺源是油菜花最多最美的地方。
听说过吗？
（生 摇头）
有人去过吗？都没有哦。看我们的写作任务：如果在婺源看油菜花，你就是这幅照
片的拍
摄者，你要向你的爸爸妈妈描绘这幅画面，你该如何写？但这个写作任务跟平时的
“看照
片写景物”
有什么不同？任务里还强调了什么？
PPT
显示：
写作任务：
如果在婺源看油菜花，你 就是这幅照片的拍摄者，你要向你的爸爸妈妈描绘这
幅画面，你该如何写？
生：向别人描绘。
师：向谁？
生：向爸爸妈妈。
师：我们写出来给谁看？给爸爸妈妈看的，怎么跟爸爸妈妈说话？我是谁？这个时候
我是照片的拍摄者，对不对？所以我们要注意的是：我们写作对象的主体是油菜花，还要
注意作者的身份，读者的身份。
“我”带着怎样的心情告诉爸爸妈妈呢？看这 幅美景拍下来
的时候，
“我”
的心情是怎样的呢？我们写 起来吧！
给大家
8
—
10
分钟，< /p>
写
150
字到
200
字，
< p>看谁写得又快又多，能够写得好就更好了。
（学生动笔写
。
10
分钟。
）
师：差
不多了，放下笔，大家自己读一读。读不通的那个地方，可能句子就有问题。
对照这张图
表，
看看你做到了哪几点？自己读，
拿出红笔，
对照自己的文字自我评价一下，
我做到哪几点。看看我在拍摄的现场吗，我跟爸爸妈妈有
对话吗。照片上你写的它的形、
色、态了没？这是看得到。还有哪些是看不到的呢？什么
东西看不到？
师
：自己评估一下。
（学生用不同颜色的笔圈画）哪位同学愿意来交流一下的，有吗？
你们不说丁老师就不说了，丁老师就走了，
（生笑）小伙子你来说好吧？戴眼镜的，文 化人
咱不怕。没有投影，就只好读了。
生：爸
爸妈妈，你们看我拍了一大片油菜花，蓝空白云和照片中的一位女孩的背影好
不好看？在
这美丽且生机勃勃的油菜花中能拍上一张真是好生漂亮，尤其是风吹油菜花时
的沙沙声。
油菜花在风中摇摆，真像是金色的浪波，在空气清新、植物繁茂的地方，岂不
美哉？
师：他写的很全。他把重点落在了油菜花上，他写的蓝天、白云，也写到了
小姑娘和
这张照片。写的油菜，你听懂到他抓住了什么来写？
生：形。
师：他写到形，还有吗？上课倾听非常重要。你来说。
生：风。
师：他抓住了风儿吹动油菜花来写。
摇曳的沙沙声，摇摆像波浪，是不是？那么你想
传达什么样的情感？
生：我长大以后要好好工作，在油菜花最多的地方带父母一块去游玩。
师（笑）
：你想的很远了，面对照片，你在婺源看菜花时是怎样的一种心 情？想传达给
父母怎样一种心情？贴着写，但是这个同学优点在什么地方？他把静态的画
面写活了，他
进入了现场。
（板书：在场）把自己摆进去，非常棒。还有 吗？这个男生，你看着丁老师一
定似乎有一种表达的欲望。
来，
大家给点掌声。
（掌声起）
我们同学写出来，
比憋在心里好 ，
展示比干坐着看别人好。
生：在婺源这个美
丽的城镇中有着大片大片的油菜花田。爸爸妈妈，你们快看，照片
中金色海洋似的油菜花
田中驻足的一个女孩，也许她是听闻油菜花的美丽特地前来欣赏，
也许偶然经过被这令人
心旷神怡的景色所吸引，总之，她沉浸在美丽的景色中。观赏这大
自然创造的奇迹。油菜
田一眼望不到边，远处有几棵大树，恐怕破坏这美丽的景色，像卫
士般的站在菜花的边缘
，菜花与蓝天相连，青天与金黄融成一片，爸爸妈妈，你们说这菜
花田照片怎么样？
师：你来评价评价看，用崇拜的眼光看他一眼。
（生笑）我 提一个问题，他在这里写那
个女孩起什么作用？
生：铺垫。
师：我们的描写对象是油菜花。
（其他学生：衬托）写这个女孩起到了衬托的 作用，从
侧面来进行衬托这一片油菜花吸引人。这个同学给丁老师最深的印象——写景有
序。你看
看你文章是不是做到有序呢？（板书：有序）
师：写景最难的就是“序”的问题。怎么做到有序呢？一起读。
PPT
显示：
最妙的 是下点小雪呀。
看吧，
山上的矮松越发的青黑，
树尖上顶着一髻儿 白花，
好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，
有的地
方草色还露着；
这样，
一道儿白，
一道儿暗黄，
给山们穿上一件带水纹的花衣；
看着看着，
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。等到快日落的
时候， 微黄的阳
光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，
济南是受
不住大雪的，那些小山太秀气！
——老舍《济南的冬天》
师：把第一句跟最后
一句再来读。
（生读。
）
师：第一句和
最后一句进行抒情。融入自己的情感。红字部分让我们看到了景的序：
山上，山尖，山坡
上，山腰上。有了这些表示方位的词，景物显得有序了。这个同学在写
作时跟父母有了心
灵的交流，把父母也带到情境中。如果要现场感更强一点，小伙子可以
写“你们快看，我
拍的这张照片”
，写这个女孩的时候，你可以说“她也许和我一样听闻这
里美丽的油菜花特地来欣赏”
，
是不是？他写的很有
“序”
，
由主要的油菜花到近处的女孩，
再到远处的绿树。这是我们的
一个难点。我们有时候看起来什么都写了，但是写得凌乱。
从这一段话中哪里看到“我”
在其中？哪个词？
生：看吧。
师：
“看吧”
。对不对？我们再看，再读。
PPT
显示：
……花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成
千成百的蜜蜂嗡嗡
地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名
字的，散在草丛里
，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。