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好运设计曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录(完整版)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-24 23:10
tags:小学作文, 精品文档, 比较法

最新伤感音乐-回忆往事的感慨句子

2020年12月24日发(作者:雷宗道)


曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录(完整版)



整理:陈恒亮


一、谈话,激趣


(以没力和魅力为主线和学生谈话,为精彩写人作文的教学做铺垫)



(大屏出示:没力

VS

魅力)


师:不说女生,班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力?


(生七嘴八舌)


师:觉得自己没力的男孩举手 。

(做举手的动作)有没有?


(没有学生举手)


师:那我们班统统都是魅力帅哥,是这个意思吗?


(学生反应较为腼腆,老师继续调动)


师:男 人嘛,不在长得帅不帅,只要有智慧有自信真的都很有魅力。来,我看看,觉得是魅


力帅 哥的、有魅力的魅力男生请举手,我看看。


(学生仍表现得较为腼腆)


师:不举手就是没力男生了。


(没达到活跃的气氛,继续调动)


师:那我想来采访采访几个没力男生。


(学生开始陆续举手)


师:谁是没力男生?好 ,手放下。男人最怕别人说自己没力,这个男人这一辈子你记住:你


可以长得不帅、可以 没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。男人的勇敢、男人的坚


毅、男人的坚韧、 男人的智慧统统都是魅力的象征。甚至包括你的知识、博学。


师:好了,我们有的同学不知识、不勇敢、不博学,有没有啊?


师:我们再看一遍,再问一遍:觉得自己是魅力男生的举手?


【通过引 导后几乎所有的


男生都举起了手,表现得比之前勇敢、自信】



师:真的是,魅力未必像明星那样长得那么帅。好了,把手放下。不过呢,都认为自己是 魅


力男生了,我这有第二个问题。魅力男人经常会做自我介绍,我们平常到一个班、到一 个大


学竞选班干部,美国竞选总统,那人都要做自我介绍的。你说你有魅力,你的自我介 绍是没


力还是魅力呢?哪个男生来做自我介绍,

三五句话就行。

勇敢是魅力的一种表现,

哪个男生?


师:哦,有了,好,你来。


(把学生牵到讲台)


师:我们来看魅力男生做的自我介绍。


生:我 叫陈朝阳(音)

12

岁,是五六班的同学。

< /p>


师:唉,先别走,他我完全相信他是一个魅力男生,但是他的这段自我介绍你们给个分,是


没力还是魅力?


生:没力。


师:还有谁愿意来?没事,人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。所以现在是没力也 挺


好的,只会越来越进步。


【充分保护了学生的自信心,也为后 面让学生做魅力自我


介绍做了很好的铺垫】


< br>师:还有那个男生愿意做个自我介绍?有魅力的。最后那个男生上来。自我介绍也是学问啊,


人要有魅力,自我介绍也得有魅力。


生:我叫彭飞索(音)

,今年

11

岁。

(想了一会儿,没有话说了)


师:五四三二一,你的自我介绍机会没了。


【老师 动作、语气夸张,这种幽默的表现


力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。



师:好,我们来做个评判,他的这段自我介绍是没力还是魅力啊?


生:没力。


师:好,我们还有前进的机会。< /p>


【鼓励学生,保护孩子的自信心】



师: 魅力男生终于发现了自己一个软肋——我们的自我介绍有些没力。唉,别笑。发现软肋、


发现缺点、发现弱项就是前进的希望。等到我们把它赶上了,成魅力了,魅力值追加多少?


追加一等。欢迎魅力男生回原位。


师:最后一次机会,我要提出严格 要求,谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错,就是有魅


力。你来。

< /p>


生:大家好,我叫李承熙,今年

11

岁,正在读宜宾市中山 街小学五年级六班,谢谢大家。


师:他的是没力啊还是魅力?


(生有的答没力,有的答魅力)


师:有同学说 魅力,有同学说没力。我就想,说他有魅力的举手?你说魅力在哪?


生:他很明确地介绍了自己。


师:很明确地介 绍了自己是最基本的呀。不明确的自我介绍人家会说:这小孩儿怎么回事啊,


介绍自己都 不明确。谈不上魅力啊。


生:我觉得他自我介绍的时候很自信而且声音 很洪亮,我觉得他很有魅力。


师:自信是一种魅力。好,现在把声音扔 到一边,假设都很自信,我们只看他说的文字的魅


力。魅力有没有?在哪儿?

< p>
【当学生没有答到想要的答案时,老师没有打击学生的


积极性,而是先赞同 学生的回答,再通过巧妙的追问来引导学生。在保护学生


自信心的同时又达到了想要的目 的,真巧妙!



生:我觉得他介绍得十分大方。


师:什么词看出了他的大方?


生:他介绍自己声音洪亮很大方,显示出了自己一点都不胆怯。


师:把声音扔一边,把表情扔一边。只看他的文字。有没有体现出魅力?


师:我觉得有四个字特有魅力,他说:

“谢谢大家!

”很 有礼貌。勇敢的男人有两种,一种是


一介武夫,我叫谁谁谁,我今年多大,在哪学习,走 啦。还有一种特有礼貌,是很绅士的—


—谢谢大家。礼貌是魅力的一种,我觉得他刚才的 文字中“谢谢大家”四个字特别有魅力。


但是前面的字没力还是魅力?

< br>【这节课的魅力还在于不仅训练了语言表达,还进行


了情感教育】


生:没力。


二、讨论、交流,找到让语言有魅 力的方法


(出示两段自我介绍,引导学生找到


让语言变得有魅力 的方法)


师:曾老师今天也准备了两个自我介绍,这 两个自我介绍是都没力还是都魅力,还是各占一


个呢?你们今天就是评委。


(大屏出示第一个自我介绍)


我叫曾曦。


我今年

48

岁,可能比你们的父母都大。


我对课堂要求严格,大家必须安安静静、认真听讲。

< br>我是一个坦诚的人,你有什么优点和缺点,我都会直截了当告诉你们。好,今天我给大

家上节作文课。


师:没力还是魅力?


生:没力。


师:你们敢说老师没力啊?你们有 魅力了,勇敢就是魅力的一种表现。我们再来看第二个自


我介绍。


(大屏出示第二个自我介绍)


我叫曾曦。


我又年轻又年老,我的年龄从

9

岁到

90

岁不等,随时可以变化!


我又好静又好动,静起来你们在课堂上必须鸦雀无声,动起来你们在课堂上可以鬼哭狼< /p>


嚎。


我又憨厚又狡猾,憨厚的时候我像活雷锋,狡猾的时候我是灰太狼!

< /p>


你们想知道曾老师什么时候这样,什么时候那样吗?现在还不行,想知道就到曾老师的


作文课堂来,谢谢大家!


生:

(不约而同、情不自禁鼓起掌来并大声回答)魅力。


师:鼓什么掌嘛?我都是介绍的年龄、对你们的要求、我的性格,怎么这个没力,这个就 有


魅力了?我还是我呀!谁能告诉我诀窍,第二段魅力在哪儿?


生:我觉得第二段的魅力在于既生动又活泼。


师:怎么生动活泼呢?我们都想把自己介绍得既生动又活泼,怎样才能做到呢?可以看看上


面,魅力在哪?


生:把性格相像的人物和自己进行对比,这样就生动 地写出了自己的性格。


师:可以拿活雷锋这样的对比,比喻出来,还有 啥呢?(反复追问)不算这个,还有啥呢?


生:还需要一点幽默。


师:那怎么样幽默呢? 哪些地方让你感受到了幽默呢?哪些句子、哪些词呢?


【不断的追


问,激起学生的思考、表达】


生:

“动起来你们在课 堂上可以鬼哭狼嚎”鬼哭狼嚎很幽默。


师:用这种词。还有呢?除了词 之外?夸张一下、比喻一下。除了夸张和比喻曾老师的第二


段介绍要是不说我的年龄“又 年轻又年老”怎么样?


(指板书进行点拨)


师:你看!

“今年

18

”和“我又年轻又年老”哪 个好玩?


生:

“我又年轻又年老”


师:

“我对课堂要求严格”还是“我又好静又好动”?


生:

“我又好静又好动”


师:

“我是一个坦诚的人”还是“我又憨厚又狡猾”?


生:

“我又憨厚又狡猾”


(出示课件)


1.

我又年轻又年老


2.

又好静又好动


3.

又憨厚又狡猾


师:唉,这三组词有魅力,这三组词是什么词?这是三组什么样的词?


生:同义词。


师:好,

“我又年轻又年老”是同义词还是什么词呀?


生:反义词。


师:反义词你们学过没有?


生:学过。


师:所以我觉得这个魅力词呀,两 点。第一点:三组反义词足够有魅力,我是这样认为的哈。


【老师的整个状态自然亲切】


第二点:后面还有一点“鬼哭狼嚎”

“喜洋洋灰太狼”这


种有点夸张又带有一点比喻的东西。整个的魅力是不是就体现在这两点?


生:是


师:曾老师有个最大的发现:每个人的 身上啊都有好多组反义词,你的身上有没有反义词。


(学生思考中老师继续进行引导)


师:

想想,

每个人都是由一堆反义词组成的。

我有个学生就跟我说了:

“曾老师,

我又高又矮。


(学生发出笑声)


师:你是这样的吗?又高又矮。


(有学生说:

“是!


师:谁是?是又高又矮的同学举手。


(一个学生举起了手)


师追问其他学生:你们信不信他又高又矮?


生:不信


师:他们不信,那说说你的理由。


生:因为我在班上不算高也不算矮。


师:就是 说跟高的同学比你——(生:矮了一点)

,跟矮的同学比你——(生:高了一点)


是不是又高又矮?


生:是。


师:还有没有别的?不算这个,不跟同学比他还是又高又矮?


生:我的智商高但情商矮。


(同学们不约而同响起掌声)


师:有没有,有没有这样的同学?(做举手的动作)


师:不算智商情商,不算跟同学比,还是又高又矮的有没有?


(没人回答老师继续引导)


师:我有个学生说 ,说曾老师啊,我考得好成绩的时候高,趾高气昂的;我做了亏心事的时


候矮,猫着腰、 低着头。


【边说边做动作,曾老师的诙谐幽默在感染学生的同时,


也不知不觉地激发了学生语言表达的兴趣。


师:有没有?


生:有


师:那好,现在我问大家:又高又矮的同学举手?


(一部分孩子迅速地举起了手)


师:赶紧写上 你的第一组反义词——又高又矮。我们发现了自己的第一组反义词,没有的可


以不写。我 不是又高又矮,我做了亏心事也可以趾高气昂。也可以啊,那叫革命的英雄主义。


(停两 秒)写完又高又矮顺便想想在你身上还有哪些反义词,想一想、写一写。


师:有没有又喜欢讲话又不喜欢讲话的?有没有有胆大又胆小的?有没有?想一想,还可以

跟前后左右的同学商量商量。


在不断地进行追问的同时也不经意间 激活了学生的思


维】


师:两分钟、两分钟,看 看你们能发现自己多少组反义词?可以给自己找也可以给别人找。


找到的赶紧写下来,找 到几组写几组。


(学生讨论,老师巡视)

< p>
师统计结果:只写得出第一组反义词的举手?写出两组反义词的举手?写了三组反义词的举


手?四组的?五组的有没有?六组的?


(有一名学生举手)


师:好,我们看看他身上有那六组反义词?


生 :又高又矮、又强又弱、又大又小、又爱说话又不爱说话、又勤快又懒惰、又胖又瘦。


(其他学生发出了笑声)

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