最新伤感音乐-回忆往事的感慨句子
曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录(完整版)
整理:陈恒亮
一、谈话,激趣
(以没力和魅力为主线和学生谈话,为精彩写人作文的教学做铺垫)
:
(大屏出示:没力
VS
魅力)
师:不说女生,班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力?
(生七嘴八舌)
师:觉得自己没力的男孩举手
。
(做举手的动作)有没有?
(没有学生举手)
师:那我们班统统都是魅力帅哥,是这个意思吗?
(学生反应较为腼腆,老师继续调动)
师:男
人嘛,不在长得帅不帅,只要有智慧有自信真的都很有魅力。来,我看看,觉得是魅
力帅
哥的、有魅力的魅力男生请举手,我看看。
(学生仍表现得较为腼腆)
师:不举手就是没力男生了。
(没达到活跃的气氛,继续调动)
师:那我想来采访采访几个没力男生。
(学生开始陆续举手)
师:谁是没力男生?好
,手放下。男人最怕别人说自己没力,这个男人这一辈子你记住:你
可以长得不帅、可以
没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。男人的勇敢、男人的坚
毅、男人的坚韧、
男人的智慧统统都是魅力的象征。甚至包括你的知识、博学。
师:好了,我们有的同学不知识、不勇敢、不博学,有没有啊?
师:我们再看一遍,再问一遍:觉得自己是魅力男生的举手?
【通过引
导后几乎所有的
男生都举起了手,表现得比之前勇敢、自信】
师:真的是,魅力未必像明星那样长得那么帅。好了,把手放下。不过呢,都认为自己是
魅
力男生了,我这有第二个问题。魅力男人经常会做自我介绍,我们平常到一个班、到一
个大
学竞选班干部,美国竞选总统,那人都要做自我介绍的。你说你有魅力,你的自我介
绍是没
力还是魅力呢?哪个男生来做自我介绍,
三五句话就行。
勇敢是魅力的一种表现,
哪个男生?
师:哦,有了,好,你来。
(把学生牵到讲台)
师:我们来看魅力男生做的自我介绍。
生:我
叫陈朝阳(音)
,
12
岁,是五六班的同学。
< /p>
师:唉,先别走,他我完全相信他是一个魅力男生,但是他的这段自我介绍你们给个分,是
没力还是魅力?
生:没力。
师:还有谁愿意来?没事,人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。所以现在是没力也
挺
好的,只会越来越进步。
【充分保护了学生的自信心,也为后
面让学生做魅力自我
介绍做了很好的铺垫】
< br>师:还有那个男生愿意做个自我介绍?有魅力的。最后那个男生上来。自我介绍也是学问啊,
人要有魅力,自我介绍也得有魅力。
生:我叫彭飞索(音)
,今年
11
岁。
(想了一会儿,没有话说了) p>
师:五四三二一,你的自我介绍机会没了。
【老师
动作、语气夸张,这种幽默的表现
力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。
】
师:好,我们来做个评判,他的这段自我介绍是没力还是魅力啊?
生:没力。
师:好,我们还有前进的机会。<
/p>
【鼓励学生,保护孩子的自信心】
师:
魅力男生终于发现了自己一个软肋——我们的自我介绍有些没力。唉,别笑。发现软肋、
发现缺点、发现弱项就是前进的希望。等到我们把它赶上了,成魅力了,魅力值追加多少?
追加一等。欢迎魅力男生回原位。
师:最后一次机会,我要提出严格
要求,谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错,就是有魅
力。你来。
< /p>
生:大家好,我叫李承熙,今年
11
岁,正在读宜宾市中山 街小学五年级六班,谢谢大家。
师:他的是没力啊还是魅力?
(生有的答没力,有的答魅力)
师:有同学说
魅力,有同学说没力。我就想,说他有魅力的举手?你说魅力在哪?
生:他很明确地介绍了自己。
师:很明确地介
绍了自己是最基本的呀。不明确的自我介绍人家会说:这小孩儿怎么回事啊,
介绍自己都
不明确。谈不上魅力啊。
生:我觉得他自我介绍的时候很自信而且声音
很洪亮,我觉得他很有魅力。
师:自信是一种魅力。好,现在把声音扔
到一边,假设都很自信,我们只看他说的文字的魅
力。魅力有没有?在哪儿?
【当学生没有答到想要的答案时,老师没有打击学生的
积极性,而是先赞同
学生的回答,再通过巧妙的追问来引导学生。在保护学生
自信心的同时又达到了想要的目
的,真巧妙!
】
生:我觉得他介绍得十分大方。
师:什么词看出了他的大方?
生:他介绍自己声音洪亮很大方,显示出了自己一点都不胆怯。
师:把声音扔一边,把表情扔一边。只看他的文字。有没有体现出魅力?
师:我觉得有四个字特有魅力,他说:
“谢谢大家!
”很 有礼貌。勇敢的男人有两种,一种是
一介武夫,我叫谁谁谁,我今年多大,在哪学习,走
啦。还有一种特有礼貌,是很绅士的—
—谢谢大家。礼貌是魅力的一种,我觉得他刚才的
文字中“谢谢大家”四个字特别有魅力。
但是前面的字没力还是魅力?
< br>【这节课的魅力还在于不仅训练了语言表达,还进行
了情感教育】
生:没力。
二、讨论、交流,找到让语言有魅
力的方法
(出示两段自我介绍,引导学生找到
让语言变得有魅力
的方法)
:
师:曾老师今天也准备了两个自我介绍,这
两个自我介绍是都没力还是都魅力,还是各占一
个呢?你们今天就是评委。
(大屏出示第一个自我介绍)
我叫曾曦。
我今年
48
岁,可能比你们的父母都大。
我对课堂要求严格,大家必须安安静静、认真听讲。
< br>我是一个坦诚的人,你有什么优点和缺点,我都会直截了当告诉你们。好,今天我给大
家上节作文课。
师:没力还是魅力?
生:没力。
师:你们敢说老师没力啊?你们有
魅力了,勇敢就是魅力的一种表现。我们再来看第二个自
我介绍。
(大屏出示第二个自我介绍)
我叫曾曦。
我又年轻又年老,我的年龄从
p>
9
岁到
90
岁不等,随时可以变化!
我又好静又好动,静起来你们在课堂上必须鸦雀无声,动起来你们在课堂上可以鬼哭狼<
/p>
嚎。
我又憨厚又狡猾,憨厚的时候我像活雷锋,狡猾的时候我是灰太狼!
< /p>
你们想知道曾老师什么时候这样,什么时候那样吗?现在还不行,想知道就到曾老师的
p>
作文课堂来,谢谢大家!
生:
(不约而同、情不自禁鼓起掌来并大声回答)魅力。
师:鼓什么掌嘛?我都是介绍的年龄、对你们的要求、我的性格,怎么这个没力,这个就
有
魅力了?我还是我呀!谁能告诉我诀窍,第二段魅力在哪儿?
生:我觉得第二段的魅力在于既生动又活泼。
师:怎么生动活泼呢?我们都想把自己介绍得既生动又活泼,怎样才能做到呢?可以看看上
面,魅力在哪?
生:把性格相像的人物和自己进行对比,这样就生动
地写出了自己的性格。
师:可以拿活雷锋这样的对比,比喻出来,还有
啥呢?(反复追问)不算这个,还有啥呢?
生:还需要一点幽默。
师:那怎么样幽默呢?
哪些地方让你感受到了幽默呢?哪些句子、哪些词呢?
【不断的追
问,激起学生的思考、表达】
生:
“动起来你们在课 堂上可以鬼哭狼嚎”鬼哭狼嚎很幽默。
师:用这种词。还有呢?除了词
之外?夸张一下、比喻一下。除了夸张和比喻曾老师的第二
段介绍要是不说我的年龄“又
年轻又年老”怎么样?
(指板书进行点拨)
师:你看!
“今年
18
”和“我又年轻又年老”哪 个好玩?
生:
“我又年轻又年老”
师:
“我对课堂要求严格”还是“我又好静又好动”?
生:
“我又好静又好动”
师:
“我是一个坦诚的人”还是“我又憨厚又狡猾”?
生:
“我又憨厚又狡猾”
(出示课件)
1.
我又年轻又年老
2.
又好静又好动
3.
又憨厚又狡猾
师:唉,这三组词有魅力,这三组词是什么词?这是三组什么样的词?
生:同义词。
师:好,
“我又年轻又年老”是同义词还是什么词呀?
生:反义词。
师:反义词你们学过没有?
生:学过。
师:所以我觉得这个魅力词呀,两
点。第一点:三组反义词足够有魅力,我是这样认为的哈。
【老师的整个状态自然亲切】
第二点:后面还有一点“鬼哭狼嚎”
“喜洋洋灰太狼”这
种有点夸张又带有一点比喻的东西。整个的魅力是不是就体现在这两点?
生:是
师:曾老师有个最大的发现:每个人的
身上啊都有好多组反义词,你的身上有没有反义词。
(学生思考中老师继续进行引导)
师:
想想,
每个人都是由一堆反义词组成的。
我有个学生就跟我说了:
“曾老师,
我又高又矮。
”
(学生发出笑声)
师:你是这样的吗?又高又矮。
(有学生说:
“是!
”
)
师:谁是?是又高又矮的同学举手。
(一个学生举起了手)
师追问其他学生:你们信不信他又高又矮?
生:不信
师:他们不信,那说说你的理由。
生:因为我在班上不算高也不算矮。
师:就是
说跟高的同学比你——(生:矮了一点)
,跟矮的同学比你——(生:高了一点)
。
是不是又高又矮?
生:是。
师:还有没有别的?不算这个,不跟同学比他还是又高又矮?
生:我的智商高但情商矮。
(同学们不约而同响起掌声)
师:有没有,有没有这样的同学?(做举手的动作)
师:不算智商情商,不算跟同学比,还是又高又矮的有没有?
(没人回答老师继续引导)
师:我有个学生说
,说曾老师啊,我考得好成绩的时候高,趾高气昂的;我做了亏心事的时
候矮,猫着腰、
低着头。
【边说边做动作,曾老师的诙谐幽默在感染学生的同时,
也不知不觉地激发了学生语言表达的兴趣。
】
师:有没有?
生:有
师:那好,现在我问大家:又高又矮的同学举手?
(一部分孩子迅速地举起了手)
师:赶紧写上
你的第一组反义词——又高又矮。我们发现了自己的第一组反义词,没有的可
以不写。我
不是又高又矮,我做了亏心事也可以趾高气昂。也可以啊,那叫革命的英雄主义。
(停两
秒)写完又高又矮顺便想想在你身上还有哪些反义词,想一想、写一写。
师:有没有又喜欢讲话又不喜欢讲话的?有没有有胆大又胆小的?有没有?想一想,还可以
跟前后左右的同学商量商量。
【
在不断地进行追问的同时也不经意间 激活了学生的思
维】
师:两分钟、两分钟,看
看你们能发现自己多少组反义词?可以给自己找也可以给别人找。
找到的赶紧写下来,找
到几组写几组。
(学生讨论,老师巡视)
< p>
师统计结果:只写得出第一组反义词的举手?写出两组反义词的举手?写了三组反义词的举
手?四组的?五组的有没有?六组的?
(有一名学生举手)
师:好,我们看看他身上有那六组反义词?
生
:又高又矮、又强又弱、又大又小、又爱说话又不爱说话、又勤快又懒惰、又胖又瘦。
(其他学生发出了笑声)
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