光阴似箭日月如梭的意思于永正《人物对话》作文公开课课堂实录

,

墙壁当然比鼻子硬得多了

,

怪不得您

把鼻子碰扁了

.

在座的人都哈哈大笑起来

.

（于老师有声有色地朗读，学生听得很认真）

师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。她的文

章写得可好了。这个故事中写得最有特色的是什么？

生：是对话。

师： 正确。对话能很好地表现人物的特点。

（板书课题

——人物对话）

师：

（小声地、神秘地） 现在老师告诉大家一个能使文

章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。这个秘诀可千万别

告诉其他班的学生哦。这当然是个笑话。好，我们来观察这

段对 话在描写时有什么特点？一个人说的话就——

生：

（接）占一个自然段。

师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——

分段。

（板书：

1.

分段）

同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时 分

段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？

这 就是——使文章条理更清晰。

人物对话时，

离不开提示语，

什么叫提示语？

生：提示语能交 代人物说话时的表情、神态、动作（经

于老师用力甩胳膊而悟出）

师：

（板书：

2.< /p>

提示语）同学们，提示语还有提示是谁在

说话的作用。提示语在对话中有变 化性。记住：没有变化就

没有艺术。于老师要考大家了，害怕吗？

生：不害怕。

师：现在我们来进行听写，准备好了吗？

生：准备好了！

师：听写的内容是——王老师关切地问：

“你们休息好

了 吗？”

“休息好了！

”同学们齐声回答。

现在请 同位同学

之间互相批改。

（行间巡视）看，这位同学把“地”写对了，< /p>

我在小学的时候，三个“

de

”我分不清，他竟然给用对了 ，

真聪明！同学们都互相改好了吗？

生：改好了。

< /p>

师：老师再来考考大家，听一段录音。

（可电脑放不出

声音 ）好，电脑罢工了，我来说吧。不过声音可能不太逼真

哟。

（于老师有声 有色地朗读起来）大家听过这样的一段对

话了吗

生：好像在电视公益广告上听过。

师：

看来你经常在家看电视哦！

(

生笑）

这位同学说的对。

这段对话就是中央 电视台播出的一个公益广告。请看——

（多媒体展示）

女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？

男：年轻轻的，怎么不说人话？

女：哎，你挤着我啦，你！

男：来劲啦，是吧？

老人：算啦，算啦！年轻人把心放宽，就不挤啦

!

生：

（自由读这段对话内容）

师：这段对话多好啊，请同学们发挥想像，把对话写 得

更具体，注意用好提示语，力争一气呵成，不会写的字可划

一 个圈，或者注上音。我小时候写作文的时候遇上不会写的

字就划圈，这样写作思路就不会 打断，速度也快多了。

生：

（认真写作）

师：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们

当时的内心活动， 语言就不要加了。周晔写的那一部分对话

多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生 一样。

生：

（继续写作）

师：大家写好了吗？还需要怎样啊？

生：修改！

师：是 啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定

要“多念、多念、多念！

”请同学们自由念出自己写的文章，

只有多念才能把文章修改好

生：

（认真修改）

师：

（个别指导）

“ 下雨了，下雨了，上车的人更多了。

”

想像力多好啊。

你的提示语怎么全在前面啊，找一个长的句子，把提 示

语放在中间。多聪明，我一说大家都知道了。再加上醒目的

题 目，

让人一看就起兴趣。

再放声念，

好像左边的声音太小，

听不见！右边的不错！继续念，好好改，好文章可是改出来

的哟。

生：

（继续修改）

师：改好了吗？

生：改好了。

师： 请这位女生来推荐一位男同学上来读读他写的这个

片段。谁平时爱找你喳儿的，就叫他上 来。

（众笑）

生：

（有点紧张地走上讲台）

师：

（关切地问）平时你得罪她了吗？

生：没有。

师：那你对她的推荐有意见吗？

生：有。

师：她让你上台来，你生气吗？

生：还好。

师：哦，那你喜欢作文吗？

生：还好。

师：< /p>

我知道

“还好”

就是

“一般般”

的意 思，

对吧？

（众

笑）

生：差不多。