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国际爱牙日作文范文之于永正作文课堂实录

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-24 23:18
tags:销售/营销, 作文范文, 于永正

缠绕的近义词-钢铁是怎样炼成的好词好句

2020年12月24日发(作者:蔡琰)


于永正作文课堂实录




【篇一:于永正《考试》作文教学实录及评课】



于永正作文教学实录及评课

——

《考试》



特级教师

——

于永正



基本简历:



19 85

年,被评为江苏省特级教师,同年被徐州市人民政府授予劳动


模范称 号;



1990

年中国教育电视台拍了三集报 道于永正的

言语交际表达训练


作文教 改实验的电视片,并向全国播出;



1991

年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》;全国


小语会会刊《小学语文教学 》和《江苏教育》、《小学教学》等刊


物先后报道了于永正的教改事迹;



1992

12

14

-16

日,国家教育部在南京专门召开了于永正语< /p>


文教学研讨会,推广于老师的五重教学法。这是建国以来教育部为


个人召开的第一个教学研讨会;



1995

8

月,于老师被评为

国家有突出贡献的专家

,享受国务院


颁发的政府特殊津贴;

2001

年被评为江苏省教育模范;



中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关


教学实况拍 成电视片向全国发行,在全国产生广泛影响。于永正老


师多次应邀赴外省、市讲学,他的 足迹踏遍了除台湾以外的

30

个省


(市、自治区),特别 是送课到大西北贫困山区,他的课和报告受


到专家、老师们的赞誉。


主要著作:



1995

年出版《于永正课堂教学教例与经验》;



1999

年出版《教海漫记》;



2002

12

月出版《于永正文集》 ,在全国、省级报刊、杂志上发


表论文百余篇。

基本特点:



座右铭:

以人为镜。

”——

唐太宗



教育理念:重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。



教育理想:和谐发展。



个性特征:幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。



兴趣爱好:京剧、书法、绘画、文学



成功的关键因素:好奇、思考。



于永正作文教学实录及评课

――

《考试》



(于老师笑容可掬地走上讲台)



师:同学们,我姓什么?叫什么?



生(全体):姓于,叫永正。



师:(板书:于永正)这是我的名字。我来自江苏徐州,是一位小


学教师。怎么称呼我啊?



生(全体):于老师。



师:称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我?



1

:还可以叫您于爷爷。



师: 握握手。叫我于爷爷,说明他把我当作他的亲人。还可以怎么


称呼我?生

2

:于伯伯。



师:于伯伯 ,我一下子年轻了,降一辈,由爷爷变成伯伯了。(笑


声)



3

:那我就再叫亲切一点

?

永正叔。(生笑)



师:握握 手!啊哟,多像我的侄女呀!有没有敢叫我于永正的?


(几秒钟后)


4

:于永正好!师:我是说谁敢叫我于永正。生

5

:于永正!



师:到!在下便 是子永正!(笑声)同学们,他叫我于永正,说明


他把我当作他的朋友。名字就是由人来 叫的,是个符号。叫我于老


师是表示对我的尊重,叫我于爷爷、于伯伯,是把我当作他的 亲人。


我们可以上课了吗?



生(齐声):可以!



师:据 我所知温岭天平小学特别强调读书,同学们读了大量的课外


书,背了好多古诗。最近呀, 我搞了一张试卷,据说是一位非常有


名的专家出的,而且是专门给六年级的小学生出的。 专家说,这张


卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好,就说明


你的知识很渊博。(板书:知识渊博)我认真地把这张卷子看了一


下,发 现这张卷子并不难,特别是对你们太平小学的六年级同学来


说,那是张飞吃豆芽

?

小莱一碟。我看在座的都可以做出来,都可以


证明自己是知识 渊博型的小学生,不知道同学们对考试有什么看法?


你们愿不愿意测试?



生:愿意。



师:有不愿意的吗?



1

:老师,我不想考试,考试太多了不好的!



师:嗯!她讨厌考试,考试给她带来很大的负担。(问另一名举手


的学生 )你呢?生

2

:说实话,每个学生都不是心甘情愿参加考试

的。可是仔细想想,考试好像对我们也有益,所以我有点愿意,有


点不愿意。



师:握握手,说了真话。她对考试作了认真的分析 ,非常有道理。


我就猜想你们当中肯定有又想考试,又不想考试的。你呢?



3

:其实我们都不愿 意考试,是尊敬您,为了给您面子,所以我


们才说愿意考试。(生笑)

< br>


师:是为了给我面子才说愿意考试。真好!有时候,是要给别 人面


子的。有愿意考试的吗?



4

:我愿意考试,因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多 的,


我想测试一下自己的知识是否渊博。



师:噢!她想证明一下自己,很自信。你呢?



5

:我是愿意考试的,虽然说我是打灯笼上茅房

?

找死,(生笑)


但我家是开书店的,我阅读的也比较多。人们常说,重要的不在于


成绩,而在于参与,所以我愿意!



师:握 握手!虽然你引用的这个歇后语不好听,但是这个歇后语能


说明问题,有意思!而且,我 赞同你说的观点,过程比结论更重要。


你呢?



6

:我也是比较愿意考试的,虽然 我的知识不是特别渊博,但是


我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊 博,也


要继续学习;如果不渊博,今后就要更加努力学习。



师:这种态度好。听见没有?证明一下,如果真的知识渊博,那时


自己是一个鼓励,增强自信心。你呢?



7

:我既喜欢考试,也不喜欢考试,喜欢的是那种另类的考试。



师:另类的?什么意思?



7

:比如说考的是课外知识而不是 课内知识。因为课内知识要死


记硬背,比如默写什么的,而课外知识只要你掌握了就好了 ,所以


我不喜欢考课内的。



师:这位同学的话对我很有启发,作为老师一定要思考你的意见。


但是课内的知 识该记的还是要记。知识的获取,特别是学语文,更


重要的是读课外书。这一点我很赞同 。好的,最后一个。



8

:我愿意考试,因为我在一本书上看到这样一种说法:

考试并< /p>


不是目的,而是一



种手段。

< p>”

我们可以在考试中得到一些启发,从中知道哪些知识我们


已经掌握 了,哪些还没有掌握。



师:多会分析问题, 头脑多冷静!我听了你们的发言,觉得你们都


很好。你们对考试的看法,对考试的分析, 对于老师都有很大的启


发。我可以断定,你们会考好,你们的知识都是渊博的。咱们下面


考一考好不好?即使不愿意考的,不妨试一试,行吗?



生(全体):行。



师:我有两个要求,第一,要细心;第二,要按要求做。(板书:


细心要 求)记住一定要按要求做。细心到什么程度?把每个字都要


看清,时间

5

分钟。



(发试卷,生赶做)



师:好 ,时间到。(收试卷)成绩马上就可以公布了。(师边翻着


试卷,边自言自语:怎么回事 ?坏了!真坏了!糟糕,糟糕!发现


一个,终于发现一个!)咱们班谁姓赵?叫赵一帆, 请站起来。



师:赵一帆,请把卷子读一读。(投影仪投出试卷内容)



生:(读)知识渊博型小学生测试题。要求:先填写自己所在的学


校、班级、姓名,再读读每道题,读后再做。一、写出你最喜欢的


两 首古诗的题目和作者。二、默写一首诗,不写题目和作者。(三


至九题略

?

编者)十、读完以上各题,



只做一、二两题。



(全场哄堂大笑)



师:白纸 黑字,印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按


要求做了。老师不是说了,第一 要细心,把每个字都要看清楚;第


二,要按要求做。要求多明确啊!要求是先读每一道题 然后再做。


看到你们此时此刻的表情,我想你们心里一定有很多的感受。谁想

< p>
说?生

1

:我觉得出试卷的教授简直神了!他想到我们心里去了。


一般我们拿到试卷就写名字,然后就接下去做,他一开始就让我们


读一遍,然后再做。但我没按要求做,其他题目有诱惑人的感觉。



师:诱惑?你被诱惑了?是吗?你呢?



2

:我感觉好像被人当猴子

了一样,(生笑)这么多都白做

< br>了,就因为最后一题没看清楚。我真不明白,那个教授为什么后面


还要写,多浪费 字啊!前面两题写出来不就行了吗?多简单,一下


子就写完了!偏偏让我们看清楚全文。 我以为下面还有,已经翻过


去看了,可是最后一题没仔细看就开始写了,害得我白写了很 多字。



情?



2

:我好像被人给耍了。



师: 哈哈!被人给

了!用北京话说就是被人给测 了!这话很深


刻呀!如果这个

加上引号的话,你就会思考得更多!你呢?



3

:我觉得出这张卷子的专家就是您

?

于老师。



师:没错,我故意说是专家出的,您真有眼光!



3

:您本来就是一个专家。我是说 ,您设下的这个陷阱是够深的。


(笑声)师:听见吗?他认为我设了一个

陷阱

,而且是很深的。


(笑声)



3

:首先, 您说要细心,要按要求做。一般考试的时候,同学们


不会注意一个字一个字读过去,这就 是我们的弱点,而您在最后写


上只做前面的一、二两题,而且您要求是在

5

分钟之内做完。这就


让同学们产生了矛盾,就只能

哗哗哗

地做,

5

分钟时间做不 完怎么


办?当听到您在阅卷时说

糟糕、楷糕

< p>”

时,同学们以为名字忘记写


了,这就说明您太聪明了!(生笑)师 :我太聪明了!哈哈哈,感


受很深刻。你呢?



4

:我觉得像参加一次跑步比赛, 快要到终.点,突然被一块石


头绊倒了而到不了终点;也像一群乌龟面对着火锅,一直在 纳闷儿,


该怎么吃呀?所以我觉得于教授出的这张试



卷就像谢张天(生

3

)所说,陷阱太深了,每一个同学 不细心按要


求做的话,真的会考不好。师:不仅考试要按要求,做任何事情都

< p>
要注意要求,做任何事情都有它的要求和规则。好!你说!



5

:以前我听过一个故事,一个招 聘公司也出过这样的试卷,结


果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀!为什么他们会 没看清


呢?现在自己也这么做,我也觉得自己好笨呀!而您于教授好聪明!


您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷,所以我非常敬佩您!


师;我利用 了多数人的思维习惯。



6

:刚才同学们几乎把我的想法都说完了,可是我还是有话要说。


我忽然想 起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说,明天给我们


上课的是一位很有名的老师。现 在我才知道,您这位老师有名在哪


里啦!您知道学生心里在想什么,而且您刚才说有两点 要求。一是


要细心,二是要看清题目的要求。因此,我觉得您说的这几句话完

< p>
全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。



< /p>

师:不!我是真的在提醒你们要按要求做,恐怕你们上当,怎么反


而说我的 陷阱越来越深呢?(生笑)



6

:也许您于老师没有注意到,您刚才说

5

分钟内做完。我们就


在想,既然只有这

5

分钟,那就只能快点做,根本没有想过要看后


面。如果说是以前考试的话,我都会去看 后面,因为平时考试时间


多。可是现在只有

5

分钟,谁还 会去管下面的题目?谁知道您说的


要细心、要看清题目的要求是在后面?所以我觉得于老 师您真的好


聪明!利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好,出题都出得

< p>
这么妙!



师:是吗?我题目出 得不够妙,是你的话说得妙!出口成章,如果


把你刚才说的话记下来,就是一篇不错的作 文!(赞叹声)



7

:我现在觉得后悔莫及,我怎么没有发现您于老师这么阴险狡


作?(生笑)师 :听见吗?他说我

阴险狡作



7

:您于老师设下的陷 阱是环环相扣,因为您先是说要细心,然


后说按要求做,后来又说在

5

分钟内做完。原来试卷一发下来,我


就看见后面第十题

只做一、二两题

,我当时觉得很奇怪。



师:你既然看清楚了,为什么不去做呢?



7

:因为我看题目有十题,又说只 做一、二两题,当时就觉得莫


名其妙了,就稀里糊涂地做了下来。



师:哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下来!要说的同学太多了,这


样吧,下面我请赵一帆来说一说。



8

:我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想 我


比较聪明,其实不是我比较聪明,我只是记清老师的话,要细心而

且要看清每个字的要求,我当时就想老师肯定是有陷阱的。



师:噢!警惕性变高的。(生笑)



8

:还有,我以前做试卷一般先把 整张试卷中每题看一下。师:


噢,你有一个好习惯!生

8

:我觉得我们班同学一般比较聪明的,


为什么这次都没有看到最后一题?为什么除了我 一个,其余都没看


最后一题呢?很奇怪唤!(生笑)



师:大家很有感受,考试以前有想法,考试当中也有想法,考试以


后感受更多,刚才都是有感而发。想不想写下来?什么叫作文?作


文 就是有感而发,把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象


动笔写一写,在这种情况 下写的作文,一般都有真情实感。这件事


你确实感受很深,那你一定会把作文写好,真正 好的作文不在于字


数多少,只要把你想说的话说出来,把你表达的意思说清楚了,都


是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文;如先把这


件 事简单说一下,然后说说自己的惑受,那就是议论文。请你们拿


起笔来,就今天



这次考试,把你最想说的写下来。你准备先出个什么题目?



1

:智者千虑,必有一失。师:好题 目!还有别的题目吗?



2

:都是您这个

老孤狸

惹的祸。 (生大笑)



师:哇!在你面前,我变成了< /p>

老孤狸

!我相信这个老孤狸是加引


号的。对吗?生

2

:是的。



师:如果加引号,我就接受;如果不加引号,我就要难受了!



2

:加!



师:加引号,第一,我不是老孤狸。第二,我不是在骗你。我一再


说大家要细心,把每一个字看清楚,一定要按要求做。为什么你不


做 呢?那到底怪谁呢?



2

:怪我这支笔!



师:除了怪 这支笔,还应该怪什么呢?(指指该生的脑袋)这就找


到根源了,既不怪我

老孤狸

,又不怪这支笔,而该怪自己的大脑,


请你写下来

?

用《

到底怪谁?》

作为题目好不好?同学们,题目是


文章的眼睛,有人说,好题文一半。什么意思呢?有个好题目,文


章就成功了一 半,记住了吗?有话则长,无话则短,把你们真实的


感受写下来,写吧!(生习作,师边 巡视边个别指导。)



师:写完了的同学,我 送给你们一句话:

再念,再念,再念。


(叶圣陶语)有人请教叶圣陶,怎么改作文?叶老说:

再念,再念,


再念。

什么叫念呢?出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛 病,


但是不要理解为只读三次,而是反复念。如果你写好了,为了不影

< br>响大家,可以轻声念,这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老


的方法修改,好 文章是改出来的,文章不厌百回改。



师:下 面我们交流一下,好吗?交流的时候要注意倾听,学会倾听。


因为任何人的作文,只要你 听了,都会对你有帮助、有启发。学会


倾听,对一个人来说是非常重要的。谁来读呢?我 想请一位同学来


指定。(一女生走到讲台前)



师:(师在该生耳边嘀咕了几句)请你指定一位不喜欢作文的人读。< /p>


(生犹豫)师:指定一位平时跟你过不去的男同学。(笑声)



生:平时跟我过不去的男同学多着呢!



师:女同学也行!生:还是男同学吧!让我看看!师:看看谁不顺


眼。(笑声)(被指定的一男生走上讲台)师:平时得罪她了吗?



生:我没有得罪她,是她乱讲。(生笑)



师:等会儿,你要感谢她的,因为她给了你很好展现自己的机会,


喜欢作文吗?生:还成。



师:还成,说话很有分寸。这一次作文写完了没有?生:写完了。



师:来!读一下。生:题目:《

智力陷阱》

。师:听见了吗?是智


力陷 阱,不是一般的陷阱。多好的题目哇!读!



生:一张试卷,一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出


的试卷主要是出其不意 ,就像

耍猴

。我们这群

猴子

,当然除赵


一帆外,以为很安全,所以 放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。



师 :同学们,很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱,这句话多


富有诗意。这句话写得好 ,就这句话该加

5

分。继续读。



生:谁知他这是害我们!



师:

< p>字加引号吗?



生:没有。(生笑)



师:大家说要不要加引号?生(全体):要。



生:我觉得主要是我们太轻

。以为陷阱很浅,走过去没关系,


所以放心大胆地跟



【篇二:于永正老师看图作文实录】




特级教师于永正看图作文课实录



上课伊始,教者快速地在黑板上画了一个头上有四根毛发的戴红领


巾的小男孩,取名四毛。四毛是个小学二年级的学生,人很聪明,


学 习也呱呱叫,考试成绩常名列前茅。可他有个毛病,就是粗心大


意,外号叫

小马虎

,特别是做数学题,不是丢这,就是漏那。他


还好耍小聪明。这一次的数学考试他得了

“66”

分,教数学的 丁老师


要求同学们必须拿试卷回家给家长签字。这可怎么办呢?于是,教


者自演

丁老师

,另请一女同学扮演四 毛与教者对演在课堂上发生


的剧情

——



丁老师

为班里这次 考试成绩差作生气状,特别点名批评了

四毛


并要四毛拿试卷回家让家长签字,四毛请求丁老师这次就不要让家


长签字了,丁老师不允许,四毛作懊丧状。师生表演都很投入,听


课的老师们不时发出 笑声和报以掌声。



四毛< /p>

在懊恼之时,把试卷倒过来一看,哟!

“66”

不 就变成

“99”


了吗?!于是,他灵机一动。接下来又 会发生怎样的故事呢?在同


学们思考、想像、交流的基础上,于老师又请一男同学演四毛 ,教


者系上围裙扮演四毛妈。



四毛妈嘴里夸赞四毛聪明,手里正操刀做

红烧鱼

”< /p>

准备慰劳四毛。


四毛心神不安地走回家,把倒拿的试卷递给妈妈看,妈妈看 到

“99”


分先是一阵高兴,当发现真相后作生气状,边擦眼泪边训斥追 打四


毛。四毛表示下次一定要细心做题,妈妈最后给四毛的试卷签字。

< br>师生表演惟妙惟肖,会场不时发出笑声,特别是对其中几段精彩的


对白,听课教师 报以热烈的掌声。



在大家已看到了画图和表 演后,教师要求同学们发挥自己的想像,


大胆的扩展,写一篇具有生动的故事情节的作文 。教师鼓励同学们


给所写的故事起个吸引人的题目。学生先后拟出的题目有:《一件


惭愧的事》、《一张倒过来的试卷》等,一生拟题为《

“66”


“99”

》,教师引导该生把

和< /p>

改换为

,使 其更具吸引力。教师


强调说,对《

“66”

< p>“99”

》仍不满意者还可另想其它题目。题目拟


定后,作文分两部 分由两大组同学写,一组写丁老师在课堂上讲评


试卷和批评四毛的情节,这是

< p>“

上集

下集

< p>”

则从四毛放学回家一


直到事情的结束。教者强调,一定要发挥自己 的才能,展开自己的


想象,认为怎样合



适就怎样写,怎样有意思就怎样写,给

15

< p>分钟的写作时间,写完后


要读给听课的老师们听,看哪个同学读的作文能得到老师们 的掌声。


于是,学生开始写作,教师巡视指导。



以上是第一节课的教学梗概。以下选取几个同学念读自己所写的作


文,我们着重从教师的训导方面看看教师的评价是如何体现出

激励


这一新课改的教学理念的。

< br>


师:(

15

分钟后)写好的同学请举手(不少学 生举手)。写完的同


学把草稿念一念,一念就能发现毛病,读是修改作文的最好方法。< /p>



(请一男生上台读

上集

,生

,修改效果很好,台下不


时发出赞许的笑声。限于篇幅,略)



(再请一位女生念读

上集

。)



生:(读)《

“66”

< p>变

“99”

》。同学们,当你们看到这个题目时一定


很奇怪,

“66”

怎么会变成

“99”

呢?事情就 发生在四毛的身上。四毛,


你们不认识吗?他就是三毛的弟弟呀。师:好,你们看,她用 的是


什么开头方法呢?先提个问题开头,然后结合进行人物介绍,这就

< br>好往下接了。



生:这一天,天气格外 晴朗,丁老师满脸怒气的夹着一叠试卷走进


教室。



师:既然丁老师心情不好,干脆把天气改为下着小雨,这样的环境


使得老师心情更难过。晴朗就不衬了。写景要注意起衬托作用,根


据 人的心情来写。因为这是想像作文,是允许的。生:

的一声,


丁老师把试卷重重地放在桌子上。


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