带狗的成语-关于音乐的作文
部编版六年级语文上册《口语交际：请你支持我》教案范文
【篇一】
教学目标
1.
小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.
和同学交流：面对不同的人，解 决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学重点
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.
同学们，
我们经常有一些自己觉得很好的想法，
但是苦于得不到别 人的支
持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.
今天我们就来学习口语交 际：请你支持我（板书：请你支持我）
二、模拟交流
1.
同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（
1
）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
）
（
2
）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；
请老师把关报纸的质量；
提供纸张和印
刷）
（
3
）老师可能会提 出些什么问题？你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）
2.
模拟交流过程，评价同学表现。
（
1
）小组讨论，设想一下交流过程。
（
2
）礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（
3
）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：
这样说就更容易让老师接受了。
我想老师肯定会请这位同学坐下，
听他
来讲。接下来，这
位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？
生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？
生：
对，
我们就说一 说。
因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消
息，于是就有了这
样的想法。
生：
我 还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以锻炼和提高我们的写
作能
力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议 大家保护环境、尊老爱
幼等。
师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？
生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……
师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这 些问题你们都想过该怎
么回答吗？
生：我们小组都想过了。
（
4
）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（
5
）教师评价。
三、口语练习
1.
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里成立“生物角”
。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.
分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1.
要说服别人，
支 持我们做一件事情，
要学会正确的口语交际。
态度诚恳礼
貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。
2.
面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
板书设计：
请你支持我
说想法，讲目的
做预案，备应对
【篇二】
教学目标：
1.
通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.
提高人际沟通的能力，
说服别人时要把具体的理由讲清楚，
学会设想对方
可能的反应，恰
当应对。
3.
选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
重点难点：
1.
把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.
面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学准备：
教师：
提前准备好一些情境和对应的 角色，
以便在课堂上进行分配；
准备好
相关课件、资料。
学生：
提前了解课 本上的三个任务，
了解相关内容，
准备好相关材料，
如
< p>“生
物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、议一议，提出话题
1.
教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
）
过渡：
同学们，
最近 我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种
培训班。他特别苦
恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报
那么多兴趣班。
他的成绩不算特别好，
所以他的爸爸妈妈才送他
去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你
们一定都很熟悉，
你们说说，
我是不是该答应我小侄子的请求，
去帮帮他呢？
（学
生会答：是。
）那么我又该怎么去说服 他的爸爸妈妈呢？
预设：
站在学生的角度，
他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，
水
到渠成，进入本课学习。
2.
角色扮演游戏。
（
1
）
请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师
（说服人角色）
、
小侄子
（请
求帮助者角色）
、爸爸和妈妈（被说服人角色）
。
（
2
）其他学生仔细 听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候
再来向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，
怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。
现在，
< p>我们
就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
（板书：请你 支持我。
）
二、说一说，明确要求
1.
结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（
1
）
礼貌诚恳地说明来意：
因为是有求于人，
所以态度要诚恳，
要有 礼貌，
不可盛气凌人、语气生硬。
示例
1
：老师，请问您现在有时间吗？我想和您 谈一件事。
（礼貌、得体、
目的明确。
）
示例
2
：
< p>老师，我有事找您，
您听我说。
（不太得体，
没有注意说话的对象。
）
（
2
）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意
义。
示例
1
：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都
< p>记录下来，
您觉得怎么样？这份报纸每周一份，
我已经和几位同学商 量过了，
具
体的栏
目内容我们已经想好了，
可是栏目名称还没有定。
老师，
您能帮我 们想想
吗？在这份班报上，
每个同学都可以投稿，
我想大 家肯定会喜欢这个锻炼写作能
力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，
您愿意来帮我们审审
稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的
帮助。
）
示例
2
：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学
和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师，
我们想得到您的支持，
帮我们在学校内宣传一下好吗？
（自 己对办报的内
容、
方法都没有搞清楚，
怎么能说服别人去 帮你宣传呢？这样没有说服力，
不大
可能获得支持。
）< /p>
（
3
）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：
老师，
您放心，
我们不会 因为办报而耽误学习的。
报纸一周才出一份，
周末我们可以在家里或约在
一起完成报纸的大部分内容。
而且我妈妈也答应帮我
把文字录入，
再找她的朋友帮忙排版。
我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样
精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！
（老师可能会担心办
报这样的事太耗时耗力，
会影响学习。
此时提出利用课余时间，
还有家长的支持，
一定能让老师放心，从而获得老师的支持。
）< /p>
2.
小组分角色扮演 ，
模拟与老师交流的过程。
根据每个同学的表现说说老师
最有可能支持谁。
3.
师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
（
1
）说话要有针对性，目的明确。
（
2
）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
（
3
）说话要善于打 动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清
楚，把他人的顾虑消除干净。
三、读一读，学习技巧
1.
教师分发古代故事《触龙说赵太 后》的打印稿，明确阅读要求。
过 渡：
同学们，
刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，
大家也进 行了演
练，
觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，
我们还有什么技巧来说服别
人呢？接下来，
我们去认识古代一个非常有 名的大臣，
他的名字叫触龙。
关于他
有个非常有名的故事
，叫《触龙说赵太后》
，这里的“说”念
shu
ì，就是“说
服”的意思。这个故事很长，大家快速
默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的
说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国 。赵太后向齐国求救，齐王说：
“一
定要用长安君来做人质，援兵才能派
出。
”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太
后明白地告诉身边的大臣说：
“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上
吐唾沫！
”
左师触龙希望去见太后，
太后气势汹汹地等着他。
触龙缓慢地小步快跑，
到
了太后面前向太后道歉说：
“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。
私下里我自己宽恕自己，
又总担心太后的贵体有什么不舒适，
所以想来 看望您。
”
太后说：
“我全靠坐车走动。
”触龙问：
“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：
“吃点稀粥罢了。
”触龙说：
“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走
< br>上三四里，
就慢慢地稍微增加点食欲，
身体也比较舒适了。
”
太后说：
“
我做不到。
”
太后的怒色稍微消解了些。
触龙 说：
“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，
希
望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。
”太后
说：
“可以。年龄多大了？”触龙说：
“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没 入土
就托付给您。
”
太后说：
“你们男人 也疼爱小儿子吗？”
触龙说：
“比女人还厉害。
”
太后笑着说：
“女人更厉害。
”触龙回答说：
“我私下认 为，您疼爱燕后就超过了
疼爱长安君。
”太后说：
“您错 了！不像疼爱长安君那样厉害。
”触龙说：
“父母疼
爱子
女，
就得为他们考虑长远些。
您送燕后出嫁的时候，
拉着她的脚后 跟为她哭
泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想
念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：
‘千万不要被赶回来啊。
’难道这不是为她
做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说
：
“是这样。
”
< /p>
触龙说：
“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主
的子孙被封侯的，
他们的子孙还有能继承爵位的吗？”
太后说：< /p>
“没有。
”
触龙说：
“不光是赵国，
其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”
赵太后
说：
“我没听说过。
”触龙说：
“他们当中祸患来得早的就会降临 到自己头上，祸
患来得晚的就降临到子孙头上。
难道国君的子孙就一定不 好吗？这是因为他们地
位高而没有功勋，
俸禄丰厚而没有劳绩，
占有的珍宝太多了啊！
现在您把长安君