耐心的名言-房屋租赁合同简易版
统编版小学语文资料
第十六课：
《鱼—在开水中游》
教学目标：
1
、能够完整地记 叙实验的过程，并能通过实验得到启示，表达自己的真情实感。
2
、能将实验中人物的动作、表情、细致的心理活动生动地表达出来。
3
、写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来，并能推想它的切身感受。< /p>
4
、学生在写作时能采用首尾照应的方法。
5
、培养学生的科学探索精神。
教学重点：学生在写作时能采用首尾照应的方法。
教学难点：写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来，并能推想它的切
身感受。
教学准备：金鱼一条
酒精灯一盏
玻璃试管一个
支架一个
教学提示：请老师授课前先做下试验。
教学过程：
第一站：提灯——转转转
一、导入话题
师说
:
桔灯转出了一则游戏，猜谜语！生说：好！
谜语材料
1
、不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。
（水）
2
、没胳膊没腿，从来不离水。
走路不用脚，摇头又摆尾。
（鱼）
3
、周游鲁城，日暮途穷。
（打一字）
（鱼）
4
、头顶着火了（打一字）
（灯）
顶的头前是丁
游戏规则：
把全班分为两组，抢答。形式老师可自行组织。
游戏小结：同学们真是太聪明了，这么难的谜语也没难到大家
。刚才我们猜的谜底有水，有鱼，
还有灯。老师这里就有水，有鱼，是金鱼。有灯，是酒
精灯！
师将实验仪器小心翼翼地放到讲台上。学生非常好奇。
生问：老师，你要干什么呢？
师说：想知道吧，我们一起进入第二站就知道了！
（注：金鱼第二站中出示）
第二站：点灯——闪闪闪
二、做实验
1
、实验准备
师端着金鱼缸说：同学们，你们看，鱼缸里的小金鱼游得多欢快啊。你们喜欢金鱼吗？
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生异口同声地说：喜欢！
师说：这条可爱的小金鱼是什么样子呢？
学生说：
金红色的，圆圆的嘴巴，鼓鼓的眼睛，剪 刀似的尾巴像丝绸一样轻轻地摆来摆去，很美
丽。
师故意说：的确是一条很美丽的金鱼，老师也很喜欢，我们描写金 鱼的外形可以从哪些方面呢？
师边问边板书
外形美丽
颜色
嘴巴
眼睛
尾巴
运用比喻句
统编版小学语文资料
师 说：这么美丽的一条金鱼，只是不知道它的味道怎么样。今天，咱们就来试试
'
水 煮金鱼
'
吧！
教室里立刻想起一片惊叫声，大家觉得不可思议。
师在同学们疑惑不解的眼神中，开始忙活起来。
（注：老师在此环节引导学生观察金鱼的样子。让学生描述金鱼的外形）
组装
先将粗试管装上四分之三的水，把小金鱼轻轻地放了进去。然后将试管 倾斜
45
度固定在支架上。再
点燃了酒精灯，并把它移到了接近试管口的下方。
师说：酒精灯已经点燃了，我们就静静地等着水开吧。
老师说得很轻松，学生一点都不轻松。不知道小金鱼的命运会怎样。
2
、火眼金睛
大约过了五分钟，试管里的水开始沸腾了。
热气冒出的一刹那，
很多同学不由得伸出双手遮住了眼睛，
不忍心看到 小金鱼在沸水中挣扎的恐怖
场景。但好奇心又驱使他们想看个究竟。
师说：
同学们看，
水面的气泡越冒 越多，
越冒越快，
水的温度越升越高了
......
会把小金鱼煮熟吗？
生说：会，妈妈在家煮鱼 的时候就是这么冒泡泡的！
/
不会，老师不会那么残忍，不会把它煮熟的。
师说：
同学们的心地都很善良，
老师也不会残忍。
大家先不要太难过，
仔细观察一下试管里的水和
鱼吧。
生说：小金鱼还在水里 游呢！我还担心她会被煮熟呢！
（生拍着胸口，松了口气）
师说：你发现了什么呢？请同学们讨论一下
学生
A
：试管里的水，上部分在咕 嘟咕嘟冒着泡泡，但是下部分水却很平静。这是为什么呢？
学生
B
：也许水里有醋，都沉到底部了。
学生
D
：下面的水可能已经热了， 是不是老师在小金鱼的身上涂了什么耐热的材料。
学生
E
：是不是水里面加了什么特别的东西？
学生争来争去，没个定论。
3
、观察与探索
师说：
大家都有自己的看法，说明大家很爱动脑筋。可这些毕竟是你们自己的猜测。要想知 道自己
的猜测是否正确，就得自己寻找依据哟！
谁敢来摸摸试管底部？和小金鱼比试比试耐热性？
学生
A
愣了愣，又迅速的
摆摆
手说 ：哎呀，看着酒精灯上这么旺盛的火焰，我可不敢呢！
B
满不在乎
地说：这有什么不敢的，里面的小金鱼还在游 呢，我们可比他耐热多了！
B
立刻把
A
给顶了回去。说得倒好，那你来试试。
A
呆在一边
不吱声
了。
学生
C
举起手说：我来吧。我是男子汉，不会输给一条金鱼的！< /p>
C
同学
三步并两步冲到
讲台上，勇敢地伸出手
握住
了试管底部。
突然睁大眼睛
说：难怪小金鱼没事
呢
，哈哈！
师说：看来你已经发现秘密了，到底是怎么回事呢？还有谁想上来一探究竟啊？
大家都举起手，争先恐后地想要上台窥探真相。
师说：
现在大家都争先恐后想上台，最先让你们上台 的时候，有的同学还发愣，连忙摆手，有的同
学还一副满布在乎的表情，只有
同学最勇敢，三步并作两步。其实真相并不可怕。为什么上面的水
开了在沸腾，下面的水还是冷的呢？
学生又陷入沉思中。
学生回答
（注：此环节培养学生的探索精神，激发学生的好奇心。让学生注重动作描写、心理描写
。
）
三、要求学生谈谈从这个实验中观察到的内容