耐心的名言-房屋租赁合同简易版
统编版小学语文资料
第十六课:
《鱼—在开水中游》
教学目标:
1
、能够完整地记 叙实验的过程,并能通过实验得到启示,表达自己的真情实感。
2
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、能将实验中人物的动作、表情、细致的心理活动生动地表达出来。
3
、写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来,并能推想它的切身感受。< /p>
4
、学生在写作时能采用首尾照应的方法。
5
、培养学生的科学探索精神。
教学重点:学生在写作时能采用首尾照应的方法。
教学难点:写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来,并能推想它的切
身感受。
教学准备:金鱼一条
酒精灯一盏
玻璃试管一个
支架一个
教学提示:请老师授课前先做下试验。
教学过程:
第一站:提灯——转转转
一、导入话题
师说
:
桔灯转出了一则游戏,猜谜语!生说:好!
谜语材料
1
、不洗真干净,洗洗不干净;不洗有人吃,洗了无人用。
(水)
2
、没胳膊没腿,从来不离水。
走路不用脚,摇头又摆尾。
(鱼)
3
、周游鲁城,日暮途穷。
(打一字)
(鱼)
4
、头顶着火了(打一字)
(灯)
顶的头前是丁
游戏规则:
把全班分为两组,抢答。形式老师可自行组织。
游戏小结:同学们真是太聪明了,这么难的谜语也没难到大家
。刚才我们猜的谜底有水,有鱼,
还有灯。老师这里就有水,有鱼,是金鱼。有灯,是酒
精灯!
师将实验仪器小心翼翼地放到讲台上。学生非常好奇。
生问:老师,你要干什么呢?
师说:想知道吧,我们一起进入第二站就知道了!
(注:金鱼第二站中出示)
第二站:点灯——闪闪闪
二、做实验
1
、实验准备
师端着金鱼缸说:同学们,你们看,鱼缸里的小金鱼游得多欢快啊。你们喜欢金鱼吗?
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生异口同声地说:喜欢!
师说:这条可爱的小金鱼是什么样子呢?
学生说:
金红色的,圆圆的嘴巴,鼓鼓的眼睛,剪 刀似的尾巴像丝绸一样轻轻地摆来摆去,很美
丽。
师故意说:的确是一条很美丽的金鱼,老师也很喜欢,我们描写金 鱼的外形可以从哪些方面呢?
师边问边板书
外形美丽
颜色
嘴巴
眼睛
尾巴
运用比喻句
统编版小学语文资料
师 说:这么美丽的一条金鱼,只是不知道它的味道怎么样。今天,咱们就来试试
'
水 煮金鱼
'
吧!
教室里立刻想起一片惊叫声,大家觉得不可思议。
师在同学们疑惑不解的眼神中,开始忙活起来。
(注:老师在此环节引导学生观察金鱼的样子。让学生描述金鱼的外形)
组装
先将粗试管装上四分之三的水,把小金鱼轻轻地放了进去。然后将试管 倾斜
45
度固定在支架上。再
点燃了酒精灯,并把它移到了接近试管口的下方。
师说:酒精灯已经点燃了,我们就静静地等着水开吧。
老师说得很轻松,学生一点都不轻松。不知道小金鱼的命运会怎样。
2
、火眼金睛
大约过了五分钟,试管里的水开始沸腾了。
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热气冒出的一刹那,
很多同学不由得伸出双手遮住了眼睛,
不忍心看到 小金鱼在沸水中挣扎的恐怖
场景。但好奇心又驱使他们想看个究竟。
师说:
同学们看,
水面的气泡越冒 越多,
越冒越快,
水的温度越升越高了
......
会把小金鱼煮熟吗?
生说:会,妈妈在家煮鱼 的时候就是这么冒泡泡的!
/
不会,老师不会那么残忍,不会把它煮熟的。
师说:
同学们的心地都很善良,
老师也不会残忍。
大家先不要太难过,
仔细观察一下试管里的水和
鱼吧。
生说:小金鱼还在水里 游呢!我还担心她会被煮熟呢!
(生拍着胸口,松了口气)
师说:你发现了什么呢?请同学们讨论一下
学生
A
:试管里的水,上部分在咕 嘟咕嘟冒着泡泡,但是下部分水却很平静。这是为什么呢?
学生
B
:也许水里有醋,都沉到底部了。
学生
D
:下面的水可能已经热了, 是不是老师在小金鱼的身上涂了什么耐热的材料。
学生
E
:是不是水里面加了什么特别的东西?
学生争来争去,没个定论。
3
、观察与探索
师说:
大家都有自己的看法,说明大家很爱动脑筋。可这些毕竟是你们自己的猜测。要想知 道自己
的猜测是否正确,就得自己寻找依据哟!
谁敢来摸摸试管底部?和小金鱼比试比试耐热性?
学生
A
愣了愣,又迅速的
摆摆
手说 :哎呀,看着酒精灯上这么旺盛的火焰,我可不敢呢!
B
满不在乎
地说:这有什么不敢的,里面的小金鱼还在游 呢,我们可比他耐热多了!
B
立刻把
A
给顶了回去。说得倒好,那你来试试。
A
呆在一边
不吱声
了。
学生
C
举起手说:我来吧。我是男子汉,不会输给一条金鱼的!< /p>
C
同学
三步并两步冲到
讲台上,勇敢地伸出手
握住
了试管底部。
突然睁大眼睛
说:难怪小金鱼没事
呢
,哈哈!
师说:看来你已经发现秘密了,到底是怎么回事呢?还有谁想上来一探究竟啊?
大家都举起手,争先恐后地想要上台窥探真相。
师说:
现在大家都争先恐后想上台,最先让你们上台 的时候,有的同学还发愣,连忙摆手,有的同
学还一副满布在乎的表情,只有
同学最勇敢,三步并作两步。其实真相并不可怕。为什么上面的水
开了在沸腾,下面的水还是冷的呢?
学生又陷入沉思中。
学生回答
(注:此环节培养学生的探索精神,激发学生的好奇心。让学生注重动作描写、心理描写
。
)
三、要求学生谈谈从这个实验中观察到的内容