幼儿体能-迫在眉睫造句
“
我的拿手好戏
”
教案 设计
教材分析
本次习作的内
容是写“我的拿手好戏”。
在习作中能搜集整理自己平日里最
擅长的事，
结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有
序、
言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，
有层次地写好
一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独
到的感
受，增强写作自信心。
教学目标
1.
鼓励学生整理自己最擅长的事情。
2.
结合
“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打 好习
作的腹稿，并组织语言有序地表达。
(
重点
)
3.
在习作中，
引导学生将记叙与抒情的表达 方式相结合，让文章更丰满，
更
生动。
(
重点
)
课前准备
教师准备：
制作课件。
学生准备：
列表格：写出自己比较擅长做的事情。
课时安排
1
课时。
教学过程
一
、
谈话导入
，
激发兴趣
1.
激趣：
同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请
你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？
预设：
(1)
我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)
我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。
2.
小结：
是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，
一起和同伴交流分享
啊！
3.
导入：
今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。
(
板书课题
)
1
设计意图：
通过简单的谈话
，
引导学生了解
“
拿手好戏
”
就是自己最擅长做
的事情
，
从而激发学生对习作的兴趣和愿望
，
帮助 学生易于动笔
，
乐于表达
。
二
、
学列提纲
，
做好铺垫
< /p>
1.
过渡：
老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，
可是你的拿手好戏是怎
样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！
请同学们围绕这样的几个问题来想
一想，说一说。
(1)
你的拿手好戏是什么？
(2)
你是怎样练成的呢？
(3)
先写什么？后写什么？
(4)
哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？
2.
学生围绕问题交流，并及时反馈。
3.
小结：
是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才 能把
自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。
(
出示习
作提纲
)
4.
导问：
通过这样的提纲，你发现了什么？
第二个西瓜没熟，
我很尴尬——拿
手好
戏演砸啦！
具体写：
周末和同
学郊游时挑西瓜、
吃西瓜的趣事。
第一个西瓜
很好，
得到同学的夸赞，
我很得意。
《三招挑西瓜》
点明拿手好戏是
挑西瓜。
< /p>
简单介绍：
是怎样
练成挑西瓜的拿
手好戏的。
我用“看、听、拍”
三招
，自信地挑了
两个大西瓜。
2
预设：
(1)
将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。
(2)
还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。
(3)
这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。
5
总结：习作提纲一般包括三部分内容：
①题目。
②主要内容和中心思想。简要地写出
这篇作文的主要内容及表达的中心思想。
③结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：
< /p>
A.
安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简 洁的文
字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。
B.
确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明
“
详
”“
次详
”“
略
”
< p>。重要部分
再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。
注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即
可。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：
题目：《三招挑西瓜》
主要内容：
我
”
的拿手好戏是挑西瓜。
中心思想：
“
拿手好戏
”
也有不灵的时 候，还得多多训练。
结构安排：
一、
“
我
”
是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。 （略写）
二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。（详写）
1.
我用
“
看、听、拍
”
三招，自信地挑了两个大西瓜。（次详）
2.
第一个 西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。（次详）
3.
第二个西瓜没熟，我很尴尬
——
拿手好戏演砸啦！（详）
三、抒发感受，再次点题。
这样就可以将习作
每个部分要写什么理顺清楚了，
习作切不可急于动笔，
要
根据习作要求，
思考习作中心，
快速写下提纲，
再用流畅的语言组 织成一篇文章，
同时学会运用一些习作技巧，
这样写出来的习作会很棒的 ！
请同学们来写一写自
己的习作提纲，比一比谁写得好！
3
6.
讨论：
谁的提纲更有操作性？为习作做好铺垫。
设计意图：
借助
“
提纲
”
例子
，
引导学生发现习作前列提纲的好处
，
并试着
写好提纲
，
为写好一篇习作做好铺垫
。
学生通过发现列提纲的好处
，
自主学习
，
提高了语文能力
，
同时学会了有序地表达
< p>。
三
、
关注细节
，
润色好文
1.
过渡：
写 好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，
做
到详略得
当？我们来看一篇例文，
请你来说一说，
这篇习作例文写得怎么样？好
< p>在哪里？
我的拿手好戏
每个人都会有自己的拿手好戏
，
每个人的拿手好戏都非常具有特色
。
我的拿
手好戏是
——
炸排条！
炸排条可是个技术活
，
你可别以为很简 单
。
我炸排条是从爷爷那儿学来的
。
几乎
每隔三个星期
，
爷爷都会炸排条给我吃
。
刚出炉的 排条外焦里嫩
，
特别美味！
这让我每周都想吃
可是爷爷又不是每周都有空
，
所以我就向爷爷请教了炸排条
的做法及注意事项
。
我要自己动手炸排条！
首先准备材料
。
炸排条的材料其实特别简单
，
只需要排条和油
。
排条分猪肉
的
和鸡肉的
。
我选了鸡肉排条
，
因为我想做出
KFC
的感觉
。
材料准备好后
，
我开
工了
。
我戴上围裙
，
卷起袖子
，
神气十足
，
就像酒店里的大主厨 ！
首先往锅里倒入足够的油
，
这油要足 够多
，
我还特地用了量杯
，
小心翼翼地
< p>量好后才倒入锅中
。
然后开火
，
热油 锅
。
我谨慎地把手靠近油锅
，
试试油温
< p>，等
听见锅中的油
“
滋啦滋啦
”
地响时
，
我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一根排条往< /p>
油锅里放
。
“
噼里啪啦
”，
锅里像燃放起来的爆竹
，
油花四溅
。
我闪躲不及
，
手
上被溅起的热油烫到了
，
可疼可疼了！我赶忙逃开
，
惊慌失措地向爷爷求助
。
没
想到
，
爷爷不慌不忙的
< p>，拿起锅盖把锅子盖上
，
再把火关掉
。
油花溅不出来了
，
我的心稍微安定了一些
。
正当我想继续炸时
，
爷爷一把抓住了我的手
，
心疼地说：
“
你看你
，
油之所
以溅出来
，
都是因为你没有把筷子上的水弄 干
。
要不还是我来吧！
”
但是我并没
4
有把筷子交给爷爷
，
我一定要学会自己亲手炸排条
。
爷爷还是放心不下
，
站在一
旁看我炸
。
俗话说
，
失败是成功之母
。
不经历 风雨
，
怎能见彩虹！我不灰心
，
找来干抹
布
，
把筷子上的水分擦干
。
把盛排 条的空盘子里的水分也擦干
，
放在一旁备用
。
我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后
，
确定没有什么问题了
，
就按照刚
才的步骤
，
又开始炸排 条了
。
我重新开火
，
等油温差不多了
，
把生排条放进油锅
。
排条放进油锅的那一刻
，
我急忙转身跑开了
。
过了几秒我回到锅前
，
看了看
，
那
根排条炸的颜色已经变黄了
。
我又等了一会儿
，
等排条的颜色变得金黄时
，
把它
捞出锅
。
一个排条做成 了
，
我开心极了！接着
，
我又按照同样的方法炸了 许多根
排条
。
不一会儿所有排条都炸好了
。
我把炸好的排条精心摆盘
，
非常得意地端上
了桌！
一下子
，
排条的香味弥漫了 整个餐厅
。
爷爷奶奶
、
爸爸妈妈都围了过来
。
我
让他们快尝尝
，
评价一下< /p>
。
他们尝了之后
，
都向我竖起了大拇指
。
我高兴极了！
我自己也夹起一根排条
，
轻轻咬了一口
，
外皮酥脆
，
内里滑嫩
< p>，太好吃了！从此
以后
，
我一有时间
，
就自己炸排条
。
我的技术也越来越好
< p>。有时候家里来了客人
，
爸爸妈妈还会请我炸排条来
招待呢！
看到客人们吃完后赞不绝口的样子
，
我的心
里得意极了！
炸排条是我的拿手好戏
，
我很庆幸我一开始学的时候没有放弃
，
才学会了这
样的拿手好戏！所以世界上没有做不成的事
，
只要坚持努力就一定会成功！< /p>
2.
学生汇报。
预设：
(1)
点明了拿手好戏是炸排条。
(2)
炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动 。
(3)
写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。
3.
总结：
是啊，
借助提纲来写，
写清楚了内容，
通过描写动作与心情的变化，
又丰富了习作的内
容，这样习作才能越写越好！
设计意图：
结合例文
，
引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求
。
这样的评价与发现
，
就是习得作文最自然
、
最有效的方法
。
同时，例文也给学生
的习作起到了很棒
的示范作用
。
5