-中华经典诵读读后感
培养创造思维，提高写作水平
摘要 ：初中作文教学改革如火如荼，本文作者瞄准学生创造性思维的角度，从
创造激情、创造
基础和创造习惯三方面论述了提高学生写作水平的有效途径。
关键词：创造激情
创造基础
创造习惯
探索实践
初中作文教学是语文教学中的重头戏，许许多多的语文教师上下求索，真知
灼见琳琅满目，为当今语文新课程改革打下了坚实的基础。写作是需要丰富的情
感以及
思维活动十分活跃的创造性劳动，教师只有千方百计地开启生的认知之门，
努力培养学生
的创造性思维意识和能力，才能不断提高学生的写作水平。
首先，语文教师要引领学生关注热点，引爆学生的创造激情。
邻邦日本遭受
9
．
0
级大地震和浪高
10
米的海啸重创，福岛核电站发生了
5
级核泄漏事故。大地震震撼了全球，如果说去年的海地大地震，
2004
年的印尼大
海啸和
1986
年的前苏联 切尔诺贝利核泄漏已经过去成了历史的话，那么如今的
日本所遭受的巨大灾难就在眼前。
于是，国人在震惊的同时，竟然就有滑稽的一
幕上演在人们的眼前：成千上万的男女老少
几乎疯狂地去抢购据说尚未受污染的
可以防核辐射的碘盐，导致商家一时无盐供百姓。面
对这种的社会热点问题，我
在作文教学中积极组织学生讨论这个问题，他们群情激昂，慷
慨陈述，有的抨击
少数国人的低劣数质，有的赞美人们宽广的心胸，也有以诙谐的笔调谈
养生保健，
写出了《谣言》、《抢盐风波》、《少放一勺盐》等较高质量的作文。这些作
文
在学校一展出，更是激发了学生写作的积极性，形成一种良性循环。
写作需要有话可说，需要有激情，创造性思维必须建立 在强烈的创造欲望上。
如果不在作文教学中引入活水，注入新的血液，许多学生就走不出
教室、家庭的
小圈子，不能激发出写作的激情。现在是信息化的时代，学生拥有较大的信
息量，
他们也会对现实生活进行观察、思考。所以在作文教学中选择当今现实生活中的<
/p>
热点问题，对于激发学生创造性思维的活动机制十分重要。当学生被这些热点问
题的感性材料振奋时，他的思维就异常地活跃起来；才思敏捷，想象丰富，创造
欲望强烈，这些写作所必备的要素便有了保证。因此，语文教师就应该有关注热
点和
剖析热点的能力，引领学生对这些小至班级大到全球的热点问题进行探讨，
寻找生动感人
的典型材料，让他们有话可说，有事（人）可写，有情可抒，这样
学生的创造热情才会得
以尽情的释放，写作能力才能得到提高。
其次，语文教师要引导学生裁剪信息，打好学生的创造基础。
作为一项特殊的创造性劳动，写作是一种信息的输出， 它是以信息的输入和
储存作为前提。
“
我乃是出来打酱油 的
”
，
“
贾君鹏，你妈妈叫你吃饭
”
，
“
我爸是李
刚
”
，
“
我为盐狂
”
，
“< /p>
药家鑫二审判决死刑
”……
处在网络时代的学生不乏信息总量，
甚至不比他们的语文老师所掌握的信息量少。但是，为什么拥有极大信息量的学
生很难写出好作文呢？我认为，语文教师要提高学生的写作水平，就要打好学生
创造基础，发展学生的创造性思维，引导学生在不断吸收到新信息的同时，学会
对信息
的检索、储存和过滤，尤其是各种信息之间网络系统的建立，开拓学生的
视野，增加学生
的阅读量，扩展学生的知识面，增加信息的碰撞机会，这样才有
利于创造性思维的形成。
本市有关部门组织过一次学生征文， 要求介绍本地的某一个景点。学生学过
《美丽的西双版纳》（苏教版，八年级上册）等散
文，学过《苏州园林》（苏教
版，八年级上册）之类的说明文，本地的景点可以说是如数
家珍；路远的西双版
纳等没有去过，但是苏州离本地不远，大多数学生到过苏州，游玩过
苏州的园林。