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励志的名言重点初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研修班学习感悟

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-25 09:38
tags:初中教育, 语文

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2020年12月25日发(作者:江含章)


重点初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研


修班学习感悟


精品课的背后是什么


——全国重点初中语文

“统编教材”

< p>阅读与写作精品课展示研修


班学习感悟


4

13

日至

14

日我们工作室成 员到保定参加了“全国重点初中


语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班”

< p>的学习,

有幸聆听了黄


厚江、程翔、丁卫军、王君四位语文大咖的精 品课。听完课我们几个


一边走一边谈感受,耳边突然传来了几个教师打趣的声音:

“培训时


心潮澎湃、

热血沸腾;

回家时踌躇满志 、

无限神往;

到校后回归现实、


如梦初醒……”

打趣的语言说出了大部分培训教师的常态,

也引发了


我的思考:< /p>

精品课只是一节课的展示,

精品课背后的东西也许才是我


们 应该借鉴和学习的法宝。

于是我重新审视这四位专家的课,

努力找


寻……


独具匠心的本色语文


黄厚江教师的《猫》


匠心一:

开篇不是让学生找三只猫的特点,

而是让给三只猫起名


字。可别小看这一个设计啊。大家想一想,找三只猫的特点,这样的


设 计只是停留在内容外表,

很好找到。

而给三只猫起名字这样的设计


呢?首先,学生得找到三只猫的特点。其次,学生得找到最能体现特


点的关键性 词语。

第三,

学生得根据特点、

关键词,

调动自己 的积累,



1


进行语言的重组。第四 ,起了名字还得想一想这个名字好不好,还得


准备随时答复教师问为什么起这个名字。这 样一比较,就不难发现,


我们的课只是停留在内容外表,

而黄教师的设计 不但有阅读,

有分析,


还调动了学生的思维,

在思维中语 言的构建就形成了。

语文核心素养


在这样一个小小的问习题设计中全部到 位,怎能不让我们赞赏:巧!


妙!


匠心二:

《猫》这篇小说中主人公是谁?


“什么?什么……小说?《猫》不是篇散文吗?”下面听课教师


们的小声低语,也正是我心中的疑问。快速打开百度,百度中也说是

散文呀!回想统编教材的教师用书,记得也说是散文呀。大师会犯这


样的低级错误吗 ?不会吧

?

且看他下面如何进行吧!后面黄教师由猫


联络 到本身,

又引导学生联想自己在家是哪只猫,

由学生们的本身感

< br>受谈到社会上对弱者的关爱,娓娓道来,环环紧扣,小说的社会意义


水到渠成。< /p>

真真是颠覆了我的教学观。

这个疑问在黄教师的讲座中给


我 们解开了。印象最深刻的是黄教师说:你把这篇文章当什么文体,


你就用什么文体风格来 教,

最可怕的是教起来两不像!

铿锵的语言说


得我耳根发 烫……


匠心三:课文中写了四只猫。


“四只?”学生疑问,我也努力思索。是啊,四只,除了我们注


意的三只猫外,还有一 只大黑猫呢。之后,黄教师抛出了问习题:大


黑猫在文中的作用是什么?请问教师们,谁 分析过这样的问习题?


匠心四:书上的插图是第几只猫?



2


孩子们猜啊,

说啊 ,

找根据呀。

最后结论是:

反正不是第三只猫。

< br>黄教师的问习题又来了:

文章中显然第三只猫是主人公,

为什么不用


第三只猫的画像做插图呢?这样引发了学生更深入的思考,

小说的社

< p>
会意义越发的深刻。


底蕴深沉的大语文


程翔教师的《关雎》


程翔教 师在《关雎》这节课中,以他独有的魅力和深沉的文化底


蕴,娓娓道来,时而伴随着他爽 朗的笑声。因为孩子们学过,因此程


教师先用连续的发问摸清了学生的知识储备和已掌握 的知识,

顺便完


成了这首诗文学常识的学习,其中一个问习题难住了学生 。即:这首


诗在

《诗经》

中排什么位置?学生不知道的这 一点正是这首诗的深沉


的文化背景之所在。


紧接着程教师扣住“淑女”和“君子”这两个关键词展开,引发


学生去思 考,并在期间补充“青青子衿,悠悠我心”在《诗经》和曹


操《短歌行》中含义的区别, 帮助学生更好的理解“君子”


< p>在读最后一节时扣住“钟鼓在什么时候出现”

“琴瑟这个词语如


何理 解,现在有哪些成语”

来解读男子对婚姻的美妙向往,这也正是


这首诗要 表达的思想感情。并在其间很容易的让学生理解了孔子对


《诗经》中这首诗的评价“哀而 不伤,乐而不淫”

。在此,又因势利


导,让学生思考为什么这首诗会放在 《诗经》的第一首,并联络“夫


妇,人伦之始也”

,阐述诗歌的教化思想 。


在之后《母语强则国家强》的讲座中更是谈古论今,来强调母语



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