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重点初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研
修班学习感悟
精品课的背后是什么
——全国重点初中语文
“统编教材”
< p>阅读与写作精品课展示研修
班学习感悟
4
月
13
日至
14
日我们工作室成 员到保定参加了“全国重点初中
语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班”
有幸聆听了黄
厚江、程翔、丁卫军、王君四位语文大咖的精
品课。听完课我们几个
一边走一边谈感受,耳边突然传来了几个教师打趣的声音:
“培训时
心潮澎湃、
热血沸腾;
回家时踌躇满志 、
无限神往;
到校后回归现实、
如梦初醒……”
打趣的语言说出了大部分培训教师的常态,
也引发了
我的思考:<
/p>
精品课只是一节课的展示,
精品课背后的东西也许才是我
们
应该借鉴和学习的法宝。
于是我重新审视这四位专家的课,
努力找
寻……
独具匠心的本色语文
黄厚江教师的《猫》
:
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匠心一:
开篇不是让学生找三只猫的特点,
而是让给三只猫起名
字。可别小看这一个设计啊。大家想一想,找三只猫的特点,这样的
设
计只是停留在内容外表,
很好找到。
而给三只猫起名字这样的设计
呢?首先,学生得找到三只猫的特点。其次,学生得找到最能体现特
点的关键性
词语。
第三,
学生得根据特点、
关键词,
调动自己 的积累,
1
进行语言的重组。第四
,起了名字还得想一想这个名字好不好,还得
准备随时答复教师问为什么起这个名字。这
样一比较,就不难发现,
我们的课只是停留在内容外表,
而黄教师的设计 不但有阅读,
有分析,
还调动了学生的思维,
在思维中语 言的构建就形成了。
语文核心素养
在这样一个小小的问习题设计中全部到
位,怎能不让我们赞赏:巧!
妙!
匠心二:
《猫》这篇小说中主人公是谁?
“什么?什么……小说?《猫》不是篇散文吗?”下面听课教师
们的小声低语,也正是我心中的疑问。快速打开百度,百度中也说是
散文呀!回想统编教材的教师用书,记得也说是散文呀。大师会犯这
样的低级错误吗
?不会吧
?
且看他下面如何进行吧!后面黄教师由猫
联络
到本身,
又引导学生联想自己在家是哪只猫,
由学生们的本身感
< br>受谈到社会上对弱者的关爱,娓娓道来,环环紧扣,小说的社会意义
水到渠成。<
/p>
真真是颠覆了我的教学观。
这个疑问在黄教师的讲座中给
我
们解开了。印象最深刻的是黄教师说:你把这篇文章当什么文体,
你就用什么文体风格来
教,
最可怕的是教起来两不像!
铿锵的语言说
得我耳根发
烫……
匠心三:课文中写了四只猫。
“四只?”学生疑问,我也努力思索。是啊,四只,除了我们注
意的三只猫外,还有一
只大黑猫呢。之后,黄教师抛出了问习题:大
黑猫在文中的作用是什么?请问教师们,谁
分析过这样的问习题?
匠心四:书上的插图是第几只猫?
2
孩子们猜啊,
说啊 ,
找根据呀。
最后结论是:
反正不是第三只猫。
< br>黄教师的问习题又来了:
文章中显然第三只猫是主人公,
为什么不用
第三只猫的画像做插图呢?这样引发了学生更深入的思考,
小说的社
< p>会意义越发的深刻。
底蕴深沉的大语文
程翔教师的《关雎》
程翔教 师在《关雎》这节课中,以他独有的魅力和深沉的文化底
蕴,娓娓道来,时而伴随着他爽
朗的笑声。因为孩子们学过,因此程
教师先用连续的发问摸清了学生的知识储备和已掌握
的知识,
顺便完
成了这首诗文学常识的学习,其中一个问习题难住了学生
。即:这首
诗在
《诗经》
中排什么位置?学生不知道的这 一点正是这首诗的深沉
的文化背景之所在。
紧接着程教师扣住“淑女”和“君子”这两个关键词展开,引发
学生去思
考,并在期间补充“青青子衿,悠悠我心”在《诗经》和曹
操《短歌行》中含义的区别,
帮助学生更好的理解“君子”
。
“琴瑟这个词语如
何理
解,现在有哪些成语”
来解读男子对婚姻的美妙向往,这也正是
这首诗要
表达的思想感情。并在其间很容易的让学生理解了孔子对
《诗经》中这首诗的评价“哀而
不伤,乐而不淫”
。在此,又因势利
导,让学生思考为什么这首诗会放在
《诗经》的第一首,并联络“夫
妇,人伦之始也”
,阐述诗歌的教化思想 。
在之后《母语强则国家强》的讲座中更是谈古论今,来强调母语
3
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