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重点初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研
修班学习感悟
精品课的背后是什么
——全国重点初中语文
“统编教材”
< p>阅读与写作精品课展示研修
班学习感悟
4
月
13
日至
14
日我们工作室成 员到保定参加了“全国重点初中
语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班”
有幸聆听了黄
厚江、程翔、丁卫军、王君四位语文大咖的精
品课。听完课我们几个
一边走一边谈感受，耳边突然传来了几个教师打趣的声音：
“培训时
心潮澎湃、
热血沸腾；
回家时踌躇满志 、
无限神往；
到校后回归现实、
如梦初醒……”
打趣的语言说出了大部分培训教师的常态，
也引发了
我的思考：<
/p>
精品课只是一节课的展示，
精品课背后的东西也许才是我
们
应该借鉴和学习的法宝。
于是我重新审视这四位专家的课，
努力找
寻……
独具匠心的本色语文
黄厚江教师的《猫》
：
匠心一：
开篇不是让学生找三只猫的特点，
而是让给三只猫起名
字。可别小看这一个设计啊。大家想一想，找三只猫的特点，这样的
设
计只是停留在内容外表，
很好找到。
而给三只猫起名字这样的设计
呢？首先，学生得找到三只猫的特点。其次，学生得找到最能体现特
点的关键性
词语。
第三，
学生得根据特点、
关键词，
调动自己 的积累，
1
进行语言的重组。第四
，起了名字还得想一想这个名字好不好，还得
准备随时答复教师问为什么起这个名字。这
样一比较，就不难发现，
我们的课只是停留在内容外表，
而黄教师的设计 不但有阅读，
有分析，
还调动了学生的思维，
在思维中语 言的构建就形成了。
语文核心素养
在这样一个小小的问习题设计中全部到
位，怎能不让我们赞赏：巧！
妙！
匠心二：
《猫》这篇小说中主人公是谁？
“什么？什么……小说？《猫》不是篇散文吗？”下面听课教师
们的小声低语，也正是我心中的疑问。快速打开百度，百度中也说是
散文呀！回想统编教材的教师用书，记得也说是散文呀。大师会犯这
样的低级错误吗
？不会吧
?
且看他下面如何进行吧！后面黄教师由猫
联络
到本身，
又引导学生联想自己在家是哪只猫，
由学生们的本身感
< br>受谈到社会上对弱者的关爱，娓娓道来，环环紧扣，小说的社会意义
水到渠成。<
/p>
真真是颠覆了我的教学观。
这个疑问在黄教师的讲座中给
我
们解开了。印象最深刻的是黄教师说：你把这篇文章当什么文体，
你就用什么文体风格来
教，
最可怕的是教起来两不像！
铿锵的语言说
得我耳根发
烫……
匠心三：课文中写了四只猫。
“四只？”学生疑问，我也努力思索。是啊，四只，除了我们注
意的三只猫外，还有一
只大黑猫呢。之后，黄教师抛出了问习题：大
黑猫在文中的作用是什么？请问教师们，谁
分析过这样的问习题？
匠心四：书上的插图是第几只猫？
2
孩子们猜啊，
说啊 ，
找根据呀。
最后结论是：
反正不是第三只猫。
< br>黄教师的问习题又来了：
文章中显然第三只猫是主人公，
为什么不用
第三只猫的画像做插图呢？这样引发了学生更深入的思考，
小说的社
< p>会意义越发的深刻。
底蕴深沉的大语文
程翔教师的《关雎》
程翔教 师在《关雎》这节课中，以他独有的魅力和深沉的文化底
蕴，娓娓道来，时而伴随着他爽
朗的笑声。因为孩子们学过，因此程
教师先用连续的发问摸清了学生的知识储备和已掌握
的知识，
顺便完
成了这首诗文学常识的学习，其中一个问习题难住了学生
。即：这首
诗在
《诗经》
中排什么位置？学生不知道的这 一点正是这首诗的深沉
的文化背景之所在。
紧接着程教师扣住“淑女”和“君子”这两个关键词展开，引发
学生去思
考，并在期间补充“青青子衿，悠悠我心”在《诗经》和曹
操《短歌行》中含义的区别，
帮助学生更好的理解“君子”
。
“琴瑟这个词语如
何理
解，现在有哪些成语”
来解读男子对婚姻的美妙向往，这也正是
这首诗要
表达的思想感情。并在其间很容易的让学生理解了孔子对
《诗经》中这首诗的评价“哀而
不伤，乐而不淫”
。在此，又因势利
导，让学生思考为什么这首诗会放在
《诗经》的第一首，并联络“夫
妇，人伦之始也”
，阐述诗歌的教化思想 。
在之后《母语强则国家强》的讲座中更是谈古论今，来强调母语
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