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中考材料作文审题立意方法
【篇一：材料作文审题立意的
10
种方法】
材料作文审题立意的
10
种方法
—
考试致胜策略
邓州市城区一初中
马
伟
那么，如何才能吃透材料，紧扣材料
`
，选好角度，确立一个具有相< /p>
当新意、深意的观点呢
?
以下方法谨供参考。
一、主旨领悟法
这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地
领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切
题
又有深度。
示例
《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆
战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国
的
官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指
令：《孙子兵法》为陆战
队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现， 美国官兵学习中国的《孙子兵法》目的，
是用来指导他们的战术的，材料的主旨十分清晰
，据此，可提炼
“
他
山之石可以攻玉
”< /p>
之类的观点。当然，这是显性的；从隐性看，外国
人尚且如此重视对我国文
化遗产的学习，那么作为中国人的我们，
则更应
“
重视祖 国文化遗产的传承
”
，而这在某种意义上更具深意。
二、关键把握法
关键词句往往是
“
文眼
”
，蕴含着 材料的主旨。因此，可将其作为把
握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中
，关键词句
常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例
“
你哪一个
球踢得最好
?”
他回答说：
“
下一 个
!”
而当他在足坛崭露头角，已成为
世界著名球王，并
踢进一千多个球后，记者又问道：
“
你哪一个球踢
得最好
?”
他仍然回答：
“
下一个
! ”
这
“
下一个
”
三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无
止境、不断创新
的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了
这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质
。
三、由果溯因法
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形
式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果
推
究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
示例
将一枚价值可观的
大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并
称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁
。一时间，门前人头攒动，
不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群
中爆
发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，
厂家即获得巨大效益。
材料中新产 品一上市，之所以
“
获得巨大效益
”
，一是因为该 强力万
能胶水粘后能
“
岿然不动
”
的有目共睹的过硬质量；二是由于公司采
用了非同寻常的营销宣传策略，于是，
我们便能顺理成章地分别得
出
“
事实胜 于雄辩
”
、
“
酒香还需巧吆喝
”< /p>
的结论。相比之下，后者更
富有时代气息。
四、寓意揭示法
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，
进行
“
由物及人
”
、
“
由物及事
”
的联想，即由材料中的物联想到人，
进而联想
到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真
正的内涵，从而确立论点。
示例
驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻
了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故
意
一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。
这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想
和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致
失
败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为
文章的论点。
?
五、细节切入法
即从局部细节入手，多层次、多角度立意。
示例
郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称
“
板桥
体
”
。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致， 别有
韵味，有人说
“
这种作品不可无一，不可有二
”
。
?
从局部细节来看，大致有以下思路：
郑板桥书
法，
“
用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今
”
， 启示人们
要
“
善于借鉴
”
，学会融合；
“
作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感
觉
错落有致，别有韵味
”
，提示我们要注重个体与总体、局部与整体
关系的和谐，即
“
和谐就是美
”
；而
“
这种作品不可无一，不可有二
”
，
< br>则揭示出任何事物唯有
“
彰显个性
”
，具有鲜明的个性特色，方能体
现其价值、立于不败之地的真理。
即认真揣摩材料的侧重点、倾向
性，去伪存真，抓住实质准确立意
。
六、倾向揣摩法
即认真揣摩材料的侧重点、倾向性，去伪存真，抓住实质准确立意。
示例
?
有一个小伙子向一位老者请教：
“
我怎样才能成功地攀登到梦想的
山巅？
”
老者微微一笑，从地上捡起一张纸，叠只小船放入身后 的小
河
中，小船不 喧哗，不急躁，借着水流，一声不吭地驶向前方。途中，
蝴蝶、鲜花向它搔首弄姿，它不
为所动，默默前行
……
老者说：
“
人
的一生，金钱、美色、地位、名誉
……
诱惑太多。选定了奋斗目标，< /p>
途中因思谋金钱而驻足，因贪恋美色而沉沦，因渴求名誉而浮躁，
因攫取地位而难眠，故难以像小船一样，不为诱惑所动，向着既定
目标默然前行。这就是
为什么有些人做事往往半途而废，不能成功
的原因。
”
年轻人恍然大悟，打点起行囊，迎着风向山顶爬去。
< br>
?
这则材料的侧重点、倾向性所对应的句子是
“
不为诱惑所动，向着
既定目标默然前行
”
< p>，而非“
选定了奋斗目标，就要不喧哗，不急躁，
一声不吭地驶向前方
”
。所以，应围绕 拒绝诱惑确定主旨。
七、多向发散法
有些材料作 文的材料比较散，对于这样的材料，审题时可以采用多
向发散的思维方法，围绕材料展开
多角度立意。
示例
薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，
饯于郊衢。抚
节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身
不敢言归。
从薛潭角度，我们可抓住他
“
学讴
”
、
“
未尽秦青之技
”
就
“
辞归
”
，得
出
“
要谦虚
”
的启示
;< /p>
也可从他意识到自己远未学到老师的本事而
“
谢< /p>
求反
”
，总结出
“
要知错即 改
”
的道理。从老师秦青的角度，我们可从
他面对学生的
自以为是，并未发怒，而是
“
弗止，饯于郊衢
”
， 且
“
抚
节悲歌，声振林木，响遏行云
”< /p>
的不一般的举动中，受到启发：
“
教
育要讲
究方法
”
。
然而薛潭
“
终身不敢言归
”
的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的
本事全部学到家的话，那又何必
“
终身不敢言归
”
呢
?
我们完全可以理
直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点
后，应择优
而作。
八、舍次求主法
有些材料作 文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确
哪些是材料的主要人物或事件，哪
些是次要人物或事件，并舍弃次
要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
示例
公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等
车的小孩上车
。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对
方，放下小孩，笑笑说：
小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。
”
此刻，见
两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一
屁股坐下，并大声招呼道：
“
囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。
”
材料中共出现了三个
“
人物
”
。无论从让座青年角度提倡
“
要助人为
乐
”
，还是从 抢座位的时髦少妇方面提出
“
要文明礼让
”
，似乎 均无不
可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，
着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意
“
尽早让孩子自立
< p>”。
九、求同存异法
此法对组合 性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一
致的，可以抽取其共同的、本质的
内容，提炼出一个论点；如果提
供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相
异的面，
寻找交叉、重合的点。
示例
丹麦人去钓鱼会随身带 一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将
不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：
“
让小鱼长大不更好吗
? ”
两千多
年前，我国孟子曾说过：
“
数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。
”
一中一外、一古一今的两 材料，告诉我们的是同一个道理：在急功
近利、异常浮躁的当今社会，务必
“
要有远见卓识
”
。
十、互补完善法
若所给材料不只一则，而它们之间又具有很强的互补性，可将这几
则材料
结合起来，互补完善，确定出既全面又合理的主旨。
示例
①佛罗伦萨诗人但丁的 名言：
“
走自己的路，让别人去说吧
! ”
②波兰谚语：
“
常问路的人不会迷失方向。
”
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