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新材料作文的审题立意训练导学案（教师版）
学习目标】
1
、知识与能力： 明确新材料作文的特点，强化新材料型作文审题立意方法。
2
、过程与方法：讲练结合，小组合作、展示质疑，限时训练。
3
、情感态度与价值观：从各种材料中感悟人生的道理，树立良好的价值观。
【学习重难点】强
化新材料作文审题立意方法。
【课时安排】
2
课时
【学习内容与步骤】
【知识链接】
一、新材料作文审题的原则
:
“三性四清”
“三性”
:
（
1
）整体性原则：新出来作文的审题要有全局 意识，要从材料的整体着眼，不
能纠缠局
部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
（
2
）多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵 的观点并不是唯一的，从不同的角
度可以得到
不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
（
3
）筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多 样性，因此，在进入写作时对所得
到的观点还
要进行适
当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；
③自己有话可说。
“四清”
:
（
1
）理清对象：有些材料可能会涉及到两个甚 至两个以上对象，这几个对象之
间并无明
显的主次之分
，而是平行并列的关系。所以，从理论上来说，每一个对象都可以
提炼出至少一个观
点。
（
2
）
分清主次：有些 材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中有
主次之
分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能是次
要对象，否则有可
能出现偏题现象。
（
3
）
辨清关系：有些 材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在联
系，审题< /p>
时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。
（
4
）
析清含义：有些 材料蕴涵比喻或哲理，审题时我们首先应该认真分析，仔细揣摩，从
而揭示出< /p>
材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立论的根据。
二、新材料作文审题立意一般步骤
写好新材料作文必须 读懂材料，材料本身包含着深刻道理，并“成
为写作者的立意指
向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。即一般步骤：
读材料
析材料
明立
意
三、新材料作文材料的使用
在新材料作文中，
材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，材料的使
用依文体 而
定：若写成记叙文，只需用材料中包含的主要观点；若写成议论文，则必须用
材料，且最好用在开
头，注意概括。
四、新材料作文议论性文体的基本结构模式
引——议——联——结
引：就是引用材料。议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。
特别要注意的是，材料的引
用就是对原材料进行分析后，或概述，或摘要
，取其精要。
材料的引用不可过长，三五句话，
50
字即可。
议：是对材料中提供的信息进行 分析议论。如对人物
关系的分析，对结果的预测，对原因
的追问等，目的是为提出观点作铺垫。这部分也不能长，
100
字
左右即可，不能举例。
联：这是文章的关键。
应从材料说开去，
可联系历史人物、
历史故事，
也可联系现实生活，
今人
今事；可以正面举例，也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。文章水平的
高
低关键看联的功
夫。有的同学思维打不开，只知道就
事论事，围绕材料讲了许多废话，结
果得不到高分。这里最少要
举两个例子，三四百字，或一古一今，或一正一反，多角度、
多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。
结：收尾，总结
全文，宜对论述的问题有所深化或拓展，或重申论点，照应开头，或提出
解决办 法，
或发出号召。强调精练有力，反对繁冗拖沓，也不要故作惊人之语。
【巩固训练案】
（一）单则材料的审题立意
1
、抓关键词句法
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键词句，关键词句往往是“文眼” ，
蕴含着材
料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择 立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关
键
词句常
常是命题者或材料中的人物的评议总结性语句或反复出现的词句。
【材料
1
】台后一帘深色幕布，台上一 架钢琴，柔和的灯光洒在黑白键上，人们屏息等待。
女钢琴家
< br>悄然出现，衣着简朴。演奏家上台，谁不身着华美的演出服，光彩夺目
?
人们就此
问她。她的回答是
:
“人
,
要隐于音乐背后。”女钢琴家的话耐人寻味。有人感佩不已，有
人不以为
然，有人感到了缺憾，有人联想到人生的诸多方面……
【分析】女钢琴家的话，为材料的“文眼”，正是主旨所现、精华所在。“人，要隐于音
乐背后”充
满生活哲理和艺术真谛。引申义为人们应该追求内
涵，而不是美丽的外表，这
才是人生的最高境界。
在现
实生活中，应当低姿态，不张扬显露。
【材料
2
】野兔是一种十分狡猾的动物，
缺乏经验的猎手很难捕获到它们。
但是一到下雪天，
野兔
的末日就到了。
因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路，当它从窝中出来觅食时，它
总是小心翼 翼
的，一有风吹草动就会逃之夭夭。但走过一段路后，如果是安全的，它返回
时也会按照原路。猎人就
是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在
雪地上留下的脚印，然
后设一个机关，第二天早上就可以收
获猎物了。
兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路
了。
【分析】关键句是“兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路” 。
< /p>
立意：走熟悉的路也会摔倒，不能
用一成不变的眼光去看待不断变化的世界
，
“别摔在熟悉
的路上”，不要谨小慎微、敢于走新路、敢
于创新。
2
、由果溯因法
事物都是互相联系的。 比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写新材料
作
文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往
往能找到
最佳的立意。具体思路①整体概括材料的主要情节。②联系
生活实际，从人物事
件的结果分析其原
因。
【材料
1
】这是一个发生在肉类加工厂 的真实故事。下班前，一名工人进入冷库检查，冷库
门突然关
上，他被困在了里面，并在死亡边缘挣扎了
5
个小时。
突然，门打开了，工厂保
安走进来救了他。
事后有人问保安：
“你为什么会想起打开这扇门，这不是你日常工作的
一部分
啊！” 保安说：“我在这家企业工作了
35
年，每天数以百计的工人从我面前进进出
出，他是唯一一
个每天早上向我问好并下午跟我道别的人。
”“今天，
他进门时跟我说过
‘你
好
'
但一直没有听到
他说‘明天见
'
。”“我每天都在等待他的‘你好
'
和‘明天见
'
，我知
道他还没有跟我道别，
我想
他应该还在这栋建筑的某个地方，
所以我开始寻找并找到了他。
” 【分析】俗话说，赠人玫瑰， 手
有余香。材料中的工人每天与门卫师傅的打招呼看来是一
< p>件极其细小的事，实质上却体现了人与人之
间的一种尊重、平等与友爱。这种习惯了
的小
事情，却成了这位师傅获得救命的唯一线索。综合整则
材料来看，应该追根溯源来分析起
因和结果的关系，如人性的温暖与善良， 关爱与拯救，习惯与生
命，勿以善小而不为，从
全局入手，更能把握命题者意图。
【材料
2
】一个六岁的孩子，放学回家 后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一
边是花
蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话
音刚落，苹果早已
被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的
一颗五
角星！”只见苹果的横断面
上，由果核的轮廓组
成了规则的五角星。
【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按
常规而横切苹果。可引申出结论：创造
性思维能获得意料不到的成功。
3
、由物及人法（把握寓意法）
写新材 料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，这就需要学生透
过材料的表象，
理解寓意，进行“由物及人” 、“由事及人”的联想，即由材料中的物联想到人，由
材料中
的行为事件联想到人的生活实际，
进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、
社会现象等，
挖掘其真正的内涵，从而提炼出写作的观点。
【材料
1
】春天，小爬山虎要长大了。 在他的想象中屋顶有着绝佳的风景，于是他开始沿着
墙壁往上
< br>攀援。在太阳和春风的鼓励下，小爬山虎终于爬上了屋顶。举目四望，虽然视野
开阔了，可风景似乎
不如想象的那样美丽，小爬山虎不免有点失落和怅惘。突然楼
上一个
孩子推开窗，
开到葱郁的绿叶，
高兴地对爷爷说：
“多好的爬山虎呀，
夏天我们有阴凉了。
” 小爬山虎听了心里甜甜的，一时百感
交集，陷入沉思……
【分析】由物“小爬山虎”联想到我们人，而且从材料中我们可以看到“小爬山虎”是采
用拟人的手
法描叙的，如“举目四望” “
心里甜甜的”等，当我们把“小爬山虎”想象成
人时，那么，小爬山
< p>虎向上攀爬的过程就可理解成一个人向上奋斗的过程，因此，就有如
下立意角度：一是向上攀爬的过
程，如美好的理想催人奋斗
.
为理想奋斗不止等等
;
二是爬
到屋顶后的失落和惆怅，如绝顶未必都有
美景
.
攀登不一定都有收获等等
;
三是爬到屋顶后
给人带来的美，如只要奋斗总有收获
.
为他人制造
风景等。
【材料
2
】与许多动物一样，雨燕的幼 年也是在安乐窝里度过的，父母的精心照料让它长的
胖乎乎
的。
有趣的是，
雨燕在第一次离巢之前也会减肥：
控制食物的摄入，
同时进行锻炼。
减肥之后，
它们就能展翅飞翔。
【分析】在这里“减肥”象征减轻负担、轻装上阵，去除恶习、完善身心，适度接受关爱。
可立意：
适度接受关怀，培养自立自强的意识
/
适度减压，全面发展自我
/
“心灵瘦身”：
摆脱心灵重负，摆
脱某些习惯或名缰利锁的束缚。
4
、明确褒贬法
有些新材料作文，材料 中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕
捉
这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的
立意角
度。
【材料】武汉
市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花
时节 ，游人
如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留
学的韩国青年见此大为
不解，她对她的导师说：
“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩
国也有樱花，但从没有人穿着和
服去同樱花照像。
”她的导师苦笑了一下，无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”
“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的
青年人的
不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那
些穿和服照像的中国
青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。
这则材料
所涉及的对象有四个：一是游
人，二是中国青
年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象
表现为材料的四个角度。而最能表现 题旨
和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角
度 中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的
表现，由此而论证中国要走向世界，<
/p>
要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，
< br>但不符合材料的题旨和命
题者的意图。
所以，
在平时的作文训练中，
我们应当引导学生正确把握角
度与题旨的关系。
如果一味求新，
“反弹琵琶” ，只会曲解原材料的意思。
小结：上面的几种方法
不是
孤立运用，而是相互联系、综合使用的。我们可以综合运用以
上方法，
先概括材料写了什么事，