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浅谈不要让作文成为小学生的负担
摘要】：在教学中
,
我感觉到大部分学生以为作文太难写
,
没有灵感
,
找不到素材
,
绞尽脑
汁也不知道该写什么
,
对作文失去信心
,
不乐于写 作文
,
我觉得造成这种局面
与教师的教学思想、教学态度
、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深
感作文教学工作的艰巨与困难。
【关键词】：
作文指导
学生作文
作文教学
引导学生
教学态度
作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事
物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教
学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽
脑汁也不知道
该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面
与教师的教学思想、教
学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深
感作文教学工作的艰巨与困难，
但我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导
学生立足与生活实际，做生活的有心人，
在新理念的指导下，再给予学生合理有
效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每
个个体的个性，一定会改变不
愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达
,
让作文成为学生表达生活
的、体验生活的一部分。再也不把
作文当做负担去对待了。在教学中
,
我感觉到大
部分学生
以为作文太难写
,
没有灵感
,
找不到素材
,
绞尽脑汁也不知道该写什么
,
对作
文失去信心
,
不乐于写作文
,
我觉得造成这种局 面与教师的教学思想、教学态度、
教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文
教学工作的艰巨与困难。
许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫
然，现就结合我
语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重
点和难
点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信<
/p>
心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以
为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失
去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教
学方
法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那
么，如何指导
学生有效作文呢？
一、作文教学不能 流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望
——
解决学生
“
想写
”
的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、 爱它的欲望、冲动和
兴趣；其次是
“
巧妇难为无米之炊< /p>
”
，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲
望显得尤为
重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1
、心理学研究表
明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：
“
当我们顺
应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”
因此作文教学要联系儿童的生
活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让
学生走进生活，去感受生活，
让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，
有了材料，这样才会
变
“
要我写
”
为
“
我要写
”
，想写的问题就会迎刃而解 。因而我们要重视作文前的指
导，极力反对那种作文前
“
无所作为
”
，而临到
“
写
”
时才唠叨什么命题、中心、选
材、构思之类。
2
、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个
性的个体，不同的个体有
不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会
选择不同题材、不同的表达方式去
反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能
创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种
创造活动，如果教师对学生的束缚太
多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺
乏儿童的趣味性。所以作文
教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新
作文形式，让不同
智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所
思，在抒
写表达中体验作文的快乐。
3
紧密结合学生现实 生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把
写作活动当做是多彩生
活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：
“
生活如源泉，
文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自
然活泼地留个不停。
”
学生写作的内容一
定要贴近他们的
生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文
的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情。
— —
解决学生
“
写什么
”
的问题
“
为有源头活水来。< /p>
”
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头
才
有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，
有事可写，
有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情
实感，体现童真童趣
。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情
景，积累丰富的生活素材，让
学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于
去体验生活，在生活中去发现，去探究
。真实的情感最能打动人心，真实的感受
是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心
体验，又提高了学生的认知水平，
能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例
如：学生在劳动课上通过
参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我
安排了一篇写劳
动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体
会到的
情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期<
/p>
天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进
作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真
情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经
历了
、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，
作文与做人相
结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说
真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情
况，教
师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基
础上，再对学生
在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导
——
解决
“
怎样写
”
的问题
一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一
颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导
学生作
生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么
特征，给你留下
了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，
有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过 ：
“
教材无非是个例子。
”
入编教
材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的
观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨
并领悟出
作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的
例子，让学生潜心
地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一
起归纳、总结出带有规律性
的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，
巩固习作知识，为写好作文提供一条
快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想
的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写
部分，既写出了刘老师身有残疾的
特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的
执着追求。让学生从中领