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创新让作文生命之树长青
参观过
“
根雕艺术展
”
的人，都会相信这样的事实：一个没有 根雕意识的樵夫，即使眼前放着
一大堆再完美的根雕材料，他也只能当做生活做饭的柴火
，自然这个樵夫不可能成为根雕欣
赏者，更不可能成为根雕大师；一位具有强烈的根雕创
新意识的人会强烈驱使自己从被人弃
置的数以万计的树根中发现为数极少的根雕材料，并
把它雕刻成形式各异、栩栩如生的根雕
艺术品，当然此人会理所当然地获得
“
根雕艺术家
”
的称号。
我们中学生写作又何尝不是这样呢？如果没有创新意识，再典型的人物 、事物，再优美动人
的情节，再新颖的认识、观点，再有价值的科学发明、事关国计民生
的新产品，他都会视而
不见，充耳不闻，引不起写作兴趣。有了创新意识，就会导致他时
时刻刻从生活中去发现新
素材，搜集整理新题材；就会导致他不断增强对写作的浓厚兴趣
，促进写作灵感的产生，从
而激发起强烈的写作欲望；就会导致他将生活中获得的有写作
价值的新人新事、新的感悟或
新的认识作进一步构思并挥笔成文。
既然作文创新意识这么重要，那么，作为中学生应该从哪些方面入 手去培养自己作文的创新
意识呢？
一、仿中求
“
创
”,
探索写作规律
我们都知道，模仿是人类的本能，创造是人 类社会的发展和进步。模仿也是人们学习、生活
的需要，不仅初入学的儿童爱模仿，就是
中学生、大学生以及成人在学习新的东西时，也都
离不开模仿。自然，模仿也是写作最初
常用的方式了。
我们在写作教学实践中，凡 是要学生写一篇新体裁新要求的文章，都往往先组织学生学一篇
范文，或给学生写个样子
来，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会和见
解，掌握了，熟练了，
便能从中悟出规律，并充分想象，逐渐走向
“
创新
”
这一新的境界。可
见
，写作的过程就是一个由模仿< /p>
--
掌握
--
熟练
--
创新的过程
;
从模仿、掌握、熟练到创造，是练
习写作
的基本规律，是作文的必经之路。
其实，作 文本质上就是创造，是一种独创性极强的脑力劳动。列夫
?
托尔斯泰曾说过：
“
如果
学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，
那是他的一生将永远是模仿和抄袭。
”
实践证明：学好写作，如果一味满
足于仿作，长而久之，势必会成为
“
抄袭癖
”
，从 而走进死
胡同；只有遵循
“
模仿
--
掌握
--
熟练
--
创造
”
这一基本规律，写作才能有活力，也才能有生命力。
学习了《纪念白求恩》一文，学生就可以先模仿这篇文章的创作方法去 写一篇议论文，学习
这篇文章结构上采用的总分总的方式，论证上采用的正反对比论证的
方法，再结合我们现代
生活，这样，中学生学习写作多在潜移默化中寻找规律，在名人名
篇中受启发而不受束缚。
模仿的目的就是借鉴，而不是抄袭；是创新，而不是守旧。模仿
要求不仅仅为了会模仿，还
应能做到触类旁通、举一反三；模仿要为独立创造打基础，最
终力求独辟蹊径，独树一帜，
自成风格。
二、同种求
“
异
”
，拓宽写作思路
中学生作文常犯 的错误就是人云亦云，千篇一律。究其原因，不单是一个写作技巧的问题，
主要是一个有
深远根源的思维传统的问题。多少年来，受传统观念的影响和束缚，人们对某
些问题的看
法常具有很大的相似相，思维范围和内容具有严重的封闭性。这就不可避免地影
响到学生
的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从根本上培养学生的创造思维特别是其中
心环节
的求异思维。从逆向思维和发散思维两方面入手，指导学生学会同中求
“
异
”
，能通过
已知求得未知，从旧知导出新知，从而发现新事物，
创立新的思想，增强创新意识。
学生作文是 学生思维的反映。要培养学生的创造性思维能力，起初可以多选一些能明显从多
角度阐述
的题目，让学生练习写作，如《
0
》《路》《《失败》等等。针对这些题目，启发
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