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开放式创新作文教学之我见论文
作文教学中，常会发现一些学生的作文缺乏真情实感，无病呻
吟，夸大其辞，内容失真荒
诞，生活积累少，思想深度不够，阅读
面偏窄，缺乏技巧等问题。导致一提到作文，往往
学生怕写，老师
怕改。针对这种现状，根据初中学生的心理规律，我进行开放式作
文教学尝试，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力。
1.
开放式的作文训练
（
1
）多样训练，提倡创新
心理学认为：当一个学生对某种学习产生 兴趣时，他总是积极主
动，而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴
趣的学习不仅使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的
境地。所以，平时的作文训练要形式多样，使学生如同游戏，兴趣
盎然。作文题目不必
固定，可结合实际情况因地制宜地布置作文
题。如学习《我的叔叔于勒》一文，分析讨论
菲利普夫妇的性格特
征时，趁热打铁让学生进行课堂辩论赛
我眼中的菲利普夫妇
让学
生多角度思考，组织学生进行
正反方辩论赛，使学生学会用辩证的
思维思考问题，从而训练他们的思维创新能力。这样
的训练既能让
学生深入了解课文，拓展思维，又能提升学生的作文能力。再如，
临近中考，离别在即，很多学生偷偷利用上课时间写纪念册留言。
显然，
严厉禁止不可行，于是，作文课上我请同学们推出几本文采
颇佳的留言册，请留言的同学
谈谈留言的初衷和感想，引导学生回
顾了初中三年自己难忘的人和事，课后写成文章。因
为贴近了学生
的生活，学生有话可说，课上发言积极踊跃，课后习作充满了浓郁
的生活气息，真实可感。
（
2
）展示作品，形成竞争
习作发表，最能让学生体会到成功的乐趣 。学生体验到了成就
感，愉悦感，会更加热爱写作，乐于写作，这符合
< /p>
从动机走向目的
的心理学教育规律。为此，我特别在设置了
佳作欣赏
展示周记
或作文
训练中的优秀作品，每周更新一次。同时，鼓励学生向校刊
《白沙》投稿。看到自己的习
作荣登每月一期的《白沙》校刊，学
生们引以为豪。这样一来，学生的写作热情空前高涨
，写作的数量
和质量大大提高。
（
3
）留心生活，积累素材
留心生活处处有学问
生活是写作的源泉，是写作取之不尽、用
之不竭的宝库。因此，引导学生观察
生活，留心周围事物，收集积
累语言材料，思考人生，然后用文字记录下思想的火花，这
就为写