-
步步为营，提高高中学生英语写作能力
础年级
开始主抓，要渗透在英语教学的各个环节、方方面面。
关键词：英语
写作能力
提高
在学习英语的过 程中，我们往往通过听、说、读、写四个方面来培养学生。
这四个方面密切相关、相互渗
透、互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和
理解别人表达的思想，是从外部言语到
内部言语的内化过程，说和写是用言语表
达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。
而写作又是重中之重，它要在听、
说、读的基础上进行培养和提高。在高中阶段，写作一
直是听、说、读、写四项
技能中公认的最难提高的一项技能。我们用自己的语言写一篇好
文章已经不容易
了，又因为语言环境、中西方文化差异及词语匮乏等各方面原因，不仅学
生对写
作避而远之，甚至是我们老师也因写作课难而大伤脑筋。可是在历届高考英语试<
/p>
题中，书面表达所占分数比值逐年增加。怎样才能使学生很容易的写出语言通顺、
更具文采的文章呢？
一、写作训练要从基础年级开始
学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。所以，对高
一、高二学生进行写作训练尤为重要。这个阶段教师应特别注重对学生的写作兴
趣和习
惯的培养，从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。而且，
写作训练绝非
仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始
终，将其融于教学的各
个环节中。
1.
坚持用英语教学。教 授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生
词讲解、语言点讲解等，尽量避免出
现汉语，这样可大大提高学生听课兴趣，更
重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生
词或一句话。同时也培养他们用英
语思维的习惯，还可以提高他们的听力和阅读速度，达
到一举多得的效果。当然，
教师必须要考虑到学生的词汇量，要尽量使用他们学过的词汇
，否则便会大大影
响教学效果。
2.
让学生复述课文。让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的
口头表达能力，当然也提高了他们书面表达水平。告诉学生可以用自己的话去重
新组
织课文内容，而不是一字不差地背诵课文。当然，为了兼顾复习、巩固所学
的新知识，老
师可要求学生尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述；
另外，老师还可以让他
们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。
通过这样反复练习，学生不仅
有效地掌握了文中的重要语言点，而且他们的口头
表达能力也得到了很大地提高。
3.
创设语言环境。积极创设情境，多给学 生提供讲英语、用英语的机会。通
过各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语
，在实际使用中提高他们
的写作水平。
4.
进行题材丰富形式多样的作文训练。上面的各种训练只是提高学生写作水
平的有效辅助手段，而要真正提高他们的写作水平，必须要进行专门的、系统化
的训
练。因为现在高考写作的题型、体裁可以说是千变万化的，所以在平常训练
中，教师应选
用各种不同体裁让学生进行练习。另外，要注意练习的梯度
——
开
始时可以只写些与学生生活有关的事情，如让他们写写日记，记录某一天的所见
所闻及所想；然后渐渐再做些如看图作文、表格题及图表题等其它体裁。这样循
序渐进地
练下去，学生写作功底必然渐趋扎实。