小谜语论高中英语书面表达批改的两种有效手段

2020年12月25日发(作者：支谦)

论高中英语书面表达批改的两种有效手段

摘要：本文针对在高中英语教学中，学生书面表达能力不高的现状，并结合笔

者多 年的教学经验，提出了有利于提高书面表达能力的两种有效手段：即面批和

互批。希望能 给我们的英语教学带来帮助。

关键词：高中英语；书面表达；面批；互批

写作是听、说、读、写四项基本语言技能中不可缺少的重要部分。《英语课

程标准》规定，要培养学生综合运用语言的能力，而书面表达正是一种学生运用

所学英语知识和掌握的技能进行思想表达的重要测试手段，在高考中占有很大的

比重，所以提高学生的书面表达能力就成为当前英语教学中不可缺少的内容。但

是，在 当前的英语教学中，特别是高一和高二阶段，由于种种原因，教师对书面

表达重视程度不 够，相应的训练也没有跟进，学生通常半月甚至一个月也写不上

一篇作文，所以考试中学 生写不出好作文也就不奇怪了。

那 么，应该如何提高学生的书面表达能力呢？笔者认为，首先，教师应该选

择一些合适的训 练材料，并教给学生写作的技巧方法；另外学生还必须进行持之

以恒的训练；其次，教师 科学有效地对学生的书面表达进行批改和讲评，对学生

书面表达能力的提高也起着至关重 要的作用。也有很多教师平时给学生训练的材

料不少，但学生却没有进步。笔者认为原因 就在于对学生的书面表达没有进行科

学有效及时的批改和讲评。那么，应该如何批改英语 作文才能有效地提高学生的

书面表达呢？笔者在教学中实施了两种批改方法

——

面批和互批，感觉效果不错，

现在与大家共享。

方法一：面批

笔者通常把学生的作文分成两类，一类是英语成绩较 好的优生的作文，一类

是较差一点的学生的作文。优生的作文一般是行文流畅，使用了一 些较高级词汇，

有丰富的语法结构，恰当使用过渡词句等，而且卷面也较整洁。笔者对此 大体一

看，把主要的错误划出来，本着鼓励为主的原则，打个高分，分发下去。需要面< /p>

批的是那些差生的作文，笔者会抽时间把学生一个个叫过去，一开始笔者给他们

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单独讲解的时候，发现他们连最基本的主谓宾这些句子成分都搞不清楚，因为他

们在初中正是英语教学中淡化语法的时候，所以那时教师根本就不讲语法，这给

高中 教师带来了一大难题。所以一开始笔者得先给他们讲句子成分。弄清基本句

子成分之后， 在作文中笔者又先给他们指出作文中的最基本的错误，包括单词、

短语的使用、句子中的 语法错误等，要求他们只要能表达正确就可以了。看到学

生的基础很差，笔者曾经为此苦 恼过，也曾想放弃过，笔者不知道自己的努力能

否带来成效，但笔者发现这些学生把自己 讲的东西都认真做了笔记，时不时拿出

来背一背，看到他们的努力，笔者也坚持了下来。 后来，慢慢地，笔者进一步指

导他们知道一篇好作文应该包括哪些要点，如要有高级词汇 或句型、表达方式的

多样性等等。如：在表达

“

她很惊奇 ，这个小孩知道那么多

”

的时候，他们想出了

下列的表达 形式：

(1)She is surprised that the little boy knows a lot.

To her surprise, the little boy knows a lot.

What surprises her is that the little boy knows a lot.

就这样一段时间之后， 笔者欣慰地发现他们的作文有了很大的提高，他们自

己也看到了自己的进步，学习更有劲 头了。通过面批，笔者发现它很多优势。

1.

面批时，教师可以当面、直接的指出学生作文中的错误，让学生印象深刻，