-
教师运用校园生活素材指导学生写作策略
摘要：初中生写作缺少素材，写作缺少真情，教师淡化作文教学，作文写作成
了学
生最害怕的事情。其实，校园生活充满着素材，教师应指导学生积累校园素
材，运用校园
生活中的人、事、物、景进行写作，克服学生写作过程的素材陈旧、
无话可写等现象。学
会把校园生活和课堂教学结合起来，通过体验、熏陶来感染
学生，指导学生进行有效的写
作。把校园生活与网络连接，丰富写作范围。
关键词：校园生活；素材；指导；写作策略
《新课程标准》明确指出：要使学生
“
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
的见闻，珍视个人的
独特感受，积累习作素材。
”“
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动
笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”
课标的这些论述，为我们
如何正确处理生活与作文的关系指明了方向。也就是说：作文
要引导学生属于自己的校园生
活。让学生学会积累素材，从而抒发自己的真情实感，从积
累校园生活方面的素材中感受到
写作的乐趣，同时热爱自己的校园生活。
但在日常教学过程中，我们发现绝大多数学生都是因为 写作时缺少素材，总是感觉自己
没东西写，更没有特别丰富的生活经历创作，即使是语言
组织能力强的学生也会因为缺少素
材面对写作无从下笔。造成这种现象的主要原因是很多
学生对身边天天接触的学校生活这方
面的素材熟视无睹，反而觉得自己平平淡淡的生活没
有什么可写，作文缺乏真情趣。加上实
际写作教学中，不少教师因为受到应试教育的影响
，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作
文。而忽视了学生从身边寻找素材，抒发自己的
真情实感。
作为中学语文教师，怎样 指导学生发现生活素材并进行写作呢？这就需要教师的有效指
导，通过指导，学生学会用
眼睛发现，用心去思考，并形成自己独特的语言风格诉诸笔端，
形成自己的文学作品。让
学生做到我手写我心，对在生活中出现的人和事有正确的评价，也
让作品充满生活气息。
一、学会从校园生活中捕捉素材、积累素材
学校生活是丰富多彩的，学校进行着各种各样的活动，如作文竞赛、朗诵比赛，运动会
< p>等活动。学生也可以看出人与人之间的不同，也可以展示出每一个学生家庭的教育，个体之
间的性格的不同等。这都需要观察才能得到，若我们仔细观察，会发现很多有意义的事情，
比如高兴的细节，有些同学手舞足蹈，有的同学哈哈大笑，有一些用手掩嘴等；任课教师上
课的表情，也会千变万化，有的脸上肌肉抖动，有的讲课时嘴角微笑，有的眉毛紧促。只要<
/p>
我们仔细观察，每天都会有很多让我们惊讶的事情。观察是写作的前提，只要细致的观察，
学生才能把事情写清楚。也只有细心观察，学生才能把文章写得有血有肉，有真情实感，
充
满生活气息。因此，教师要有目的进行观察指导，有计划、有条理地指导学生观察生活
，从
身边小事入手，用自己的眼睛观察身边的人、事、物、景等，用耳朵倾听各种声音，
学生读
书声、窃窃私语声音，教师讲课声音，窗外风声，下雨的声音等，用心观察生活，
从感官的
世界认识生活，细细体会。从根本上捕捉创作灵感，开启习作源泉。
二、指导学生把校园素材和文本结合起来
语文学科的人文性决定，语文学科中很多知识不是用来学习的，而是用来启迪、熏陶、
< p>感染的。教师在教学过程中，学生在认识作者怎么观察生活与评价生活中得到启发，作者的
人生经历作者的感情，那是极个性化的，不能够复制、也谈不上学习，却可以感染，可以唤
起阅读者相似的体验，从而产生共鸣。这些共鸣也许就可以成为我们的写作之源，作品中主
人公的的遭遇可以让我们对生活有一个认识，我们可以学习他们对生活的态度来指导自己，<
/p>
学习他们性格中的一些方面，用心去观察他们的生活，体会他们生活，从而得到有益的启示
。
用眼睛观察知识浅层的理解，真正的感悟、熏陶还需要用心观察，这样才能让自己受益
匪浅。
在教学过程中，教师应指导学 生用心结合，这就要求教师学会把生活和语文教材联系起
来。其实，只要我们认真思考，
我们将会发现，语文课堂上的学习很多都与生活相关，教师
在教学过程中，要把文本中的
素材和生活中的素材结合起来，指导学生进行如何积累素材，
比如，教师在讲授《从百草
园到三味书屋》的时候，学生欣赏到百草园的美景时，我们校园
的一角也是一片美景，也
有无限的乐趣。这就要求我们有会发现美景的眼睛，布置学生课下
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：最新人教版小学四年级下册第三单元作文指导及范文
下一篇：学生快乐作文“四步”