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利用多媒体教学
提高学生作文水平
为了解决作文教学中的实际问题
,
让学 生既提高作文水平，又享受愉悦，达到寓教寓乐的目的，
许多教师做过不同的尝试。有的
教师借助游戏激发学生写作兴趣，还有的通过让学生先参加
某项活动再进行作文教学
……
在提高学生作文兴趣上他们真是煞费苦心。随着多媒体教学手段
< br>的普及，媒体资源的越来越多，我们当然不应该错过这大好机遇。只要我们教师多动脑，合
理开发、整合、利用媒体资源，就一定会收到我们意想不到的结果。
1
．多媒体作文教学能充分发挥学生的主动性
传统作文教学以教师为中心，学生移步亦趋，很难发挥主体作用，更谈 不上自主学习。结果
在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；
没有真情实感，满纸假
话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要
么抄袭范文，以至草草写
完，交差了事。
多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同 探讨，建立了新型师
生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察
、思维、表达、畅想。
每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启
发，在融洽的交流中，激
发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择
资料、布局谋篇，形成对全
文的基本构思。然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在
写作方法上启发引导，为学生
架设一个
“
脚手架
”
，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的
写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。
2
．多媒体作文教学能培养学生的观察力
作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才 能写好文章。即教学
生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料
。多媒体在显示中可有
意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。在讲评时还可以结
合电脑显示将学生作文片
断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，
体会观察事物的方法，帮助
学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以
《可爱的猫》《我家的狗》等
动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面
，按照说明顺序，重新组合，并
给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种
感觉去体会老师的指导，边组织自
己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中
培养了学生的观察能力。
3
．多媒体作文教学能使学生开阔视野
自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以
< p>外的
“
大千世界
”“
人物写真
”“
风土人情
”“
人与自然
”“
各地揽胜
”“
名山大川
”
等，把课堂教学延 伸
到现实生活甚至更远的时代或地方。如：
“
熊猫
”
是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决
定它们只能生存在
祖国的少数地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相
见的原因。然而
，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方
面的特点。如
熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖发育慢，以箭竹为食，
有人的灵性
，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如孔子、哥白尼等
古今中外
著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的欲望，让他
们开阔
了视野，增长了知识。
4
．多媒体作文教学能提高作文评改质量
<
/p>
“
把评改作文的主动权交给学生，
”
是大家在多年的 作文教学改革和探索中所形成的共识。于
是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小
组互改及师生综合改等评改作文的方法和措
施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有
限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。
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