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学生被老师叫到家里惩罚的作文
【篇一：给学生一个善意的惩罚】
教师惩罚学生
案例
——
给学生一个善意的惩罚
宋春桂
现今的教育要求老师人性化管理学生。老师不能
“
打骂
”< /p>
学生，只能
批评学生，而且批评学生时，语言不能带有挖苦讽刺性的话语，
老
师就
“
晓之以理，动之以情
”
。不痛不痒的教育性语言，对现今的学
生如
“
鸭背 泼水
”
。在教育教学过程中发现，适时地给犯错误的学生
以善意的
“
惩罚
”
，既可以使其在思想上受到震动 ，又可以让他们体
会到教育者的良苦用心。
一、惩罚案例。
在七年级上学期一次数学课上，当我在讲课时，张精花同学的眼睛
瞟了我
一下，我感到不对头，鬼鬼祟祟的，莫非她又
……
。我用眼
角扫了一下张同学，她一只手放在桌上扶着书，一只手放在抽屉里
间或动一下，
“
在玩什么？
”
我边想边向她同桌的位子踱去，张同学< /p>
感到事情不妙，下面的手不动了，精神紧张。我伸手一摸，她手中
攥着一玩具；我用手轻拍她一下，没收了手机，然后继续上课。但
张同学嘴里嘀嘀咕咕地
说着什么，当时看到她这样我生气了，到她
面前说：
“
你 说什么呢？
”
她瞪了我一眼，没出声。这回我真的生气
了
，
“
给我站起来
”
。听到这句话，她
“
忽
”
地一声起来了，头斜着，
很不服
气的样子，看她这样我知道这孩子的
“
牛脾气
”
又 上来了，我
知道现在如果跟她硬干，肯定又要起冲突，于是我采用冷处理，不
理她，继续上课。
二、案例分析。
下课，我找 她谈话：问他如何处理手机。她却气呼呼地说：
“
随便。
”
我知道如果我当着她的面扔掉的话，矛盾会加深，不仅使她起逆反
心理
，而且起不到育人的目的，于是我说：
“
我知道你很想要回这些
< br>玩具，要不，我们来个约定：如果你一个月遵守纪律，上课也能专
心听讲，并且这
一单元考试能得
100
分以上，老师就把玩具还给
你。<
/p>
”
如果你还是这样，你就回家反省
“
一个星期？她犹 豫了一下，
好吧！
”
她不服气地说。
接下来的日子，这孩子的表现真令我惊讶，以前一碰到不顺心 的事，
她就找同学出气，现在她忍着；上课爱睡觉的她，也强迫自己坐着，
有时候她忘了，坏习惯又出现，但只要老师看一眼，他就会明白，。
总的感觉
和同学，老师亲近了很多。一个月后，我又找她，先兑现
我的诺言，还回了她的玩具，说
：
“
这个月你的表现，确实让老师和
同学们惊讶，你发现
没有，同学们都爱和你玩了，而你的学习成绩
也有了明显的进步，你要继续做你的
“
小霸王
”
？还是做同学们的好
同学？
”
她的回答是肯定的。在接下来的日子，她改变了很多。
< br>
三、教育评析。
想想，错误不是没有理由。只要有心，只要善于引导，错误的沃土
上也可以开化娇艳的花儿。反思我两次的
“
惩罚
”
，得到的不同结果，
第一次的
“
扔< /p>
”
缺乏人情味，没有站在学生的角度去思考，让学生起
了逆
反心理，而第二次特殊时期的善意
“
惩罚
”
，稳定 了学生的情绪，
“
我们来个约定
”
这句话 把
“
惩罚
”
的意思融入到了
“
商量
”
的话语中，
柔中带刚，
“
柔
”
的是话不伤人，给了学生
“
面子
”
和
“
台阶
”
下；
“
刚
”
的是原则上还是要
惩罚
”
他，通过
“
劳动
”
，换回他的
“
宝贝
”
，给学
生感觉到老师是真正替他的成长着想的。这样的
“
惩罚
”
是以心灵沟
通为前提的，才是成功的！
惩罚容易引起人的消极心里，对学生的发展有负面影响 。但是如果
我们能够有效地使用惩罚，它将会变得更有效。有人说过，没有惩
罚的教育是不完整的教育，适度的惩罚是教育公正的体现。总之，
我们需要
适时、适地、适人地运用
“
惩罚
”
教育。惩罚是学 校教育的
辅助手段之一，合理的惩罚教育对青少年的成长具有积极的意义。
【篇二：话题作文导写与示例
“
惩罚
”
】
“
惩罚
”< /p>
话题作文导写与示例
出题人：张秋印
阅读下面的材料，根据要求作文。
一老农拿着一把柴刀，使劲地砍路边一株枣树，口里念念有词：
“
叫
你不生枣
!”
枣树被砍后来年真的结满了枣子。还有一次看到母 亲正在
和一只母鸡生气，它不生蛋了，天天呆在窝里孵蛋。母亲赶出了鸡
窝里的那只母鸡，拎住翅膀，说：
“
把它浸到溪水里。
”
正是大冬天，
溪水还结着冰呢，鸡不是要冻死么
?
母亲说：
“
不会的，保证它五六
天后能生蛋。<
/p>
”
母鸡浸了水后，果然又开始生蛋了。
世上的万物实在有些奇怪，竟然需要一些
“
< p>惩罚”
。生活中我们也会
常常遇见这样的事。不给予
惩罚，就没有成绩；不给予苦难，就不
懂甘甜。惩罚是金。
请根据以上材料自选角度写一篇不少于
800
字的文章，题目自拟。
点拨
1
．
“
不给予惩罚，就没有成绩；不给 予苦难，就不懂甘甜。惩罚是
金
”
这句话指出了
“
惩罚
”
的作用和效果。换成肯定句就是惩罚可以出
成绩，让你懂得生活的甘甜。这是一个观点，考生完全可以以此为
中心
来写一篇文章。但是，不能单把注意力放在
“
苦难
”
上面。苦难，
可以是惩罚，但不是所有的苦难都是惩罚．比如贝多芬的耳聋，霍
金的瘫痪等并不是自己做错了什么而遭受的处罚，而是生活的磨难。
我们再就
“
惩罚
”
作一个分析。惩罚，是惩治、处罚的意思，是一个
动词，是一种行为。我们可
以从以下几点去分析：
(1)
为什么惩罚。、
究其原因，
不外乎两种。做错了事情，没有做该做的事情。
(2)
怎么
惩罚。，从大的方面讲，可
以分为肉体的折磨和精神的折磨
。肉体的折磨是容易理解的，精神
的折磨包括生活中的打击、言语上的批评等。
(3)
惩罚的结果。对马
虎的惩罚使之认真，对撒谎的惩罚使之诚
实，对自私的惩罚使之博
爱，对懒惰的惩罚使之勤奋，对不思进取的惩罚使之奋发向上，
对
偷窃的惩罚使之守法，对贪婪的惩罚使之知足，对冲动的惩罚使之
冷静
??
归纳起来就是：惩罚可以塑造 完美人格，可以帮助迈向成功，可
以促进人际关系的和谐。
(4)
如何对待惩罚。有则改之，无则加勉将
惩罚当作是人生难得的宝物
(
惩罚是金
)
，主动的接受惩罚，在惩罚中
成长、进步、完善
(5)
惩罚的事例。从生活中找
(
自己的经历，自己
的所见、所闻
)
，从课本中 找
(
项羽因其刚愎自用而兵败自刎，司马迁
因触犯皇帝而
被施以腐刑
??)
2
．对要 求的分析。虽然可以自选角度，但是根据材料和说明文字，
应该把注意力集中在
“
惩罚
”
上面。这个题目适合于写不同的文体。
< p>记叙文可以通过记叙自己经历的一件或几件事来表现惩罚在自己成
长过程中
所起的作用，也可哒编造故事来说明惩罚是对做错事情的
必然结果。议论文可以就惩罚的
原因，惩罚的方式，惩罚的结果进
行分析。
惩罚
知趣地在别人的车
上涂鸦，被新加坡政府施以鞭刑重法。即使美国
总统来为求情，新加坡政府仍是铁面无私
，坚持原则，执法如山，
在费伊身上留下四道深深的鞭痕。消息传出，轰动世界，人们议
论
纷纷。有同情的，有不解的，有愤怒的，也有赞赏的。我拍案叫绝：
< br>这真是神圣的四鞭，打得够力度、够气势，打醒了人们心中的警惕，
使人们对道德
、对法律、对人生有了重新的思考和审视。
人生是一个大舞台
，当我们在舞台上不停挪步，探寻那个最佳位置
时，不可避免的，会时不时跳离自己的舞
台，找不到方向。这时，
我们就需要一条鞭子，把我们驱赶回属于自己的天地。这条鞭子
，
正是惩罚。
可是 ，有些青少年在受到批评责备时，却甩甩头，理直气壮地说：
“
走自己的 路，让别人说去吧
!”
但丁的这句脍炙人口的名言，竟成了
现在那些做错事受到责罚时的挡箭牌，他老人家在泉下得知，会气
成怎样
!
在但丁时期封建势力强大，他们提倡文艺复兴，却受到种种
压制和迫
害，被逼之下才发出
“
走自己的路，让别人说去吧
”
的口号。
这是对光明的追求，对腐朽势力的蔑视，而不是对错误的掩饰，更
不是作恶的借口。在违反校规受到处分时，在做错事受到指责时，
在明知故
犯受到警告时，若摆出一副一意孤行的态度
——“
走自己的
路，让别人说去吧
!”
那不是无知，就是愚昧了
!
要在自己的舞台上创
造一番风采，不但要走自己的路，还需要明确自己的缺憾，虚心接
受必要的惩罚和指导。
是一次次犯错之后
受到的惩罚。每承受一次惩罚，经历一次刻骨铭
心的反思，思想便会发生一次质的飞跃，
性格也变得成熟许多，人
生的舞台似乎也变得更加广阔。在坎坎坷坷、屡次犯错均人生道
路
上，坦然面对自己吧，接受善意的惩罚，那是一颗颗垫脚石，让你
稳步迈向广阔的成功大道。
这是一篇比 较规范的议论文。开头引述材料的简洁、分析材料的精
当、引出主题的自然使这篇文章一
开始就进入了规范的议论文行文
格式，可以看出这位学生在议论文写作上的娴熟。接下来
，用一个
“
可是
”
转入现实生活中．一针 见血地指出以名人的；名言作为自己
犯错的借口的实质：
l
愚昧或者狭隘，提出对待错误和惩罚的正确做
法。然后，文章以富有哲理的语言强调惩
罚在人生中的重要
作用，水到渠成的以鼓励性的语言收柬全文
。文章的结构符合议论
文
“
起一承一转一合
”
的格式，思路清晰，在观点的论述上从对待惩
罚的态度切入，切入点
小，因此能够论述得较为深入。在语言上，
本文也有一些亮点，偶尔出现的一些排比句和
整句，让文字带有文
采。但是，本文还是存在一些问题。在内容上，还略显单薄，文章<
/p>
仅就青少年对待惩罚的态度来谈如何对待惩罚，虽然有一定的针对
性和说服力，但是还是不能引起广泛的共鸣，如果可以再从社会生
活来谈，文章内容会充
实很多。
惩罚是金
学生经典例证
1
、俄国著名化学家布特列洛夫小时侯对化学实验特别感兴趣。一
次，不
小心，实验过程中发生爆炸，被老师发现了，罚他在脖子上
挂大牌子。那牌子上还写上侮
辱性的文字：伟大的化学家。那时老
师只图一时痛快，没想到，这个惩罚却成了布特列洛
夫的内动力。
他憋足劲，发奋学习，非当个化学家不可。果然，他在有机化学方
面做出了成绩，真的成了化学家。
布特列洛夫说：
“
这个称号在
19
年前是对 我的惩罚，现在却实现
了。
”
应该感谢这次惩罚，是这次 惩罚使他有了内动力，调动起了他
的积极性，他才获得了成功。因此，惩罚是一个人的内
动力。
2
、惩罚是金，可以让人在骄傲自 满之后，清楚地认识自己虚心地
向他人学习；惩罚是金，可以让人在错过之后，真切地认
识到原来
事物的可贵，并珍惜现在的拥有；惩罚是金，可以让人在马虎浮躁
之后，清楚地看到自己的缺点，并认真加以改正。
3
、小树不修，难成栋梁；人不惩罚，难有作为。故曰：惩罚是金
惩罚是父亲恨铁不成钢的一种表达；惩罚是老师痛之不能的一种体
现；惩罚是国家设在犯罪之路上的一道关卡。惩罚可以让迷失的人
变
得清醒，惩罚可以让偷闲的人变得勤快。惩罚是金，它可以换来
无尽的财富与业绩。
4
、桀骜不驯的孙猴子，自封齐天大圣，大闹天 宫，铸下大错。最终
被如来佛惩罚压于五指山下五百年，而后保护唐僧西天取经，最终<
/p>
修成斗战圣佛。倘若不是如来如来给予悟空一定的惩罚，悟空与妖
何异。正是因为有了如此惨重的惩罚，他才觉醒，回归正道，修成
正果。所以，惩罚是金
。
5
、楚文王受刑改过
楚文王曾经沉迷于打猎和女色，不理朝政，太保申借先王之命，向
楚文王
提出要施以鞭刑。在太保申的坚持下，楚文王伏在席子上，
太保申把
50
根细荆条捆在一起，跪着放在文王的背上，再拿起来。
这样反复做
了两次，然后对文王说：
“
请您起来吧
! ”< /p>
文王说：
“
同样
有了受鞭刑的名声，索性真
的打我一顿吧
!
”
此后，文王不再去打猎，< /p>
也不再沉迷女色，奋发图强，兼并了
39
个国家，扩大了楚国的疆土。
6
、起死回生的一骂
（要概述）
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