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错误的作文
300
字
【篇一：我的一个教训作文
300
< p>字】
这天下午天气炎热，我和奶奶
吃过饭以后，我又玩了一会儿，大 约
到了
13
：
00
点左右 就午睡了。因为上午的作业没有完成，奶奶看时
间已经到了
15
：
00
点就催促我起床。我非常不乐意总是想赖床想多
一会儿还嫌奶奶啰嗦烦人，奶奶非常生气，说我太不懂事了，一点
也不知道尊重她。
爸爸回到家知道这件事以后，把我批评了一顿，
一开
始我不服气，不认为自己没有错误，后来在爸爸的耐心说服下，
我冷静下来认真思考自己
的所作所为，逐渐明白了一些道理：奶奶
是长辈，我是晚辈，晚辈应该尊敬长辈，这是所
有的人应该遵守的
道德规则。爸爸说：
奶奶因为年纪大 了，有的时侯教育的方法和语
言有不合适的地方，我也应该顺服，可以保持沉默但是绝不
允许和
奶奶吵架发生顶撞，使奶奶不高兴。爸爸还说，我们要爱奶奶，要
能包容奶奶的某些缺点，只有包容忍耐仁义、公平才能使我们全家
和睦。
我不但明白了这些道理，还要努力去按这些话去做，相信我
会越来越有文明礼貌的。
【篇二：出错？除错
!(400
字
)
作文】
精选作文
:
出错？除错！
(400
字
)
作文
< br>
生活就如一个线团，难免会有打结的时候。前几月我就犯了一 个大
错误。
10
月的一个中午，我吃完了饭，随着人 流向食堂外走去。过
了一会，我看见一些男生和少数女生在垃圾桶边围着辛怡。出于好<
/p>
奇，我走了过去。脑海中闪过一个念头：恶搞一下辛怡！我悄悄走
到她身后，把她的头往下压。使得她一个踉跄，险些掉进垃圾桶里，
引得围观的男生哈哈
大笑。
也不知怎么的，辛怡踩到了我的脚背上。
我恼了，一边叫着：下去，下去！一边试着把她推下去。可她不但
不下去，还
越踩越厉害。我生气了，因为毕竟是双新鞋呀！而且她
的脚也把我踩得生痛。
我使劲把她推下去，往她屁股上一踹，又破
口大骂：你有病啊你
，把我新鞋踩脏了不说，还把我脚踩麻了，知
不知道有多疼？！
理所当然地，辛怡哭了之后，我就被留下来了。
被老师知道了之后，用了几分
钟的时间让我俩互相和好，我还说了
那天死活不肯说的一句话：对不起，辛怡。这当中也
有我的错，我
不应该那么对同学，万一她不是故意的呢？我也不能那么推她，太
暴力了。以后，我都告诉自己，再碰到这样的事情，不要过于冲动，
要宽
以待人。北京丰台区建华实验学校五年级
:
蓝晶
wing
篇一：作文指导
——
出错
出错
“
出错
”
为题目写一篇文章。 要求：①文体自选
(
诗歌
除外
)
。②
600
字以上。③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【题目解析】
出错 ，是不经意有错误，不等同于犯错。犯错，是刻
意有错误，是明知故犯。谁出错？出了什
么错？什么原因出错（是
有意出错还是无意出错？是主观出错还是客观出错？是必然出错
还
是偶然出错
??
）？出错带来怎样的结果？出错给我们 怎样的教训或
启迪？本习作的命题意图是引导考生正视
“
出错
”
，并用辩证的眼光
来反思
“
出错
”
，从中汲取成长的力量。
虽是全命题作文，但极具开放性与可写性：每个人都有写这个题目
的资源，通过挖掘生活故事，写出真情实感；可以微观选材（写自
己
出错，或写别人出错），也可以宏观选材（写群体出错，写事物
出错，写社会出错），从
而进一步追根求源，反映
“
出错
”
的收获。
要想文章出彩，在构思、行文的时候，应注意：
一、细数生活选素材，耳目一新增亮点。
“
< p>问渠那得清如许，为有源
头活水来
”
，选取富有时代 新鲜感的、有表现力的材料，作文才有耳
目一新的特别之感。
二、不落窠臼挖新意，扶摇直上升价值。
“
< p>千古文章意为本”
，文章
立意深刻，才更有竞争力。
要注意将
“
出错
”
事件进行由果到因、由
表及里、以小见大的反思，从而反映对人生的独特感悟。
出错
课间。
我和同学们在走廊上 嬉笑、玩耍。从期中考试的樊笼越狱出来，大
家都很雀跃，更别说一直稳拿好成绩的我了
。
突然，我看见走廊尽
头数学老师赵老师在向我招手，
我赶紧过去。
赵老师紧盯着我，似乎想说什 么，又不说。不会是我数学考试遭遇
滑铁卢了吧？不，绝对不会，可是，那因为什
么呢？我疑惑地望向赵老师，等待着她开口。
赵老师看了看四周，确定没有人后，说：
“
< p>小鹭，你这次考得很好，
语文英语都是你得
你多点细心，夺魁的一定是你！
”
小洋 认真地看着我：
“
谢谢你给我
鼓励、信心也给我提醒！虽
然我十分遗憾败给你，但是我会汲取教
训，也会一直向你挑战，总有一天，我要赢你！<
/p>
”
我们都会心地笑了。
可能很多事情的对
错我无法衡量，但是，在我心中，
“
原则
”
是不能
出错的。当
“
原则
”
面临 一次
“
出错
”
，我庆幸自己懂得坚守，庆幸自
己转了个弯，踏上
“
正确
”
的 小径。
【评语】
在传统观念里，
“
师者，传道授业解惑也
”
。习作打破思维定势，另
辟蹊径，选择老师出于善意而
“
出错
”
、学生大胆纠错的一件事例，
展现当代
中学生不盲目迷信老师的思想意识以及积极向上的精神面
貌，抒写
“‘< /p>
原则
’
不能出错
”
的人生领悟与可贵 坚守。
出错
这是遍布茵茵绿草、缀满锦簇花团的征程。回望，小径上蜿蜒着一
串深深浅浅、歪歪扭扭的足迹，也叠印着一个个出错的印痕。
可是，出错，也有一种别样的美丽。
一
“
不要担心，教室就是出错的地方，出错了老师不会责怪你的。
”
老
师含笑凝视着我，眼中写满期待。
“
嗯，我想
‘
这
’
应该是
‘
没有修剪 得
像宝塔那样的松柏
,
没有阅兵式似的道旁树
< p>’吧。
”
我嗫嚅着说出自己
的答案。
“
错了。意思反了。
”
一直名列年级
我 盯着老师，挺直脊背，
“
唰
”
地举起右手。
昨天，跌落的是雪糕，丢失的原来是我的
“
慎独
”
。出错了，我要把
“
慎独
”
找回来。
从小到大，出过许许多多次错，出错了，就应该深刻反思并勇于纠
正。只
要去纠正，我们就在给
“
错
”
做减法，为
“
对
”
做加法。于是，
每一次出错
，都有一种别样的美丽。踏着这一级级美丽的垫脚石，
我攀登在成长的阶梯
??
【评语】
习作反弹琵琶巧立意：出错，是成长的阶梯；出错，也有别样的美
丽。因为，出错，不是结局；反思，当是过程；成长，才是升华。
人
生，就应该是给
“
错
”
做减法，为
“
对
”
做加法，从而不断得到历练、
获得
成长。习作辩证地揭示出这一哲理。
全文采 用总分总的结构行文，首尾呼应，结尾处画龙点睛，揭示独
特的思考感悟。主体部分又采
用横式结构法，三部分结构一致，先
叙述生活中出错并从中学会成长的三件事例，再抒情
议论，有力地
突出了主题。严谨精巧的构思、深刻独特的主题充分体现作者独具
慧眼、匠心独运。
出
错
那些盛开在记忆里的夏天 ，在年华里散落了一整片的花朵。所有的
歌声都在瞬间失去音符，所有的色彩都在瞬间失
去色泽。而你，依
然站在安静的边缘，黑白如画。
——
题记
我和宛若是初中同学，同一个年级同一个班同一排桌子。可是你们
知道吗，在初二之前，我们一句话都没说过呢。只不过老师上课偶
尔
提问她的时候我会悄悄把答案写在纸上给她看，然后她照着读出
来，坐下之后也没说声谢
谢，只是望我一眼，然后又低下头去。但
我却清楚地知道，这短短的一年时光，足以让我
在她心里猖獗一辈
子。
他们说的那些传奇，是你么？
那些树荫下闪烁光芒的背影是少年时冲动的我们么？
知了聒噪着整个夏天。那个周六中午，我逛完书店回学校，在离学
校大门不远处看到了宛若，身边站着一帮染着黄发穿着张狂的少年。
宛若在和他们争执什么，后来双方还拉扯起来。我冲过去，拉着宛
若就往学校大门跑。不
过她很快站住了，甩开我的手，疑惑地看着
我，像是在说，你管我的事干嘛！那几个小痞
子回过神紧跟着过来，
对着我们指手画脚，口不择言。那些嘲弄的语句、那些肮脏的辱骂
像是粘在身上的荆棘种子，伸出锐利的小刺朝着皮肤里面狠狠地扎
进去。宛若的脸愈渐扭曲，我的身体也不由自主地颤栗起来，感觉
指甲已经嵌入掌心，
血与肉的撕裂声在这个冗长的夏天被季风扩张
成一曲高亢的交响乐。
“< /p>
跟我走
”
，我大吼一声，将手中的书高高举
起，拼尽全力朝他们砸过去，然后扯着宛若跑进了校门。风滑过她
脸颊时很美，然而当时
的我却不知道，这是一次多么愚蠢的犯错。
傍晚放学后，我们坐在马路上，她低着头看着自己的脚背，一言不
发，许久。
“
你想听个
??
故事么？
”
大街上的人群就在宛若的声音里逐渐淡化了
< br>容貌，所有的声音都退得很远，时间如沙漏般缓慢地流逝。
“
我妈在没有结婚的情况下生下我的，你知道在那个年 代是一种多么
不可饶恕的罪孽么
?
外婆一直叫我妈把孩子 打掉，可她一直不肯。外
婆生了很大的气，甚至按住她的头往墙上撞，可是她除了眼泪之
外
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