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《难忘的第一次》作文评改课教学反思
《难忘的第一次》作文评改课教学反思
我真的不明白，我的教学反思为什么要从下面的内容
说起。
老师，不喜欢作：因为我们要把我们的作文知识嚼碎
< br>T,
然后
吐给学生，嚼给一个学生还行，问题是要嚼五十
个，老师要批改
五十个学生的作文，累死！老师，不喜欢
作文：我们明知故犯，
我们处于明知故犯的痛苦中，明明
知道作文不是老师给学生一个
个学生改出来的，明明知道
,
作文不是让每一个学生背下来的，
明明知道作文评分的标
准不应该只是“错别字，
病句子，
不跑题”
然而
................................ ..............
学生不喜欢作文，我的作文没有读者一一只有老师一
个人看，
我的作文老师只给我改了几个错别字，我的作文
只有那千篇一律
的评语一一字迹工整、语句通顺、层次分
明和主题鲜明。如果我
们是学生，我们也会讨厌作文。
出班级周报，
可以解决这一切的问题。
我们的作文有
读者了，
我们自己可得好好改，出报纸呀，写得不好丢人
呀！我可以写文
章交流表达了：
“他总是欺负弱小” “为什
么他总是不值日”
“为什么老师总是偏向好学生”。有交流
,
有表达，有读者的文
章，学生才愿意写。
我们班有两份报纸。一份是“大明星周报”，自由写作
,
解
决孩子交流表达的问题。主要是选优秀文章，提升能力
强的学生
作文能力。一份是病文医院，命题作文，应付考
试用。主要选较
差的习作，提升作文能力差的学生作文能
力。这里简单的说一下
“病文医院”。
孩子双休日回家写作文，什么叫做写完作文，写完作
文一定
要包括改完作文。周一回来，四人小组再改作文，
回家继续改作
文。
周二，
作文收上来，< /p>
问题不大的，
扣一
个章，
文章基本 健康，
有问题的退回去，
继续改。
周三，
可就是决定“命运”的时侯了，
再改不好可要进病文医院
了，选班级作文最差的
15
位同学进病
文医院，其他生病的
作文待定。一般，班级作文问题大的通常也
不会超过
15
位
, < /p>
所以基本也不会存在待定的问题。
这十五位同学，
把病文<
/p>
输入电脑，文章输入电脑的过程，也就是学生改的过程。
制成报纸，全班发行。双休日，全班帮你改文章。周一教
师再上
讲评课，学生根据教师讲评课的内容再改文章。周
二中午之前，
把改好的周报，贴到外边去，供小作者参考
,
给小作者一周的时
间改，改好了，扣上文章基本健康，发
小英雄卡，照相，留作纪
念。
这样，就把改文章的主动权，还给了学生。这样老师
就从作
文批改中解放出来了，把重点转移到讲评上来。
有的老师可能会说，你这样做，不是所有的文章都改
“干净”
了。
除非，
老师亲自代替学生 “扫地”，
他的“地”
才
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