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表扬与批评的艺术
”
,而批评则是不可或缺的
“
配角
”
,虽然它不够光彩,但少了它,人
可能就会产生惰性,被生活中的种种幻象所迷惑,看不见或不愿看
见自己的缺点,从而不
能进步。
教育是科学与艺 术的结合,表扬与批评需要讲究艺术。把握好
批评与表扬的度,才能取得应有的教育效果
,如果掌握不好分寸,
则会适得其反。我认为
“
度
”
的把握有
“
三看
”
。< /p>
一看
“ p>
对象
”
。对自卑后进的学生应多表扬,对优秀但性格不太
沉稳的学生则要少表扬;至于批评,无论对于哪一类学生,都要慎
重。因为批
评就好比给人的心灵动手术,稍有疏忽,就可能伤人,
从而影响治疗效果。
批评也要看对象,讲方法。当然不管批 评谁都要真诚,不能恶
语伤人。鲁迅曾说:
“
恶意的批评 ,如在嫩草的地上驰马,那当然是
十分快意的事情,然而遭殃的是嫩苗。
”
对优秀的学生批评时侧重于
“
晓之以理
”
。优秀的学生之所以优秀,多数是因为悟性好,如果他
们犯错误的话,
那可能是确实不清楚状况,所以教师须在关键的地
方讲清道理,可以采用
“
单刀直入
”
法,点到为止,不需要遮遮掩掩,
< br>教师的语调只要不引起学生的反感就行。对后进的学生批评时倾向
于
“
动之以情
”
。因为他们往往屡犯错误,道理都听腻了,就是改 不
掉,要幺是自控力差,要幺是明知故犯,破罐子破摔。所以需要教
师用真情打动、感化他们,这时可以采用
“
夹心饼干
”
法,或
“
迂回包
抄
”
< p>法。“
夹心饼干
”
法指的是先表扬,再批评, 最后鼓励。这种方式
让学生听起来舒服,接受起来自然就容易了。
“ p>
迂回包抄
”
法意思是
由彼及此,层层剥笋,由
一些无关紧要的事谈起,一步步指向问题
的实质。因为后进学生的问题演变成顽疾,是有
复杂的背景和心理
问题的,采用这种方法旨在进行心理的疏通和辅导。
< br>
二看
“
场合
”
。有人认为表扬可以不分场合,随时随地都可以表
扬,
而批评的范围越小越好,最好限于两人之间。这当然是很有道
理的,但我认为不能这样简
单地看问题。我们班有名学生勤奋刻苦,
为人正直,严于律己,成绩几乎每次都是第一名
。我把他当作榜样,
经常在班级表扬他。有一次,他找到我,一脸困惑的样子,说:
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“
老
师,请您以后不要在同学面前表扬我了,这样我会很尴尬
的。
”“
为
什幺?
”
我十 分不解。他又说:
“
您表扬我,别的同学就会不高兴,
就
会嫉妒我、远离我,我不想被大家孤立。
”
当时我的自尊心有些受
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