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作文指导课《妈妈的爱》教学设计
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二年级语文教案
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作文指导课《妈妈的爱》教学设计
浦口区江浦实验小学
陆涛
教学目标：
1
、能选用一件事具体表达妈妈对自己爱。
2
、能抓住妈妈的神态、语言和动作 等细节描写
,
写出妈妈对自己的爱。
3
、能写出自己的真情实感。
重、难点：
1
、如何才能抓住语言
.
动作
.
神态、心理来写具体。
2
、真实感受怎样表达。
教学过程
一、朗诵诗歌《妈妈的爱》
。
师：前几天，陆老师读到一首很美的诗，今天我把它带来，想和同学们分享一下。
二、交流
“
选事例< /p>
”
。
1.
师：从刚才的诗歌朗诵中，你感受到了什么？（我感受到了妈妈的爱）妈妈的爱是什
么呢？
(
妈妈的爱既是清凉的风又是遮雨的伞；既是滴落的泪又是 甜蜜的吻
)
。
师：哦
,
这些平平常常、普普通通的生活小事当中，原来都有妈妈深深 的爱。
（板书《妈
妈的爱》
）
2.
你从哪些事情当中也感受到了妈 妈的爱，请先静静地思考，好好地回忆一下，想好了
再选择其中一件跟同桌互相说一说？
（出示要求，学生轻声地相互交流）
3.
（请学生分享故事）师小结：刚才的叙述让我们感受到了妈妈的爱，这种爱是甜蜜而
温馨。但在生活中，妈妈也会给我们另一种爱，可能比较严厉，我们一下子难以接受，但是
仔细的想一想，也能感受到妈妈深深的爱。有没有谁想起这样一件事情来？
4.
指名交流。师：刚才同学们所选 取的这些事例。
（板书
“
选事例
”
）虽然妈妈表现爱的
方式不一样，有的严厉有的慈祥，但是妈妈爱你的
心是一样的。你看这些平平常常、普普通
通的生活小事，因为有了妈妈的爱就显得不平凡
了。
三、出示习作分析。
过渡：
和同学们一样，
陆老师也和同学们一样每天享受着妈妈深深的爱。
想知道在陆老
师眼里妈妈的爱是什么吗？（出示
“
妈妈的爱是一碗浓浓的鸡汤。
”
）
1.
请学生打开习作范例，你从文中哪些语句感受到妈妈对孩子 的爱？（板书：动作、语
言、神态、心理）
2.
文章抓住这些细节，
（板书：抓细节）具体 描写了妈妈的爱，打动了我们的心。在生
活着，
所以在这篇文章里也表达 了作者内心最真挚的情感。
（板书：
抒真情）
对妈妈的真情，
你们有没有从文章中感受到？从哪里感受到了？
3.
学生从文中找一找。在生活当中，打动人心的往往是这些普 普通通的小事，相信同学
们现在一定对妈妈的爱有了更深的体会。
四、出示习作要求。
过渡：
如果请你选择生活当中表现妈 妈爱的事例，
抓住这些细节进行细致的描写，
抒发
你内心
最真挚的情感。
就一定能感受到妈妈爱你的心以及你爱妈妈的心，
并且能打动读者 的
心。
（小结所有的板书）
1.
出示习作的要求
（
1.
选择妈妈爱你的一件事情写下来；
2.
注意把事情说清楚；
< p>3.表达你
的真情实感。
）
2
．学生动笔写作文。
(
教师巡视，个别指导
)
五、习作交流。
请 一名同学上台读作文，你们觉得他写得怎么样
?
好在哪里
?
具体地说一说。
六、延伸拓展。
有 爱要大声的说出来，我想请同学们听一听这段录音。
（播放录音）老师有个小小的建
议，把这篇文章作为迟到的母亲节礼物送给自己的妈妈，大声说出你的爱。
教学目标：
1
．学会本课
8
个生字。了解词 语的意思。
2
．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3
．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1
．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2
．仔细观察图画，看看这个儿童是 什么时候的人。是干什么的。
（引导学生抓住儿童的
衣着及牛和儿童手上
的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）
3
．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧 童看见树上的蝉时的心
情。
）
（二）揭题，解题
1
．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背 ，准
备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫
“
所见
”
，意思是说诗中
写的内容是自己
亲眼看到的。
2
． 出示课题：
“
所见
”
，读题。
3
．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l
．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2
．检查自读情况。
（
1
）出示生字词卡：
（
2
）注意翘舌音，前鼻音：振
蝉
3
．教师范读。
4
．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5
．指名读得好的学生读全诗。要求 学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干
什么？后来呢？
（指名让学生试着回答问题 。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在
那儿想捉蝉。
）< /p>
（二）学习诗句，理解诗意
1
．理解第一句
“
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
< p>”
（
1
）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到
“
牧童< /p>
”
指的就是放
牛的小孩。
黄牛
——
牛的一种， 角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉
车，肉可以吃，皮可以
制革。
（
2
）读整个诗句，查字典说说
“
振
”“
樾< /p>
”
的意思。
振
——
振动
樾
——
树荫
教师补充：
“
林樾
”
< p>是指茂密的树林。
（
3
）用自己的话说说后半句的意思。
（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。< /p>
）
（
4
）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2
．理解第二句
“< /p>
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
（
1
）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在 干什么，与第一句说的情景有什么不同
（着重指导学生观察牧童的表情。
）
（
2
）理解前一个分句的意思。
查字典，说说
“
欲< /p>
”“
捕
”
在诗中的意思。
（欲
——
想
捕
——
捉）
用自己的话说说前半句的意思。
（想要捕捉鸣叫的知了。
）
（
3< /p>
）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？
“
闭口
”
< p>在这里是停止唱歌的意思。
“
立
”
指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解
“
忽然
”
一词在诗中的意思。
（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。
< p>）
（
4
）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l
．熟读全诗。
2
．说说下面几个词语的意思。
振
欲
捕
鸣
闭
口
立
二、整体感知
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1
．看插图，讲图意。
2
．用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，
知了在树上 叫着。
牧童听到了知了
叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站
在树下，望着树上的知了。
）
三、指导朗读，加深理解
1
．指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读
牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
2
．指导读第二句诗。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
“
忽然闭口立
”
使我们想到了什 么？
（教师可引导学生想象牧童面部表情，
他全神贯注地
盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准
备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生
“
屏住呼吸，
别惊动了知了，赶快捉住它
”
的感觉。
）
3
．有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1
．比较字形。振
——
晨
蝉
——
弹
忽
——
物
闭
——
闲
2
．重点分析、记忆字形。
欲：左边是
“
谷
”
，第四笔
“
捺
”
改为
“
点
”
，右边是
“
欠
”
，不是
“
文
”
。
所：左边不要写成
“
户
”
。
3
．指导书写。
六、
.
总结
1
．朗读全诗。
2
．背诵全诗。
3
．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、 顽皮）
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教学要求
知识与能力
1
．学会本课生字及其新词。
2
．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3
．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排
两课时。
第一课时
一、教学目标
1
．学会本课的生字及其新词。
2
．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（
—
)
淡话导入同学们，你们生活的环境怎样
?
你们愿意生 活在一个什么样的环境里
?
为
什么
?
今天我们一起来学习新课。
(
板书课题：
23
清澈的湖水
)
(
二
)
自学生字，扫清阅读障碍。
1
．自由读课文，不认识的字查字典。
2
．指名读课文，检查生字的读音。
3
．分析字形。
澈：左中右结构，左边是
“
氵
”
，中间是
“
育
”
，右边是
“
攵
”
。
卷：共
8
画
.
波：左右结构，左边是
< p>“氵
”
，右边是
“
皮
”
。
纹：左右结构，左边是
“
纟
”
，右边是
“
文
”
。
欣：左右结构，左边是
< p>“斤
”
，右边是
“
欠
”
。
赏：上中下结构，上边足
“
小
”
，中间 是
“
冖
”
，下边是
“
员
”
。
赛：共
14
笔，下边是个
“
贝
”
。
丢：共
6
笔，
“
去
”
字头。
镜：左右结构，左边是
“
钅
”< /p>
，右边是
“
竟
”
。
幻：左右结构，左边是
< p>“幺
”
，右边是
“
刁
”
。
表：共
8
画。
演：左右结构，左边是
“1”
，右边是
“
寅
”
。
蕉：上中下结构，共
15
画。
盼：左右结构，左边是
< p>“目字旁
”
，右边是
“
分
”
。
4
．理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(
三< /p>
)
初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事
?
(
四
)
学生质疑
(
五
)
板书设计
chè juǒn
bō wén
xīn shǒng sà dīu
澈
卷
波
纹
欣
赏
赛
丢
jì
ng huò
n
biǒoyan jiāo pàn
镜
幻
表
演
蕉
盼
第二课时
一、教学目标
1
．理解课文内容，体会人物的思想感情。
2
．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备
.
课件。
三、教学过程
(
一
)
复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事
?
(
二
)
精读课文，理解课文内容
1
．学习第一、二、三自然段。
(1)
默读思考，画出描写景色的句子。
(2)
读一读你画出的句子。
(3)
作者为我们展现了一幅怎样的画面
?
给你的感受如何
?
(4 )
老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状
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