王承书《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告-精品作文

2020年12月26日发(作者：张钧宁)

《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告

一、研究问题

研究目的：探索中职学校数学课堂教学的有效性。

研究意义：通过课题研究全面提高中职数学课堂教学的质

量。

研究假设：

中职数学的内容安排及课堂教学具体实施决定了

教学的有效性。

核心概念：“教学”，指教师引起、维持或促进学生 学习的

所有行为。

“有效”，

指教师在一段时间的教学之后，

学生所获得的具

< p>
体的进步或发展。

“有效教学”，

凡是能够有效地促进学生发展，< /p>

有效地实现预期的教学结果的教学活动，

包含教师有效的“教”

< p>
和学生有效的“学”以及师生得到有效的相互促进与发展。

中职学校数学课堂有效教学涉及单招和中职两个方面 。

单招

的数学课堂有效教学，

是指教师遵循教学活动的客 观规律，

在数

学课堂教学规定的时间内，

能够合理运用教 材，

采取恰当的教学

方式，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获 取真正理解

的知识，

促进学生素养全面健康发展的教学。

中职数学课堂的有

效性体现在提升学生的文化素养、数学要为专业服务等两方面。

二、研究背景和依据

（一）研究背景

当前，中职学校的数学教学存在一些问题，主要是： （

1

）

高校连年扩招，

导致出现“普高热 ”，

中职校生源质量下降；

（

2

）

中职校数学教师的教学能力及其相关素质总体不高；（

3

）中职

校数学课程虽几经修改但问题还是不少。

课题组明确提出“学校工作以教学为中心，

教学工作以课堂

为中心，

课堂教学以效益为中心”的理念，

积极推进中职校课 堂

教学改革，注重提高课堂教学质量，加大有效教学的力度。

（二）研究依据

1.

理论依据。

本研 究的理论依据主要有马斯洛的需求层次理

论、罗杰斯的意义学习理论、奥苏贝尔的有意义 的学习理论、建

构主义学习理论以及有效教学的相关理论。

2.

实践依据。

比较 成熟的学科教学实践方法有顾泠沅青浦实

验法、魏书生六步教学法、卢仲衡自学辅导教学 、黎世法异步教

学、

张思中十六字教学法等。

近年来影响 较大的有效教学模式有

洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学“预

习――展示――测评”教学模式、昌乐二中“271

高效课堂”教

< p>
学模式等。

以上先 进的教育教学理论和成功实践的经验都为本课题研

究提供了研究的依据和借鉴。

三、研究程序

课题组在相关部门及领导的支持下，

以所在学校为研究和实

验基地，坚持以课堂教学为主阵地，以实践性研究为主旨，以两< /p>

周一次的数学组活动为载体，

定期进行课题研究，

每次研究 都有

一个围绕课题的主题，并布置相应的任务。通过“走出去、请进

来”，以及组内同伴互助，相互听课研讨、积极开展教学反思等

方式，将课题研究不 断向前推进。两年来，本课题研究取得了一

些研究成果，

2012

年

5

月顺利通过了苏州市教育科学研究院组

织的 中期检查验收。

四、研究结论

（一）有效教学以教学内容和课堂实施的改革为基本前提

有效的中职数学课堂教学，

一是要重 视教学内容安排。

课题

组对中职数学的要求和现行教材进行了分析、研究 、探讨，在此

基础上编写了针对性的《单招数学校本教材》及《“一课一清”

< p>
成考数学校本教材》，为有效教学奠定了基础。

二是要重视学生学习数学的兴趣研究。

课题组认为，

< p>首先应

该从提高学生学习数学的兴趣出发，重视对学生情感、态度、价

值观的培养，

然后才有可能有效地组织中职数学课堂。

如何提高

中职学生学习数学的兴趣？应该主要从数学专业化研究、

数学史

的引入、

引入数学中的美学思想三方面来进行探索与实践，

取得

了较好的效果。

三是要重视开展有效的教学各实施环节的研究。

这主要是指

中职数学课堂 上的复习旧知、引入、新授、提问、举例、布置作

业等方面。

如真正意义 上的有效提问，

应该问在学生“应发而未

发”之前，

问在 “似懂非懂”之处，

问在“学生无疑有疑”之间。

课堂所设计的问题要真 正成为师生对话、

交流和互动的平台，

达

到“以学生发展 为本”、

“一切为了学生的发展”的目的。

课堂

上设计的 问题要有梯度和层次，要在学生的“最近发展区”内，

要难度适当，

适合 学生实际水平。

如有效举例，

则应遵循适应性、

循序渐进 原则。

（二）

有 效教学研究与教师专业成长具有互为促进的内在要

求和机制

凭借学校着力打造课题研究、校本研修、教师培训、 课程改

革等平台的东风，

近两年来，

笔者所在学校数学教 师队伍建设再

上台阶，取得了历史性突破。课题组先后有

12

< p>人次参与各级各

类“两课”、基本功、评优课比赛并获奖。课题研究助推课题组

成员快速成熟、

成“名”：

课题组负责人杨艳红老师成为苏州 市

数学学科带头人、

苏州市职教数学中心组成员；

季松林 校长是苏

州市数学学科带头人、

常熟市名校长；

陈梅红老 师是常熟市数学

学科带头人；张建青、李瑞林老师是常熟市数学学科教学能手；

穆丽新老师成长为校级教学能手。

（三）有效教学以促进学生素质全面发展为根本指向

在“有效教学”这一核心理念的指导下，

课堂上教师更加注

重在数学课中渗透思想品德教育，学生学习的兴趣得到了提高，

学习 的差异得到了尊重，有效激发了学生的上进心和集体荣誉

感，

班级面貌焕 然一新。

近两年共有

3

人获江苏省教育厅颁发的

< br>“三创”优秀学生荣誉证书；在

2010

―2012

年的中职学校“文