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谈充分利用网络进行作文教学
王元会
有一篇文章讲到，一个中国孩子到美国读小学，短短两年时间就会写几 十万字的《谈中国的
饮食文化》等巨部大作，让孩子的家长吃惊不已。究其原因，原来是
老师让孩子们充分利用
了网络这一利器。巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供了快
捷的服务。无论是校园网，
还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可
以随心所欲地查阅到各种各样
与写作有关的信息，充分发挥了学生的主动性与创造性，培
养了学生的信息能力（包括获取、
分析、加工信息）和创新能力。
反观我们当前的作文教学模式，学生每写一篇作文，无一不是按书 本的范围、考试的要求、
教师的指导完成的。要求写人就不能写景，要求写物就不能写事
，而且还必须做到结构完整、
内容具体、生动感人。学生完全是被牵着鼻子走的，没有自
由的空间。作文内容的单调，写
作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作
文失去了兴趣，产生了厌烦感，作
文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上
“
敢为天下先
”
地去创造了。在二十一世纪这样
< p>一个信息社会里，我们所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础
（特别是信息方面的文
化基础即信息方面的基本知识与能力）、富有创新精神和高尚道
德品质的一代新人。充分利
用网络这一现代利器进行作文教学，正是顺应了这一时代的需
要，它为传统的作文教学模式
注入了新的内涵。
网络是一个巨大的资源宝库，人们可以从中查阅到各种各样的信息。比 如：在学习《海底世
界》一课后，我给学生留了一个作文
——
< p>《美丽的大海》。同学们有的打开校园网的电子图
书馆去查寻，有的在互联网上搜索
。大家收集了各种各样的有关大海的资料，如海里奇形怪
状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚
，一些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿
……
他们将这些
自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文章之中，丰富了文章的内容，也调
动了孩子
们写作的积极性。可见，正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使
学生在
学习课文的同时开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
充分利用网络进行作文教学，可以给学生自主权，便于学生创造。在网 络作文的课堂上，不
是以教师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，教
师要为每个学生提供单
独或小组讨论的机会。每次作文，老师都提前在网上征集文题，同
学们根据自己感兴趣的、
所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些
补充或提示，每个学生就可
以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可
以自由自在地去创造。同时，
每个学生在有竞争性的讨论中积极思考文题，不但可以从自
己的思考中获得创作的知识，还
可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中
也展露了学生的个性和同学之间相
互帮助的感情与协作精神。
生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是 多姿多彩的，是日新
月异的。随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类
专门的网站，特别是关
注儿童成长、大众生活的网站越来越多，使得网络信息更加贴近生
活、贴近学生。这有利于
解决目前学生们在作文中普遍感到的生活单调（现在的学生大都
是学校
——
家庭两条线）、
无米下锅的窘况。同时，也可
以在网上建立班级文学网站或个人文学网站，让孩子们的文章
有发表的平台，这更有利于
调动孩子们创作的积极性。
利用网络进行作 文教学，目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这
正是信息时代
所需要的实用型人才必须具备的能力。网络资源十分丰富，但并不一定都需要、
都适合，
即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。所以利用网络进行作文教学时应
经常进
行一些专题性的信息搜索与处理的练习，以培养学生的
“
信息能力
”
。
利用网络进行作文教学通常可以从以下几个方面着手：
一、命题作文。就是针对某一主题进行网络创作。例如，学生曾经写过 的
“
关于春色
”
的主题
作
文，学生们从网络中收集到各种各样关于春的资料，如春天的花园、乡村的春色、春天的
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