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乡村学校作文
202
【篇一：小学作文：我的家乡在农村】
我的家乡在农村
我的家乡在农村，那儿美丽的风景星罗棋布，美不胜收。尤其到了
秋天，
大自然更是美轮美奂，目不暇接。
成熟的气 息弥漫着在园子里，散发着诱人的清香。丰收在望，庄稼
人一个个笑逐颜开，喜上眉梢。
梨儿黄橙橙的，泛着金光，闪闪发
亮，在青绿间露出一张张笑脸。绿油油的白菜，这儿一
丛，那儿一
丛，翠色欲滴，如同给园子铺上了一块绿色的地毯。更令人心旷神
怡的是站在园外望园子：满园一片金黄，偶尔点缀着一点绿色，分
外和谐。
赏心悦目。树披金装，一阵阵微风吹过，片片黄叶飘飘扬
扬，如同一只只彩蝶，随风翩翩
起舞。
漫步在花园里，整个花园尽态极妍， 美不胜收。看，黄色换得淡雅、
白色花的高洁，紫红色花的热烈深沉，泼泼洒洒，在秋风
中烂漫争
艳。
当然 ，故乡的秋天，雾是最迷人的，也是最受孩子们欢迎的。每到
早晨，云雾弥漫了世界，雾
山雾海，连绵起伏的群山，时隐时现，
如同蓬莱仙岛一般，令人心旌神驰。偶尔在云雾中
露出一座农舍，
炊烟周围缭绕着，早餐散发的阵阵香气，和着略带含义的晨雾构成
了和谐迷人的画卷。
每当 起雾的时候，故乡的秀丽山川和心中的海市蜃楼就融为一体了。
不论何年何月，离得多远
，身处何地何方，故乡的秋景永远朦胧在
我的生命中。
故乡的秋天，也是风的世界，雨的天堂。秋日的早晨，微风丝丝
的歌唱着。送来了珍珠般的露珠。送来了秋日的凉爽，吸取了夏日
的炎
热；带来了雪白的云雾，擦去了酷暑的残迹。雨是最寻常的，
细如牛毛，密密的斜织着，
有如花针，闪闪发亮。
“
随风潜入夜，润
物细无声
”
说得多好呀。家乡的秋雨来临之前，。总是先有秋风的征
兆。
秋雨落在地面上，毫无半点声响。秋雨是和谐的，它带走了夏
日长久的干旱，送来了期待
已久的湿润清凉，我喜欢秋天的雨。
故乡的 秋天啊！每当您到来，我心中的欢愉总是无法言表的，只能
用大诗人杜甫的一句诗
“
漫卷诗书喜欲狂
”
来概括了。
我爱我的故乡，
我更爱故乡醉人的秋天。
【篇二：农村小学作文教学之我见】
怎样培养农村学生的写作能力
摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世
界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综
合
体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿
写、不限文体写作、修改
润色四个方面入手，教学生会积累写作素
材，做到仿写扩写
“
< p>形神皆像”
，让学生将
“
写
”
与
“
改
”
结合起来，做
< p>到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。根据
农村小学
任教多年的经历所感所得
,
简单探讨了如何利用农村现有条
件
,
因材施教
,
提高农村小学生的作文写作能力的几点方法。
关键词
:
农村小学作文
能力培养
因地制宜
受一些历史和客观因素的影响，我国农村教育比较薄弱。尤其是作
文
,
一直是教学的
“
老大难< /p>
”
。那么，如何针对农村小学作文主体的特
点及农村小学作
文教学存在的问题与原因
,
按照《课标》要求
,
提 高农
村小学生的习作水平呢
?
叶圣陶先生说：
< p>“作文这件事离不开生活。
”
现实生活是作文的源泉
，小学生作文的思想、观点、感情等材料都
来自现实生活。农村孩子有自己特别的生活场
景，有城里小孩所没
有的生活经验。比如洗衣煮饭、做红薯窑、捉鱼、捣鸟窝等经历，<
/p>
都可以成为他们活生生的写作素材。只要我们有一双发现的眼睛和
引导的真心，相信农村孩子可以有取之不尽、用之不竭的写作源泉。
因此，我认为要做到
以下三点
:
一、激活思维， 标新立异，培养学生的想象能力来加深写作兴趣。
作文教学的每一个环节都离不开兴趣和
想象力。用想象力激发学生
的写作兴趣，根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步
从无
意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世
< br>界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多
彩的生活。爱因
斯坦说过：
“
想像比知识更重要。
”
让学生张开想 像
的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想
象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新，也就建立不
起对写作的兴趣。
所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想
象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路
靠想象去拓展，人物形象
靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在作文教学中对
学
生如何进行想象力的培养呢？主要是观察现实生活，激发相关想象。
< br>无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。
例如童话式想象
作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代
替人类的形象来表达他
们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对
“
未来
——”
进行想象，写一篇习作。这一类写未来 生活的想象作文
对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻
片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，特别是农村的学生，知识
面更
是狭窄，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切
相关。可引导学生勤观察，
例如现在的房屋，一旦完工，它便固定
下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成
，根据不同的需
要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看
到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时
拥有
地下或空中操场，用升降机来回启用
??
这些现实中人们追求的
< br>更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，
那么展现在学生
面前的空间该有多大呀！浓厚的兴趣是写好作文的
直接动力。兴趣来源于对作文的认识<
/p>
,
产生于良好的写作心境
,
孕育在
< br>成功后积极情绪的体验中。从培养学生的想象能力入手
,
使学生把写
作视作
“
为生活而写
”
、
“
为未来而写
”
、
“
为 兴趣而写
”
的趣事、乐事
,
学生才会以饱
满的热情学习写作。
二、结合农村现实，积 累材料，丰富文库，培养农村小学生的阅读
能力。写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅
读对写作的作用方面
看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读<
/p>
过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，
这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文
质兼美，教师可以充
分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏
结合，读写结合。农村的学生受客观因素的
影响，在知识积累和视
角的宽阔方面相对城市学生本来就有不足，因此，在课内阅读的基
础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多
看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、
童话还是小说，无论
是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还
是科普读物，也无论是中国作品，还是外国
作品，阅读的内容和范
围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好
的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写
作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留
意身边的任何事，学
会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。更重要
的一点，是要利用农村特色，尽可能创造条
件，带领学生走出教室，
多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社
会
实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能
分析，
而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须
坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。丰富的积累是写
好作文的内在
基础。生活是写作的源泉
,
阅读是写作的基础。这就需
要
我们从生活、阅读两方面引导学生去搜集积累习作素材。只要长
期坚持，必然会收获所期
待的效果。
三、积极发掘农村所潜在的优势 ，扬长避短，感悟自然，认真观察，
培养学生的观察能力，努力打开作文新局面。农村作
文教学要激发
学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大
自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。
可是
，当面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又
写不出来。生活中每天发生
的事情非常多，孩子们往往求大，忽略
了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说
，无事可写的情
况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大
自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又
为作
文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种
优势，引导学生仔细观察，
使他们
“
见景生情
”
。把这种情景教育引
进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。语文课本是死的，有
限的那
点课外资料也是死的，但我们可以创造条件，让我们的大自
然说话，让我们的传统文化说
话，让我们熟悉的农家生活变成我们
的活教材。《语文课程标准》指出：
“
写作是运用语言文字进行表达
和交流的重要方式，是认识世界，认识自
我，进行创造性表述的过
程，是语文素养的综合体现。
”“
写作要感情真挚，力求表达自己对
自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“
多角度地观察生活，
发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，
力求有创意的表达。
”
由此
出发，不管是城市丰富的教学
资源和现代化的教育条件，还是农村
纯自然和原生态的潜在教学资源，只要我们引导得当
，都能实现写
作的真正意图，最终实现教学目标。
我们的农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有日益
变化的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。可
利
用的方式主要有：
1
、低年级学生以感受自 然风光为主。小学生的思维以直观形象为主，
占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣
在具体形象面前、具体
的情境之中也更易激发。农村的小学生，如画的大自然就是他们成
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