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我以乡村学校共成长作文
【篇一：农村小学语文阅读教学现状分析】
农村小学语文阅读教学现状分析
仙女湖区河下小学
刘云
著名教育家苏霍姆林斯 基曾说：
“
积三十年的经验，使我确信学生的
智力取决于
良好的阅读习惯。
”
可见培养良好的阅读习惯是关系学生
终生的一件大事。作为一名语文教师，让阅读成为孩子们最喜爱的
事，让孩子们在阅读中
身心得到健康的成长，正是我们不懈的追求。
但是当前农村小学语文阅
读教学的现状却令人有些担忧：教师们在
上课时过于程式化，认为阅读教学就是把一篇课
文的主要内容，中
心思想归纳了，学会分段，会归纳段意就行了，课堂太注重刻板的
训练，把原本趣味盎然的文本内容上得枯燥无味；随着新课改进程
的
推进，我们有部分教师对新课标的
学习没有领悟到位，过度地追
求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味。归纳起来，主
要存在以下问
题：
一、多媒体课件的使用
“
重运用，轻效果
”
。
现在的课堂多媒体盛行，似乎不用多媒体，就不能体现教师的魅力。< /p>
随着市教育局
“
五个一工程
”
的推进，课堂上多媒体的应用更是达到
了白热化的程度。所有公开课、示范课、观摩课
都借助异彩纷呈的
课件将学生带入
“
有声有色
< p>”的境界。其实我们在语文教学中使用多
媒体课件，作用究竟有多大
？明明是需要学生通过文本描述来实现
自我想象、联想、体验与感悟的，却被教师精心制
作的多媒体画面
同化到一种认知与体验上去。那种完全用课件的演示取代教师的讲
解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展
轨迹
的做法比比皆是。课堂上教师使用多媒体这种手段，好像仅仅
是为了一种形式，而根本不
用去考虑它究竟能产生怎样的效果。
二、小组合作学习
“
重
形式，轻文本
”
。
《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。于是，就出
现一些极端，一上课就合作，一学习就探究，。这种教学行为只是
僵
化理解合作学习，片面追求形式。如一位教师在上《四季》一课
时，让学生根据喜好按四
季分为四个小组。结果大多数学生坐到春
季、冬季的小组里，而夏季、秋季的两小组寥寥
无几。学生小组汇
报学习结
使学生厌
烦。我想，就语文课堂的
“
小组活动
”
而言，目的 应在于更
能营造读书氛围，更能激发读书情绪，更能交流读书感悟，从而更
深刻地理解文本。如果只在乎学生前后左右搀和的热闹，
“
小组活动< /p>
”
就失去了意义。
<
/p>
三、阅读分析
“
重工具，轻人文
”
。
著名语文教学专家于漪老师指出：
“
学语文就是学做人。伴随语言文
字的读、写、听、说训练，渗透
着认知教育、情感教育和人格教育。
语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世
界、阐释世界
的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。
”
工具性
和人文性都是语文学科的基本性质，二者是一个统一体的两个侧
面，
两者互相依存，不可机械割裂。只片面强调语文的工具性，用解剖
< br>刀对文章肢解，留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。而这样做
的后果是
“
把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为
‘
机器 人
’
，
把学生的个性、灵气都给打掉了。
”
如有位教师在上《装满昆虫的口
袋》这一课时，抛出一个又一个问题<
/p>
:“
这位歌唱家是谁？它长的什么
样？法布尔是怎么观察的
？
??”
学生只能机械地回答老师的提问，根
本没有时间
自己真正走进文本，去感受法布尔对昆虫的迷恋，进而
认识到这正是他日后学有所成的原
因。
四、阅读素材
“
重课内，轻课外
”
。
在大多数老师心中，教语文其实就是教课本，上课其实就是把教学
参考资
料中的答案通过课堂，通过训练一步步地有序地固化在学生
思想中。叶圣陶先生早就语重
心长地说：
“
教材其实也就是个例子，
是学生学习语文的
拐杖。
”
可是我们的教师却把
“
例子
”
当成了语文教
学的通天的法宝。孩子是喜欢读书的，只是农村的学生
条件有限，
没有丰富的课外阅读书籍。于是不少的语文教师就让孩子读课本，
反反复复，不厌其烦，甚至达到背得一字不漏，。而对于课外知识
点，只是
刻板地让学生死记硬背。如
“
《水浒传》中林冲的绰号是什
么？
”“
《跳
“
重分析，轻朗读
”
。
全国语文特级教师于永正曾经说过，语文教学的亮点 首先应该在朗
读上。他说，把课文读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充
满情
趣的语文课堂。可是我们在一些公开课上，经常看到有些教师
带领学生层层剖析课文，对
文中的段落、句子，甚至词语都精讲入
微，不敢有一丝疏忽，而结果往往是学生连朗读课
文的时间也被挤
掉了。
“
重尖子，轻群体
”
。
这句话也许有些过分，但细细回想我们的语文课堂， 绝大部分都是
几个尖子生在
“
唱戏
”
。文本作为作者独特思想和体验的载体，它的
价值和内涵的发掘，在我们教学
中占据极其重要位置。阅读是富有
个性化的行为。下面是一年级下册《月亮的心愿》一个
片断：师：
读了课文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬妈妈。
师：从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈，关心妈妈呢？找到有关的句
子读读。
生：她不去春游了。
师：她 为什么不去春游了？她想干什么？此时窗外的月亮会怎么想
呢？明天下雨意味着什么呢？
你能理解月亮的心愿吗？这不像是一
年级的课，像中高年级的课文分析。孩子刚刚认了十
几个生字，读
一遍就要谈出自己感受，多难为孩子啊！老师说：
“
可学生能说得出
来。
”
是的，有个别学生说得出 来，大多数的学生呢？他们能把课文
读通就不错了，过高的要求只会令他们望而却步。不
要用那无谓的
分析磨灭学生爱读书的天性了。
七、教学过程
“
重繁轻简
”
。
课堂教学没有做到
“< /p>
三实
”—
即
“
真实、朴实、扎实
”
审视我们的小学
语文课堂，由于一些老师对课程改革的理
念并没有吃透，于是，在
课堂上就出现了很多
“
化简为繁
”
的
“
风景
”
，如 有的老师在教第六册
《燕子》时，首先就让学生讨论燕子的生活习性，捉虫的本领；接<
/p>
着交流候鸟的有关知识，介绍有关候鸟的特点；然后再让学生画燕
子，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一节课可谓是高度地
“
综合
”
了，但
是，语文学习却未着边际。因为没有突出教学重点和难点，没有达
到本课的教学目标。新课程提倡学科整合，并非是在语文课上充斥
非
语文活动。
“
整合
”
，即将相关学科的有价值的教 学内容、形式，
融入语文教学中。要以
“
我
”
为主，为
“
我
”
所用。活动、 游戏、画画、
表演
……
是借种种形式活跃、辅助、促进语 文学习。
其实我们语文教育所要追求的目标 是要把复杂的课文教简单了，把
深奥的道理教浅显了。要把语文课上得清爽简洁，干净利
落，这是
一种境界。想起了《月光曲》，这是一篇传统课文，是比较容易教
得
“
复杂
”
的课文，而有一位老师却处 理得格外
“
简洁
”
：先引导学生
< br>欣赏音乐《月光曲》，继而阅读课文将音乐形象转化为文字，再看
图画。然后讨论
三个问题：贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子在旋
律上发生了什么变化？为什么会有这种
变化？盲姑娘兄妹为什么陶
醉在乐曲中？把音乐、文字、图画三者有机地结合在一起，学
生通
过反复的朗读讨论，对课文内容便有了深切的感悟和体验。你看，
< br>一首乐曲、一幅画，三个问题，多么简洁，多么清晰，孩子们从从
容容而不是手忙
脚乱地读懂了课文，提升了阅读理解能力。
上述问题值得我们每一个语文教师反思。实施新课程，需要我们将
课标的新理念转变为我
们的自觉行为，需要我们不断地
“
学习
、
实
践、反思、再实践
”
。作为一线的语文教师，我们要正确把握文本的
价值，坦然地面对学生
，给他们以正确的感染和熏陶，平等与学生
交流。如此，我们才能与新课程共成长。
【篇二：十佳青年教师】
勇当排头兵
写就青春无悔
——
十佳青年教师赵飞事迹材料
青春是美丽的。一个人的青春可以平庸无奇
,
也可以美丽绽放。可以
空虚无度，也可以迈着结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成
年。
作为校团支部书记，在思想政治学习方 面，我以毛泽东思想，邓小
平理论和三个代表重要思想及科学发展观为指导
,
积极组织团员青年
教师参加党、团理论学习，定期组织广大团员青年
教师学习《团
章》、《中国共产党章程》的相关内容，将党的理论知识深入到每
个团员心中。每学期的升旗仪式由团支部组织团员教师来执行，真
正做少
先队员的礼仪榜样。在教育教学方面，结合我校的青年教师
成长
“
青蓝工程
”
，组织团员青年教师拜老教师为师，虚心讨教，努
< p>力提高自身的教学水平，并定期组织青年团员进行教育案例反思。
在学校组织的活动中，作为团支部书记，我带领校团员青年教师冲
锋在前，不计个人得失，多次圆满完成领导交付的任务，得到校领
导
和同事们的一致肯定。一份耕耘一份收获，
2008
年我成为一名预
备党员。
2005
年获区青年岗位能手，
2006
年获区
“
向我看齐
”
标兵个
< p>人，
2006
年获市
2005
年度优 秀团干，
2008
年获太原市优秀共青团
员称号。
作为一名体育教师，教学中，我刻苦钻研教材，根 据学生的实际水
平和能力，由浅入深地设计教学环节。因材施教，积极调动学生在
课堂教学中的主体作用，力求上好每一堂课，使每个学生都喜欢上
体育
课，乐于锻炼身体，同时培养自己的意志品质。虚心向老教师
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