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浅谈小学作文教学
孙
倩
作文教学是语文教学的重点，是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的
标志。这几年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中发现不少学生普遍表现出
“
谈文
色变
”
，他们怕作文，厌作文，感到作文难写 ，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，每次作文
总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路
狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况，作
为教师应如何调动学生的积极性，培养
小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过
本人对作文教学的不断探索和尝试，
谈以下几点体会：
一、做生活的有心人
叶圣陶先生说过：
“
作文这件事离不开生活。< /p>
”
引导学生做生活中的有心人，让他们在生
活的广阔天地里
以饱满的热情去体验生活，才会写出真情实感的文章来。其实，孩子们的生
活内涵是很丰
富的，家庭、学校中每天会发生许多有趣的事情，教师应组织学生经常开展有
趣的班队活
动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真善美；
参加有意
义的活动，让学生用心体验生活、感受生活。如开展文娱表演、小实验、小制作、
游戏等
活动，引导学生在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只要将生活和作文联系起
来，
用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。学生的视野别
有
一片天地，我们教师应引导学生把自己看到的、听到的随时记录下来，在写作时就会有情
可抒、有感可发了。
二、激发写作兴趣
“
兴趣是最好的老师。
”
作文一 定要有感而发，这就要求学生要善于抒发自己的真实情感。
爱玩是孩子们的天性，用游戏
的方法教孩子们写作十分有效，不仅能激发他们的想象力，还
能激发他们的创造思维。所
以我常将游戏融入到课堂中，教学生玩中写作。例如，我曾在作
文课上和学生玩了一个<
/p>
“
猜一猜
”
的小游戏，规则是一个同学看了老师写的 词语后用动作表示
出来，另一个同学来猜是什么词语。游戏结束后，我让学生谈谈这次游
戏的感受再写下来。
这一次学生们的作文写得自然真实，描绘的人物动作、神态栩栩如生
。
另外 ，作文教学还要遵循从说到写的原则。
“
说
”
是< /p>
“
写
”
的基础，只有
“
会说
”
，才能
“
会
写<
/p>
”
。所以每次上作文课，我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中 ，并从
旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻
松愉快的
环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。
“
我手写我口
”
，既然能说得流利，自然写能
流畅。所以
畅谈作文操练了学生的口语表达，同时也为写作打好了最为坚实的基础，在提升
会话兴趣
的同时也提升了学生的写作兴趣。
三、阅读是写作的基石
古人云：
“
读书破万卷，下笔 如有神
”
，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并
在积累中有所发现。课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的。
“
文章 本天成，妙手
偶得之。
”
想成为妙手，就得有广泛的阅读 。小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往
表达非所想。为了开阔学生视野、扩大
知识面、丰富词汇的积累，我根据学生实际采取了以
下的做法：鼓励学生积极借阅图书室
的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全
班学生进行课外自主阅读。为了避
免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次
让学生阅读之前，我都是根据学
生的认知水平、兴趣爱好给学生选好书，然后再教给学生读
书的方法，让他们运用所学的
读书方法进行有目的的广泛阅读。同时，学生每人要配备
“
读书
< br>笔记
”
，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对 文中主人公的评价
及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展
一次
“
读书成果汇报
”
活动，在活动中把
自己的
“
读书笔记
”
拿出来相互交流、欣赏，激发 了学生的读书兴趣，享受
到了读书带来的成就与快乐。写读书笔记可以提高我们的思维能
力和写作能力，所以要提高
学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。
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