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谈小学生作文能力的培养
李晓燕
〔摘
要〕
本文就如何提高小学生作文能力开展论述。培养小学生的写作能力主要抓好以下
几
个重要环节：其一，扩大阅读量；其二，加强生活积累。
〔关键词〕
小学
作文
能力
扩大阅读量
生活积累
怎样培养学生的写作能力，要解决这个问题，首先要对写作能力作一个 大体的认识。写作能
力是由写作技巧和语言（书面语言）表达两方面构成的。学生写作文
是提高写作能力的启蒙
阶段。为了表达方便权且也把写作文的能力称作写作能力吧。
关于写作技巧，也有宽严之称，宽者包括所有的 有关写作结构方面的东西。这些东西早在小
学低年级就开始了。比如写的顺序有
“
顺叙、倒叙、插叙。
”
顺序又分时间顺序（按事情发生< /p>
的先后顺序写）、空间顺序（按事情发生地点的转移写），逻辑顺序（事情发生时相关因素
无先后，便选择一种便于读者接授的顺序来写，或由主到次，由表及里，或由点到面，由
现
象到本质，或分类来写）。
小学低年级的单元训练中有看图说话的内容，看图说话就包含着按合理顺序说话的训练。狭
< p>义的写作技巧是指为了突出文章的主题而讲究的表现方式。如
“
开门 见山、画龙点晴、众星拱
月、设置悬念、设置误会
”
等等 不一而足。
这类写作技巧的训练，是从小学 高年级就开始了。课文教学中凡涉及到写作方法的都要进行
分析，作为一个知识点教给学
生。虽然教材所选课文在写作方法教学上有一定的代表性，但
还远远不够。因为生活的丰
富性远远超出了课文所反映的内容，其表现方式也应是千姿百态
的。
关于语言表达，语言学家提出的三个标准是
“< /p>
准确、鲜明、生动
”
。这方面的训练是幼儿时期
就开始了。第一任教师是家长，然后是幼儿老师，小学老师。书面语言表达训练是在课文教
< br>学中进行的，教材所选文章，语法、修辞都是规范的标本。但仅从课文中学习语言也远远不
够，因为生活的丰富性远超出了教材的范围，而生活是语言的源泉，所以对语言的学习，除
了书本而外，还要向课文外发展。有了写作技巧和语言表达能力，是否就能写出好的东西来
呢？当然不能，还要熟悉写作内容。写作内容就是生活，巧媳妇难为无米之炊，没有生活就
没有写作源泉。
“
问渠哪得清如许，为有泉头活水来。
< p>”下面谈谈开辟第二课堂的具体措施。
1
扩大阅读量
< br>识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。对学生来说，阅读教学是学生、教师、文本
之间对话的过程。阅读教学是由课内向课外延申的过程。课堂上，老师范读，学生练读，目
的在于培养阅读能力。有了这种能力，学生在课外就成为自觉的阅读者。当带着一定的任务
阅读时，阅读将大显其成效。阅读与提高写作能力的关系有如下几方面：
1.1
阅读可以提高思想水平。语文课程标准中有< /p>
“
情感、态度、价值观
”
的目标。要达到这一
目标，除了课堂教学，广泛的阅读是达到目标的重要途径。目前我国的少年儿童读物，绝大
多数是思想健康能影响读者积极向上的精神粮食。无论是故事、小说、散文、诗歌、童话、<
/p>
寓言等，都蕴含着丰富的思想。有体现哲理的，有体现传统文化美德的，有体现当今社会的
价值观的。这些思想，潜移默化地影响着学生，使他们的正义感，是非观，道德感得到提
升。
这样他们提起笔写出的文章就会有一定的思想性。
“
从喷泉里流出来是水，从血管里流出来的
是血。
”
1.2
阅读可以学习写作技巧。由于阅读的材料 范围广，内容丰富多彩。古今中外，天文地理
无所不有，所以每件作品（诗歌、小说
……
）的表现技巧也就异彩纷呈，这是内容决定形式的
结果。
他们可以发现自己平日所见的普通生活现象，到了作家笔下竟表现得那么本质突显而
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