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感受生活，增强体验，让学生多写体验性作文
《语文课程标准》明确提出：
“
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动 笔，乐于表达，应
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”
强调习作要
“
珍视个人的独特感受
”
，
“
写作
要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的
独特感受和真切体验
”
。为了让学生有话可
说，易于表达
，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。
一、引导实践，丰富体验，积累素材
学生习作的最大难题是
“
无话可说，没 内容可写
”
。由于学生社会实践少生活阅历浅，没有积
累
丰富的写作材料，写作时当然就像
“
无米之炊
”
。 因此，作文教学要解决
“
无话可说
”
的问题，
就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学<
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生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从
生活中选取素材、写出真实感人的文章。
1.
要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活 的需要，它具有主动性、
随机性、经常性的特点。
比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健 康、充实、自然的常
规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动
成为大容量的生活作文
素材。
2.
老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。
如：引导学生组成
“
雏鹰假日文明小队
”
，活跃在街道、社区，宣传环保，参加力所能及的公
益劳动
;
深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安 全，免受火灾伤害
;
到工厂参
观，到社会调查
这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真
实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
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二、回忆生活，唤起体验，引吐真情
专家指出：
“
追忆性体验能帮助人重新 发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆
把最美好的、最值得珍视的情感经验
重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，
以积极地享用人生。
学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导
学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤
< br>起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。
三、结合活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生 活，反映生活。体验
和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。<
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1.
在学校里体验、作文。
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。
在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生兴趣，
诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及
写作水平。它把课堂
“
变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情 境
”
，让学生充分参与，
耳濡目染，身体力行，尽情欢畅
，然后记下其所见、所闻、所感。
2.
在家庭中体验、作文。
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事、小事，都可以成为很有价值的作文
内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。
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