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站在学校的门口作文
【篇一：站在校园的门口】
站在校园的门口
当我站在离 校园相隔十米的地方，眺望着那一栋又一栋教学楼，倾
听着一阵又一阵朗朗的读书声，真
叫人回味起一句话：风声雨声读
书声声声入耳，家事国事天下事事事关心！那声音雄壮，
好似健壮
挺拔的青年；那声音婉转，好似百灵鸟的歌声；那声音整齐有序，
好似大雁整齐的队伍，一只连一只，又似串串珍珠，一颗连一颗。
我似乎快被陶醉了，恍如一只小蜜蜂，迷恋上了一朵美丽的花儿。
“
真是读书声声声怡人啊！
”
我不由自主地赞 叹道。
站在校园的门口，我总是回想起曾经 教授过我知识的老师们，他们
精心培育着我们这同一片蓝天下祖国的花朵。
“
敬爱的老师，谢谢您
给予了我阳光般的呵护与雨露般的滋润。
”
我激动地感叹道。
站在校园的门口，我回想校园生活，收获满满。
【篇二：教案
3--
校门口的作文课】
校门口的作文课
设计说明：
教育学家苏霍姆林斯强调：小学作文当以观察作文为训练的主要形
式。可见，
“
观察
”
在小学作文训练体系中，应该占据极其重 要的位
置，学生应该在教师有意识，有计划，有组织的指导下，频繁积极
地参与训练，从而获得观察和写作能力的提升。本案设计正是基于
这样的教学理
念，以
“
校门口
”
为观察源，多次地让学生带着明 确的
目的，进行有意观察，接受分项观察训练。学生经过指导，能在实
< br>践锻炼中提高自己看、听、联想、表达的能力，夯实写作基本功。
同时，学生在经
历了完整的指导过程后，其对观察的认识也会变得
更加全面。
教学准备和教学时间：
1.
现场观察的安全教育。
2.
延迟放学时段。每
段指导约
30
分钟。
(
不含节假日的自由观察时间
)
教学过程：
一、激发兴趣，布置观察任务
师：请大家自由地谈谈你对观察的了解。
生：观察不仅仅是用眼睛看，还可以通过尝、听、摸等方式来进行。
师：对，这叫调动所有感观一起参与。
生：我觉得一边看一边想也很重要。
“
想
”
能不能算观察呢
?
师：观察和想象、联想是好兄弟，二者配合，双剑合璧，威力无穷
啊。
生：我觉得光是看还不行，要及时用笔记录，否则再 多的素材
也会溜走。
师：这就叫做好记性不如烂笔头 。记住
“
观察，记录不
分家
”
< p>。
生：我听说过莫泊桑观察马车夫的故 事，他师从福楼拜学习写作，
用了三年时间只做一件事
——
观察旅馆门口的马车夫。由于观察得
很细致，他学会了一项本领，描写时能一下子抓住
人物的特点。据
说，他笔下的一百多个看门人各有各的特点，别人能够按图索骥，
准确地在现实中找到那个人。他的作品也因而让人过目不忘。
师：是啊，观察真是我们写作的好帮手。观察的话题说也说不完。
请大家记住，观察只喜欢和静得下心的孩子交朋友。你用心观察了，
你的所得必定比别人多。
“
众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯
火阑珊处。
”
你 学会观察了，你就能在看似平常的生活中找到别人所发现不了的
新鲜的写作素材。这回的
习作指导课，就让我们到再也平常不过的
校门口去观察，其实，忙忙碌碌的校门口有许多
值得观察的人和事。
只要你稍作停留，冷静观察，就会在自己熟悉的校门口发现许多有<
/p>
趣的、意想不到的写作素材。
评析：通过和孩子漫谈观察，一方面进行指导前的预热，让孩子
“
”
；一方面激活参与兴趣，为接下来的观察实践打好基础。
< p>
二、模块激活，全方位观察对象
“
看看
”
早晨的校门口
师：先请大家观察早晨来校时的校门口。大家想想， 在这个时间段
观察，你预计能有什么收获
?
有哪些
“
看点
”
呢
?
生：有些迟到的人，匆忙地进校。他们的动作、表情很有得看。
生：许多同学一早开心地来校，他们快乐的样子同样值得观察。
生：有些孩子需要家长接送，还要家长帮忙背书包，我觉得写写他
们，文章就有些分量，可以给这些孩子看看，让他们改正，认识到
自
己的事情自己做。
生：我觉得可以看看值班的老师，他们是另外一道风景线。
生：我要专门观察送孩子的家长，我觉得观察他们会有许多新发现。
师：同样在校门口观察，对象不同，所得不同；重点不同，所得不
同；心态不同，所得不同。请大家自由地按照自己的意愿观察吧。
把
自己的观察结果写成片段作文，我们一起交流、分享。这次的观
察，以
“
看
”
为主要手段进行，大家可以在实地观察锻炼中，提高自
己的眼力。
片段展示
1
：
黄小峥
上学进校门时，应该是最好玩的了。
1
．贵妇。眼睛一扫，一架宝马
z4“
刹
”
的一声停在校门口，车上下
来一名身材窈窕的贵妇和一位胖得不行了的一年级学生。贵
妇送孩
子进校后，就背着
lv
大摇大摆地坐上了车子。< /p>
2
．书包忘了背。这事儿比较搞笑。背已经弯 了的老爷爷背着孙子的
书包带着孙子进了校园，值班老师马上拦住，说道：
“
这位老爷爷，
到这儿就够了，不用送
!”“
哦，好，光啊，走吧
!
慢慢走，啊
!”
孩子 走
进去后，爷爷还守在门外。
“
啊< /p>
???
他的书包还没背呢。
”
我提醒了
一下。
“
光，光，你的书包啊
!”
3
．放声大哭。不用猜，绝对是一年级的小妹妹、小弟弟，他们 应该
是舍不得家人，不适应这个大环境。
4
．叫
“
姐姐
”
。有些低年级的学生进校时还会跟我说一声
“
姐姐好
”< /p>
，
超级可爱的。其实，稀奇古怪的事儿还有很多，但每天都会遇到的
就是：家长等候。孩子进去以后，家长总是不放心，总在门旁守着，
造
成了一些不必要的交通堵塞。
观察模块二 ：
“
听听
”
正常放学时间的校门口
师：我们接下来要观察的是正常放学时间的校门口。大家可 以先讨
论：在这个时间段观察，有什么重点
?
预计会有什 么新发现
?
生：我可以看看 各班的路队，一看就知道哪个班级的班风好，哪个
班级的纪律涣散。生：我觉得经过半天
学习后，同。放学了，他们
必定议论纷纷，同学们的经历不同，各自的心情也不相我可以
多听
听他们的议论，一定会有意
<
/p>
生：还可以听听在门口等着接孩子的家长的议论，兴许他们的议论
中就有素
材呢。比如：对老师的评价，对孩子的看法，对学校的建
议等。我想，一定有我所需要的
。
生：我还想听听值班老师的议论，也许会有新鲜事呢。
师：真不错，这个时段的观察，就以
“
听
”
为主要方式观察，提高自
己的听力吧。我要提醒大家
，观察应该是多感官合作进行的。即便
以
“
听
< p>”为主，我们也不要放弃用眼
“
看
”
，二者结合，所得才多。
片段展示
2
：
郑义
一阵悦耳动听的音乐响 起，放学了，校园里又热闹起来。每个班都
像一锅开水，沸腾不止。同学们的嘴巴像关不
住的水龙头，说个没
完。收拾好书包，大家排起路队，跟着老师向校门口走去。校门外，
两旁都站满了等侯的家长，他们一个个翘首盼望，一见到自己的孩
子，脸上的笑容就像花儿一样绽开，递给孩子的，不是牛奶就是面
包，嘴巴也不停地问
长问
短。高年级的大多是自己乘车或走路回家。
你看，
他们三三两两，结伴同行。有的飞一般的冲进路边的小店买
零食，看他们的表情，好像一
口要把小店吞进去；有的边走边聊，
手舞足蹈
??
校门口 的喧闹声渐渐散开了，留下的是老师们亲切的目
光，在目送着同学们平安地离开。
观察模块三：
“
想想
”
延迟放学时的校门口
师：正常放学后，我们不妨稍作停留，观察延迟放学时间的校门口。
这时
候的主角是一些因各种原因迟回家的孩子，当然还有辛苦半天
下班的教师。大家注意观察
，细心琢磨，能发现不同么
?
生：这个时候，单独回家的孩子一般沉默不语，我们应该怎么观察
呢
?
生：可以边看边想。看一看他的脸色，揣摩 他的心情，想想他为什
么迟回家，这时候他的心情怎么样
?
生：还可以结合自己迟回家的经历，想一想他回家后会遇 到什么事
?
生：我觉得可以想想这些孩子的家长们着急的样子和心情。
师：因为这个时间段的观察对象比较少，大家可以集中视线，做好
重点观察。如果遇到对象没有过多的言语和多余的动作时，我们要
用
想象、联想来弥补，让观察对象变得生动、鲜活起来。想，就是
用大脑来观察。
片段展示
3
：
徐欣笛
放学很长时间了，有些孩子还没出来。此时，家长们久 久未
见到孩子，必定反应为：伸长脖子，来回踱步，神情凝重，目光久
< br>久地盯着校门口。若有认识自己孩子的同学出来，必定会将他
(
她
)
拉
过来，急切地询问：我的孩子呢
?
< p>他在干什么?
过多久才会出来
?
做值
日么
?
某某考卷发了吗
?
今天的作 业有哪些
?
突然问，期待的人出现了。
孩子见到家长如同
见到救星，立刻扑向家长的怀抱，或是抓住家长
的手，久久不肯松开。可是这个时候的家
长不是又亲又抱，就是又
打又骂，居然是走两个极端。
观察模块四：自由观察节假日或特殊状况下的校门口
师：在三次观察之后，大家可以利用节假日路过校门口的时间，稍
作留心，观察这个时间段的校门口。这时你会发现，平常的繁忙的
校
门口，现在可能安静下来了。对比观察，你也许会有所想，也有
所得。
< br>
生：如果让我写这个时间段的校门口，我就用对比法写，一个 静，
一个动；一个挤，一个宽。
<
/p>
生：这个时间段校门口人少，正好是我观察校门口风景、环境的好
机会。平
常观察，我只注意人；现在观察，我会注意景。
师：大家还可以想想，尝试在一些特殊的时间段来观察校门口。
生：我可以观察下雨时的学校门口场景。
生：我可以观察有领导来检查工作时的学校门口是什么样。
生：我还想观察大型节庆时的学校门口场景。
师：自由观察，自由获取素材。我预祝大家成功获取可用的素材。
记住，平时多进行有意识的观察，很快能提高自己的观察能力。希
望
大家在这四次的观察活动后，能养成主动观察的习惯，自觉提高
自己的观察水平。
片段展示
4
：
林俊杰
假日里，我看着学校 门口。雪白的大理石墙壁上刻着
“
福州市教育学
院第二附
属小学
”
几个大字；红色的电子消息栏上闪烁着日期与关于
学校的好消息；对面仍是古旧的老房子；校园旁边的小店仍然开着，
等待所有顾客。此
时的校门口极其宁静，除了悦耳、清脆的鸟叫声
外就没有另外的声音了。我头顶上满是郁
郁葱葱的枝叶；闭上眼睛，
用耳朵仔细去聆听宁
静；让 微风拂过脸庞，让阳光洒在身上。我被
这美丽的场景迷住了。没想到，学校门口居然
就是一道风景。
评析：这四次的观察指导极有创意。
首先。每次观察的重点不同。孩子在经历后．都能再一次体会观察
的要义。能更加全面地了解观察的本质，逐步形成观察意识；其次。
在同一地点四次指导观察．能让孩子获取诸多鲜活素材。感受观察
的魅力。切实体会观察
对写作的重要作用；第三。每次观察后都及
时进行片段写作，观察和写作紧密结合。训练
能产生实效。
三、谈话总结．指导原始写作素材的运用
<
/p>
师：大家看这个
“
怕
”
字，竖心旁右 边一个
“
白
”
字，可见，心里发白
就会害怕。现在大家已经是
“
手中有粮，心不慌
”
啦。有了写作素材，
就差组合了。谈谈自己的想法，写作前，还需要做什么事。
生：我的素材很多，我觉得要先选择一些可 用的素材，雷同的就删
除。
师：好，选材就像择菜，保留好的，剔除坏的。每个孩子在组合素
材写作前，都
应该做这件事。之后呢，应该怎样用好这些素材呢
?
生：我想学电影拍摄中
“
分镜头
”
的方法来组合素材。作文中分为几
个不同的段落，每个段落就
是一个特别的镜头：上学，放学，节假
日。每个镜头都有一个小标题。
< br>
师：真好，这就是串联素材。用上
“
镜头
”
的概念，作文变得生动起
来
!
生：我要一气呵成，自然地分段写作，把 我在校门口的所见所闻写
成一篇记叙文。
生：我写得 比较集中，就写校门口的声音，题目就
叫做《学校门口的交响乐》。
师：好题目。只写
“
听到的
”
，选材的角度很新颖，值得学习。同样，
还可以只写看到的
，只写想到的，角度不同，文章就多样化啦
!
生：我有个很特别的构思，写我当小记者的经历，写一写自己在整
个观察
、采访过程中的见闻、感受，文章就像一篇新闻报道一样。
师：同样的内容用不同的方式演绎和呈现，文章给人的感觉不同，
文章的
品质自然也就不一样。
“
条条大路通罗马
”
，我预 祝大家写作
顺利、成功，期待看到大家的佳作。
评析：有了素材后。教师着力于组合的指导。这一环节设计既巧妙。< /p>
又显得十分必要。在指导过程中。教师注意拓展孩子的构思广
度．
鼓励不同形式的创作。这种
“
有容乃大
”
的精神就 会催生出形态
各异、精彩纷呈的习作，避免了统一指导、统一观察对象造成的雷
同问题。也为学生成篇习作奠定基础。
四、学生习作
校门口见闻
陈锦鹏
我们每天都要经历上学，放学。学校门口是必经之地， 但却
没有人真正地好好观察。
上学的时候，我们的身 影总是在家长的目
送下走进校门。你们不妨回头看看，家长目光流露出的是那么多的
期盼，那是望子成龙的目光。有一次，我看见一个小朋友正准备从
他
爸爸的摩托车上下来，他手上拿着一杯牛奶和一块面包，眼看快
到学校门口了，坐在车座
上的爸爸不停地对他说：
“
再吃点，来得
及。
看见小朋友津津有味地吃着面包，他的爸爸笑
了，那笑里蕴涵
着许多的感情。
说到放学，那就更有趣了
!
同学们心情 好极啦
!
毕竟是回家嘛
!
大家的
< br>步伐快得出奇，都带有一点小跑，一出学校门就好像
“
百鸟归林
< p>”了，
孩子们迫不及待地投入家长的怀抱。放学铃声一响，学校便沸
腾起
来，高年级的同学勾肩搭背，有说有笑，分享着一天的见闻，毕竟
< br>一天的疲劳已经过去，他们脸上的笑容充满着丰收的喜悦。从他们
满足的目光中可
以看出，他们一定有了不少收获。一句句
“
老师们，
再见
“
，激动人心，回荡在你我的心里。
< br>不得不说的是校门外的家长们。他们正用急切的目光寻找着自己的
孩子，有的家长
询问着值班的老师
“
二年
(1)
班出来了没有
”
，
“
五年
(4)
班出来了没
”
，
“
郑杰出来了没有，郑杰呢< /p>
”
。还有的家长踮起脚尖，
目光四处搜索着
??
如果放学时下雨，那种场面十分有趣， 那么多的伞，那么多的人，
可真是伞的世界。人的海洋。家长迫不及待地冲进学校，为孩
子送
伞，仿佛孩子淋了一滴雨，就会酿成一场大病似的，老师、交警们
< br>维持着学校的秩序，正是这样并不起眼的场面，构成了一幅有声有
色的
雨中放学
”
图。
这一切一切，都源于父母对孩子的爱，这一件一件看似平常的事，
其实是一种爱的传递、爱的升华，这爱的火炬也在我们每一个孩子
心
里绽放。
【篇三：校园一角作文】
校园一角（
1
）
一进校门，花坛便会闯入人们的视野，这里是花儿的乐园，植物的
栖息地。放眼望去，犹如是花儿垒起来的金字塔，又好像是一群五
彩
缤纷的蝴蝶在丛中飞舞。
走近一看，哦！原 来是砖和花儿的杰作。花坛有九层，每一层都有
着娇艳的花朵。瞧，有黄的，红的，还有
少许的绿色。仔细一看，
这些橘色的秋菊可美啦！它的花瓣儿成
“
丫
”
字形，像一只只蝴蝶在
嬉戏，一阵微风拂过
，这些
“
假蝴蝶
”
变活了！黄色的花儿更娇艳，< /p>
形状也各不相同，你看，有的像花瓶，里面插着几束花；有的含苞
欲放，像一个个调皮的小孩儿，把肚子胀得圆滚滚的。一些小蚊子
在花丛中飞来飞去，好
像它们也留连忘返了呢！一些蜜蜂在花丛中
飞舞，蝴蝶也来凑热闹，挥着翅膀飞舞。一些
小孩儿看到这些花儿，
不由得拍手叫好，忍不住要去摘那么一朵，这个时候，铁树逞了威