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试论如何提高中职学生的写作水平
写作本身就是一门综合性的实践课，同时也是检验学生综合素质的重要工具，是 语文知
识的积累的具体体现，它反映了学生语言组织能力、语言运用能力、语言修辞等多
方面的融
合。但是长期以来写作一直是学生蹩脚的问题，构思出来的思路、表达模板化，
所写出来的
文章千篇一律、主线不明，思维混乱毫无头绪，这些都构成了学生写作的
“
通病
”
。
首先，这些
“
通病
”
在学生作文中屡见不鲜。
“
名文不符
”
是其主要表现形式，也就是说学生在审题过程中没对文章题目或所给出的材
< p>料进行认真的分析研究，只是凭借字面顾名思义和粗略过目就提笔写作了。结果，写出来的
东西与所给的题目、所给的材料
“
差之毫厘，失之千里
< p>”，有的文章是写出来了，但
“
名文不
符
”
，结果劳而无功，分数更是不尽人意。
其次，层次不清晰，思路混乱。
一篇层次不清的文章，读者读完后有一种走在云雾中的感觉。 文章看过后，不知道作者
写的是什么，不能把握主线。其主要原因就是安排文章结构上抓
不住主要脉络，层次混乱，
结果松散，自然全篇也是混乱的，完整性差。究其原因也就是
学生对写作中
“
谋篇布局
”
方面
< br>的知识欠缺，特别是文章结构基本的要求、完整统一没有好好把握。
最后就是表达不明。
表达是语文教学中最基本的功课了，丰富的素材、深刻的思想内容只有配合完美 的语言
文字才能有强烈的表现力，文章才会骨肉丰满，才能有感染力和生命力。而现在的
情况是，
学生可能明白作文题目的寓意，但就是肚子里有千言万语却无法表达出来。本来
丰富有趣的
素材或寓意深刻的题目，提笔写完后如白开水一样，平淡无味。更有甚者就是
换了一种口味，
原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生
气的老槐树。所以
在语文教学加强学生的语言表达是十分必要的。
二、如何培养中专学生的写作能力
1.
教师树立正确的作文指导观，提高自身语文素养。
语文教师要充分认识到学生的写作 与做人、生活、读书、训练等方面的密切关系，要让
学生的习作表达他们的思想、情感，
不断在写作实践中让学生获得写作技巧，提高学生感受
感悟生活的能力。要充分培养激发
学生的写作兴趣，寻求一切可行的训练，提高写作效率。
与此同时，语文教师还要努力提
高自身的语文素养，打破沉闷、陈旧的传统作文教学模式。
要具备健康、健全的人格素养
，与学生建立良好的平等的师生关系，宽容接纳学生思想观点、
情感体验；肯定学生写作
中的闪光点和独特性，并能与学生平等地参与探讨写作问题；要具
备宽厚的人文素养，并
不断吸收各种文化知识，以自己丰富的见识学识来娴熟驾驭写作教学，
使写作教学做到题
目题材广泛新颖、思想深刻、语言生动、点拨到位、分析精辟、课堂和谐
活泼；要具备高
品位的美学素养，引导学生发现文章中、生活中的美，教会学生体会欣赏美，
让心灵受到
美的熏陶，激发他们的写作欲望，写出既有真实的生活情感体验又有优雅的和谐
美感的生
动之作来。
2.
应联系实际，采用灵活多样的教学方法。
中职学生要增加写作课堂的趣味性 ，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式来引
发兴趣、活跃气氛、点燃激情。比如
教写书信的时候，可以导入汉代卓文君写给夫君司马相
如的有名的顺逆诗回信，一封精彩
的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功
不可没。教师若能用一个个小故
事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的写作课堂增添
不少生气，较容易激发学生的
参与热情。
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