实现梦想反思作文之写反思的作文

写反思的作文

【篇一：作文反思】

高中作文教学反思

高二张亚伟

目前我们自己的作文教学，问题多多，主要是以下几个方面：

不足之一：作文教学缺乏目的性

在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟

定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目

——

要 写作

文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目

< br>找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的

盲目性。学校规 定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文

课就用来写作文，这样，只满足于作文 的次数，根本不去管学生的

作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作 文教

学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。

不足之二：作文教学缺乏系统性

与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。< /p>

大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上

作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批

改然后讲评，至于效果 如何则另当别论。试想一想，作文教学没有

明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐 进，而是随心所欲，

这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白< /p>

自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己

的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。

不足之三：作文教学存在功利性

恢复高考以来， 高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几

个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话 题作文是最好的考场作文形

式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有 其存

在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是

< br>老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材

料作文，你考话 题作文我们就训练话题作文，不做

“

无用功

”

，一 切

向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更

不利于学生写作能力的提高。

综合以上 的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空

间呢？笔者和同学校的老师在< /p>

“

黑暗

”

中摸索，得出如下体会。

< br>

一、要确定具体的作文教学目标

作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水

平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的

差 别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教

学内容和目标也各有区别 。具体来说，高一主要进行记叙文训练，

高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向 进行综合训练。

二、制定作文教学计划

围绕 不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发

展学生的作文能力。如在高 一级可制定这样一系列小的训练目标：

（

1

）写出人的个 性

——

学习写人的记叙文；（

2

）揭示事件的意义

——

学习叙事的文章（

3

）摹写景物的特 点

----

学习景物的描写等。高

二级则可以进行这样的 训练：（

1

）学会拟议议论文的题目；

(2)

学会

提炼观点；（

3

）学会运用论据；

（

4

）学会安排论证结构等。

三、采取有效的方法

（一）、将作文教学和阅读教学相连接。

作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想

血肉相连的一项心灵

活动。要想学生作文 中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活

动

——

阅读 教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼

美的名篇，这些文章无论从情感的 真挚、思想的丰沛、文辞的华美、

作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还 语文其

“

人学

”

的本来面目，尽可能在使 学生掌握一定的语文基础知识的前提下，

更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生 的情感体验，提升

学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、

有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教

朱 自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法；教《布衣总统

孙中山》，可以学习

“

以小见大

”

的写人记事文章。

（二）、充分利用课前

5

分钟活动。

学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，< /p>

下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有

大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中

阶段的课外阅读应不少 于

150

万字，但实际情况则是除了少数学生

外，多数高 中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生

是于事无补的。既然多数学生阅读 不足，既然作文提高不是一蹴而

就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用 课前活动

来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语

文课前为学生读

2

篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），< /p>

所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据

之用，非常受学生的欢迎。

【篇二：作文《我学会了》反思】

作文《我学会了

……

》教学反思

本次我执教的《我学会了》是人教版三年级下册语文教材语文园地< /p>

四中的一个习作。由于被授课的三年级的小学生，他们的年龄比较

小，正处于习作学习的起步阶段，并且本次习作的内容比较贴近学

生的实际生活，学生有 活生生的生活体验，并且根据课标中关于三

年级的习作要求，我把本次习作教学的训练点 定为：激发学生的交

流表达兴趣，引导学生把学习本领的过程写清楚，并能写出学习过< /p>

程中遇到的困难和发生的趣事。

< /p>

为了突破这个训练点：首先，我在授课伊始就有意识的拓宽学生的

思路，使 学生的交流内容不只是局限于学骑自行车、学滑滑板这些

游戏行为上，而是尽量拓展在例 如钉扣子、做饭等生活技能和游泳

等其他本领上。然后我利用一篇例文，帮助学生整理出 写作思路和

方法，让学生了解在习作中应该写些什么内容以及如何去写。同时，