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成功的喜悦
500
字作文
【篇一:成功的快乐
(500
字
)
作文】
精选作文
:
成功的快乐
(500
字
)
作文
喜是快乐的,每个人都会经历让
自己开心的事情,每一次成功都会为我带来无与伦比的快乐。
我的
< p>快乐在于去年的一次跳舞比赛,也正是因为这次比赛才让我体会到
了自己努
力后获得的快乐。
经过一年的细心学习和刻苦练习,又到
了比赛时间。妈妈带我来到金阳一中体育馆参加一年一度的拉丁舞
国际锦标赛赛场。
到了赛场,我四周环顾,发现这里太漂亮了,豪
华的天花板上有许多五彩斑斓的灯光,照
得整个舞场光芒四射,我
怀着忐忑不安的心情来到了候场区。
放眼望去,观看台上坐满了人,
不一会儿,一位身穿工
作服的姐姐走了过来,她给我们发了选手号
牌。又过来一会儿,下一组准备,下一组准备
赛场传来了激动的声
音。接着又听到了熟悉的数字,
0651
< p>,0651
我连忙拉着舞伴来了舞
池中央。
首先进行的是恰恰,接着是伦巴,最后是牛仔。我看着一
个个
选手昂首入场,听着一曲曲熟悉的音乐在耳边回荡,我紧张的
心情渐渐的放松了下来。随
着音乐响起,随着观众热情的掌声,跟
着音乐的节拍,轻松自如地完成了已经练习了成千
上百的舞蹈动作。
我信心满满地等待着评委给出的成绩。等待只有三分钟,可是这三
p>
分钟可真长啊!好不容易到了公布成绩的时刻了,我在本组中获得
了
第二名。
虽然,这次我没能获得第一名的好成绩,但我非常享受
这个过程,让我明白了一个道理,只要有辛苦的付出,就一定会有
甜蜜的收获
。五年级
:
余紫曦
篇一:快乐作文
,
成功作文
快乐作文,成功作文
程更清楚,同时表演的学生可以自我评价,观看的学生也能进行有 p>
效的点评,教师引导学生对事件进行完整叙述。学生可以把自己平
时
积累的好词佳句与大家分享,教师指导学生进行写作时,并适时
用上这些语句,整个课堂
,学生是主角,教师只是组织者和引导者。
当然,除了画画,表演还可以做试验,做游戏
以及及时运用多媒体,
让课堂活跃,让课堂更贴近于生活。在这些情境和活动中,老师要
善待学生,尊重学生,尽量帮助差生,同时要多用一些鼓励性的话
语,如
“
不错!
”“
真棒!
”“
你演活了!
”
等,这些语言可以让学生找
到自信。
三、评语激励,体会成功
作 文评语也是习作教学中的一个重要环节,老师可以借助评语给学
生传授知识,进行思想交
流,使学生体会成功。教师在作文批改中
要用欣赏的目光看待每一位学生的习作,努力挖
掘他们习作中的优
点。尤其对于后进生更应沙里淘金,劣中寻优,发现作文中的一些
p>
闪光点。教师多用一些激励性评语,如
“
这次作文进步了!< /p>
”“
你的作
文用上了好词,不错!
”
等都能激起学生对写作成功的追求。同时不
要吝啬自己的分数,因为长期的低分
数会让孩子对作文没兴趣了,
长期这样下去,学生没有自己写作后的快乐,反而会形成一
种恶性
循环。差异永远存在,我们心态要好,也许一句鼓励,一次高分,
就可以从此改变一个学生对作文的看法,从此不再怕作文,爱上作
文。
四、讲评展示,收获快乐
作文教学是双文本教学,作文教学应以
“
生
”
为本,在整个作文教学
中,其实作文讲评则是作文
教学中的另一个重要环节,讲评作文比
指导更重要。教学并不是以写完评语打完分数就完
了。如果在讲评
中注意对学生的赏识,那对学生的影响更是无法估量的。在作文讲
评时要注意多维评价,同
时贯穿知识的指导
,让学生体会到自己作文成功的同时也尝到更多
更有效的习作方法。讲评时可以展示优秀
作文,让学生上台读一读
自己的作文,也可以展示好词好句,甚至可以是好的书写或是好
的
立意、好的选材、好的布局等,这样可以极大地鼓舞学生习作的热
情,也可以综合提高习作水平。特别是对一些中下生,这样的点评
满足了他们的成功
感,大大激起了学生们的写作热情。当然对于面
比较大的一些病句,病段,我们可以单独
列出来作为例句例段作为
分析,让学生进行修改,这样又一次让学生在纠错中找到了成就
感,
体会到了作文的乐趣。赏识是激励学生的重要手段,它对于人的情
< br>绪就像阳光对于草木一样,能激发人的心理需求,使人产生愿意、
欢乐的情绪。一
个班级中总有一些写作水平高的学生,那么作为老
师应充分为他们创设一些条件,可以鼓
励他们去参加各级征文,可
以去试着投投稿,这样在他们获得成功享受快乐的同时,也对
其他
学生也是一种鞭策和激励。
<
/p>
素质教育就是老师素质的教育。教师教学每一堂课都要从学情出发,
以学定
纲,以学定导。作文教学就是要多给学生一点趣味,多给学
生一些展示,多给学生一种方
法,让学生们愿意写、有的写,知道
怎么去写,从写作中体会到快乐与成功,感受到语文
的乐趣,这才
是我们作文教学的最终目标。
篇二:快乐作文
体验成功
快乐作文
体验成功
摘要:激发学生的写作兴趣,通过各种方式丰富学生的写作素材, p>
提供形式多样的练笔机会,让他们获得成功的体验,从而乐写,善
写
作文。
关键词:积累、观察、有感而发、师生共评
作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,
与人交
流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验
等。具备较强的文字运用能力
是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有
许多学生害怕写
作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写
不出一个字,引用学生的话就是
”
无话可说,无话可写。
”
其实这两
点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学
生的写作乐趣,
使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?近几年来我在教学中作了一
些激发学生写作兴趣的尝试,收到较好的效果
.
现总结如下,希 望各
位同仁多批评指正。
一、积累材料,丰富文库
中 华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多
少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学
宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》
、《红楼梦》、《三
国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼。内容深邃,意<
/p>
义深远,因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、
社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无
论
是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也 无论
是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛
< br>越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录
下来,想背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,
教会学生从
社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学
会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世
态。尽可能创造条件,带领学生
走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览
,使书本
知识与社会实践相结合,。这样,使学生不但会学习、能分析,而
且见多识广,具有一定的文学素养。
二、结合课堂教学实际,引导学生观察生活,做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过:
“
美是生活 p>
”
。他的意思是,生活是美好的,
生活中处处有美的闪光点,
要善于观察、发现、捕捉,才能充实头
脑,美化心灵,从而写出好的文章来
.
如夏衍经过两个多月的时间,
每天半夜三点多钟起身,走十几里路,
去观察包身工上班的情景,
终于搜集到关于包身工日常生活的
“
文学贵为有感而发,缘事而发。
”< /p>
这句话深刻地揭示了文为心声的
道理。有许多学生写作时感到无话可说,无
事可写。他们总认为要
写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对
于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写。从一个方面
说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。因此,
常常一节课过后,有
的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这种状况,我认为要激发学生生活
联想,形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发
生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。
为此,在教学中,引导学生做到
“
日忆
”
,即 每日一忆,对当天发生
的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。对
“
日忆
”
的要求即入睡前,把一天中经历的事情
在脑海里演一遍电影
——
这
是会想,把有意义的事情挑选
出来,思考可以把它写成什么作文
—
—
这是记得。为了带 动全班学生积极主动进行日忆,笔者经常组织
学生在课堂上进行比赛,看看谁说得是数量
多,质量高。比赛时,
总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作
文。他们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷聚首,争相发言。也有
的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对
“
有
< p>意义
”
理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义。其实不然,凡是
对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都
是有意义的。比如:因为
“
我上课讲小话,插嘴,不遵守纪律,被老
< p>师批评了,这是坏事,但是有意义,他使
“
我
” p>
认识到
我做错了;班里的两名 同学打架,这是坏事,但是他使
“
我
”
懂得同 p>
学之间应该团结友爱
??
要求学生把这些事情记叙下来,积极 动脑,
写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破这些框框,学生纷纷
开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变
得有意义起来
,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无
事可写发愁了。
四、借鉴名家名篇,提倡学以致用
画家齐白石说过:
“
学我者生,似我者 死。
”
搞艺术离不开一个借鉴
模仿的过程,但不能生吞活
剥、生搬硬套,作文也是如此。学习了
课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下,用刚学
到的方法去仿写
文章,也是我进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅的《故乡》
后,要求同学们用
“
白描手法
”
去写某个同学或老师;学了余光中的
《乡愁》,让学生用
“
寄情于物
”
的方法写一段抒情文字,提倡学生
学以致用
。当然这种仿写不是呆板的照搬照套,而是让学生借鉴,
学习名家的写作方法。
五、等级打分,激励
学生
具体做法是将 作文分为
a
、
b
、
c
、
d
四级。在
质疑:
我从教几十年,没有听说过
‘
师生同评
’< /p>
这句话。每次作文讲
评,都是我一言堂,学生洗耳恭听。
”
其实这并非笔误,而正是笔者
所要强调的。现代教育飞速发展,教育观念
也有了本质的改变,提
出
”
学生在教学过程中处于主体地 位,教师发挥主导作用
”
,强调学
生的主体地位。诚然,
学生是一个有意识、有自觉性的人,而不是
认教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生都
是一个独立的人,都
有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生<
/p>
有其自主作用和独立倾向。因此,作为人类灵魂的工程师应该与学
生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系。江平时,教师当堂宣
读学生写的作文,引导
他们仔细聆听,说说那些作文写得较好,为
什么?启发学生评价。学生兴趣激发了,都积
极踊跃发言,教师再
宣读作文评语,学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙,
有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段
话:
“
同学们都很聪明,都能当小老师了。下面,老师再念一些文章,
看看那位医生火眼金睛,一下子就能找到病症所在。
”
学生们思维 活
跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的
毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,
使小作者通过面
对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感。教
师可以通过网络,把优秀习作发到有关
网站,推荐发表,刊登。写
作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了批漏,就
会仔
细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。而那些经
下页篇三:享受成功
快乐作文
享受成功快乐作文
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